隨班就讀學(xué)生教育總結(jié)-資料下載頁(yè)
2025-10-12 04:10本頁(yè)面
【正文】 不能讓他們滿(mǎn)足于目前的現(xiàn)狀，而應(yīng)該讓他們面對(duì)社會(huì)，自強(qiáng)自立，用自己的雙手創(chuàng)造明天的幸福。我們應(yīng)該十分注意隨班就讀學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予充分的關(guān)愛(ài)，耐心啟發(fā)，讓隨班就讀學(xué)生對(duì)過(guò)去的自我認(rèn)識(shí)產(chǎn)生懷疑，逐步幫助學(xué)生確立自信，對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)，以點(diǎn)燃他們自信的火花。我們應(yīng)該多一點(diǎn)愛(ài)心，多想一些辦法，努力培養(yǎng)隨班就讀學(xué)生健康的心態(tài)，盡量縮小他們與普通學(xué)生之間的差距，為他們撐起一片燦爛的晴空。2．發(fā)掘內(nèi)在的潛能，努力賞識(shí)他們一般人認(rèn)為：就弱智學(xué)生而言，其各方面一定不如普通學(xué)生，特別是記憶力。其實(shí)不然，對(duì)于隨班就讀的弱智學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要他對(duì)某樣事物感興趣，引起了他極大的注意，促使他用心去記，也能產(chǎn)生意想不到的效果。當(dāng)隨班就讀學(xué)生能正確回答問(wèn)題時(shí)，我們的老師就應(yīng)該當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，不住地點(diǎn)頭，微笑或說(shuō)一句“真好”、“你真聰明”、“我真為你感到高興”等，竭力維護(hù)隨班就讀學(xué)生在同學(xué)們心目中的良好形象。但這并不是說(shuō)一味地給隨班就讀學(xué)生戴高帽子，而私低下對(duì)隨班就讀學(xué)生的小毛病應(yīng)該進(jìn)行恰如其分的批評(píng)。除了口頭表?yè)P(yáng)，我們還應(yīng)該適當(dāng)給予隨班就讀學(xué)生一些榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)：如當(dāng)升旗手，護(hù)旗手，評(píng)選他為“進(jìn)步快的同學(xué)”、“行為規(guī)范示范員”等，甚至可以買(mǎi)一些實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)給隨班就讀學(xué)生。隨班就讀學(xué)生最怕別人說(shuō)他笨，有的任課老師，在不了解事實(shí)的情況下會(huì)以正常孩子的標(biāo)準(zhǔn)要求這些隨班就讀學(xué)生，這樣老師無(wú)意間的氣話便會(huì)深深刺痛這些思維簡(jiǎn)單的幼苗。作為班級(jí)的“法人代表”班主任，每當(dāng)其他老師要批評(píng)那些隨班就讀學(xué)生時(shí)，我們應(yīng)該當(dāng)眾維護(hù)他們的自尊心。然后悄悄地把隨班就讀學(xué)生的智商情況給其他相關(guān)的任課教師講明。3．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)參與意識(shí)隨班就讀弱智學(xué)生本質(zhì)上是大腦機(jī)能發(fā)育不全，在短暫的智力活動(dòng)之后，容易產(chǎn)生疲勞而出現(xiàn)心理過(guò)程的迅速削弱，導(dǎo)致他們很難象普通學(xué)生一樣將心理活動(dòng)長(zhǎng)時(shí)間地集中于某一個(gè)對(duì)象或事物。上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，思想開(kāi)小差。解決這一問(wèn)題的方法就是要在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去。心理學(xué)家表明：小學(xué)生的注意力一般為15分鐘至25分鐘，而隨班就讀的弱智學(xué)生就更不用說(shuō)了，如果教師授課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，他們就會(huì)感到疲倦、注意力分散、發(fā)呆或隨便走動(dòng)。而且隨班就讀弱智學(xué)生由于感知覺(jué)有缺陷，表象特別貧乏，以具體形象思維為主，特別是對(duì)抽象性、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，更需要借助具體的直觀和學(xué)生的動(dòng)手操作。為此，要注意教學(xué)方法的新穎性、多樣性、趣味性，充分利用各種條件，讓隨班就讀弱智學(xué)生通過(guò)拼擺、分配、清點(diǎn)、切割、測(cè)量等一系列物質(zhì)化的操作活動(dòng)，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，提高他們的興趣，發(fā)展他們的思維。4．分層設(shè)計(jì)問(wèn)題，實(shí)施分層教學(xué)隨班就讀課堂教學(xué)所實(shí)施的學(xué)習(xí)策略，是以伙伴幫助和合作學(xué)習(xí)為主，分組研學(xué)是主要的組織形式。因此，合理分組是隨班就讀課堂教學(xué)的首要問(wèn)題。每個(gè)學(xué)習(xí)小組由同層次中的一位優(yōu)秀生、兩位中等生、一位差生四人組成。學(xué)生在這種小組中討論交流，較為優(yōu)秀的學(xué)生可通過(guò)介紹自己的思維方法，提高表達(dá)能力，培養(yǎng)思維的靈活性，并通過(guò)概括組員的發(fā)言提高自己的概括能力；中等的學(xué)生在交流中能得到啟發(fā)，從而掌握正確的方法，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通；隨班就讀學(xué)生在討論交流中可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)還可得到他人的幫助，有利于他們?cè)诮處燑c(diǎn)撥或講解時(shí)聽(tīng)懂、理解和掌握。學(xué)生中存在著很大的知識(shí)潛力，這就要看老師怎樣巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。如果每節(jié)課中都能照顧到不同層次學(xué)生的接受能力，發(fā)揮學(xué)生的自我創(chuàng)造力。使一些優(yōu)秀的學(xué)生，能根據(jù)老師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題尋求知識(shí)，達(dá)到所定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。中等及以下的學(xué)生會(huì)在討論中或在同學(xué)的講述過(guò)程中掌握知識(shí)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨班就讀學(xué)生則通過(guò)上述的學(xué)習(xí)過(guò)程及老師最后概括的小結(jié)和板書(shū)達(dá)到最低線的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加之強(qiáng)化訓(xùn)練，從而掌握所學(xué)知識(shí)。那么，長(zhǎng)此以往，不同層次的學(xué)生都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。由于隨班就讀課堂教學(xué)需要分類(lèi)自學(xué)與分層指導(dǎo)適時(shí)切換，所以建立與隨班就讀教學(xué)相配套的新的課堂常規(guī)尤為重要。其關(guān)鍵要做好兩條：一要做好對(duì)小組長(zhǎng)和隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴的指導(dǎo)和培養(yǎng)工作。二要注重學(xué)生的課堂常規(guī)培養(yǎng)和訓(xùn)練。要著重訓(xùn)練全體學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，隨班就讀學(xué)生在小伙伴的幫助下如何進(jìn)行自學(xué)、討論、自查、訂正、檢測(cè)、互批、矯正等。同時(shí)還要注重培養(yǎng)和訓(xùn)練普通學(xué)生和隨班就讀學(xué)生自我控制的能力、主動(dòng)探索的精神和善于思考的習(xí)慣。5．以?xún)?yōu)帶差，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)在教學(xué)中我們最常用的教學(xué)形式是課堂內(nèi)把一個(gè)教學(xué)班中有差異的學(xué)生分成若干小組，使小組間互相競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)互相協(xié)作，以?xún)?yōu)帶差，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的意識(shí)，使全體學(xué)生都達(dá)到最高的發(fā)展水平，培養(yǎng)學(xué)生的能力。對(duì)隨班就讀學(xué)生的教學(xué)，除了課堂內(nèi)的協(xié)作外，課堂外學(xué)生間的協(xié)作教學(xué)顯得更為重要。課堂外的協(xié)作是課堂內(nèi)協(xié)作的延伸、補(bǔ)充，也是課堂內(nèi)的一個(gè)重要的組成部分。有時(shí)，課堂外的協(xié)作恰恰能彌補(bǔ)由于課堂這種教學(xué)形式帶來(lái)的不足。
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