隨班就讀學(xué)生教育總結(jié)(已改無錯字)
2024-10-21 04 本頁面
【正文】 ，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。使這個孩子跟著班集體一起成長。本人以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，積極采用啟發(fā)式、討論式等重“導(dǎo)”輕“灌”的教學(xué)法，培養(yǎng)了智力障礙學(xué)生的自學(xué)能力，拓寬了他們的思路，發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維；例如：李宇亮學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，老師講的知識他總是盡全力去掌握，他的視力有障礙，我就讓他少寫，掌握多少是多少，對他取得的任何成績都在全班大力表揚。我對學(xué)生在教育、教學(xué)、生活和各項活動中，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣，伸張正義，制止錯誤思想的良好班風(fēng)。智力落后學(xué)生的心理健康教育在實踐中會遇到各種障礙，我在班級為智力落后學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的健康教育環(huán)境，辦理學(xué)生給予他更多關(guān)愛，與老師共同分擔(dān)和分享教育帶給智力落后學(xué)生的巨大轉(zhuǎn)變。四、協(xié)同教學(xué)這個方案光靠班主任一個人是不行的，需要各科協(xié)同教學(xué)。這樣，學(xué)生能夠比較全面定期評估。另外有針對的給學(xué)生一個階段性的評估，這樣可以調(diào)整自己的方案以及教學(xué)方法，以便更好的幫助他健康的成長。經(jīng)過一個學(xué)期第辛苦而有序的工作，李宇亮在書寫、學(xué)習(xí)成績、心理健康方面都有了很大進(jìn)步。2013年12月20日第四篇：隨班就讀總結(jié)20122013學(xué)第一學(xué)期隨班就讀工作總結(jié)隨班就讀是在普通教育機構(gòu)中對特殊學(xué)生實施教育的一種形式，能使特殊學(xué)生在最少限制的環(huán)境中接受教育，有利于他們回歸主流社會。對特殊學(xué)生有效的管理和有針對性的工作，是一項長期而又艱巨的任務(wù)。在今年9月，一名小男孩經(jīng)家長申請轉(zhuǎn)入綠影小學(xué)2011屆3班。他姓吳，說話不是很清楚，而且很吃力的樣子；他瘦瘦的，讓人感覺隨時都會摔跤的樣子。對于所有運動類的活動，他都很膽怯；比較拒絕新事物，如果不會就會立刻放聲大哭；他完全生活在自己的空間中，會不打招呼自己偷偷離開集體或班級；還有他不能很好地控制手的細(xì)微動作，只能寫簡單的漢字和阿拉伯?dāng)?shù)字，而且還要仔細(xì)辨認(rèn)才行。很快所有的老師都發(fā)現(xiàn)了這名特殊的孩子。經(jīng)過一個月的觀察，老師們有了令人興奮的發(fā)現(xiàn)：他上課會筆直地坐在座位上，按老師要求拿出相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，做一些簡單的教學(xué)活動。這說明吳同學(xué)有學(xué)習(xí)的欲望。如果他是一個健全的學(xué)生該多好??！可該怎樣教他呢？對他提出與健全學(xué)生同樣的學(xué)習(xí)要求顯然是不行的，但也不能讓他隨班混讀，扼殺他的學(xué)習(xí)欲望。老師們沒有盲目地對他提出要求，而是走近他的家庭對他的情況進(jìn)行了更深入的了解。原來在上幼兒園大班后，老師反映孩子在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)與同齡孩子不相符。進(jìn)入一年級后表現(xiàn)尤為明顯。雖然家長手把手地教，但一年級學(xué)期結(jié)束后，吳同學(xué)仍然只考了幾分的成績。經(jīng)過醫(yī)院鑒定為大腦發(fā)育遲緩。于是，任課教師和家長一起為吳同學(xué)制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，在校老師幫助，在家家長輔導(dǎo)，讓他在二年級的知識能學(xué)得更多，語文多認(rèn)些字，多練習(xí)簡單的字，爭取把字寫得更好些，數(shù)學(xué)要進(jìn)行20以內(nèi)加減法口算，爭取把字寫好。課堂教學(xué)中，落實因材施教，讓隨班就讀學(xué)生有體驗成功的機會。任課教師在備課時從隨班就讀學(xué)生的實際出發(fā)，針對他們的特殊需要，減少教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求；課堂的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)對這部分孩子的指導(dǎo)；對特殊學(xué)生的作業(yè)本、試卷實行面批，及時輔導(dǎo)訂正；利用課余時間針對薄弱對他們作個別輔導(dǎo)，并記好輔導(dǎo)記錄，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識。在特色教學(xué)中，讓隨班就讀學(xué)生享受快樂，學(xué)有所獲。在座位安排上，我們把隨班就讀生安排在離講臺較近處，便于課上老師更多的關(guān)注；在平時的課堂教學(xué)中，教師們特別關(guān)注隨班就讀生，設(shè)計一些簡單的問題，做一些基本的習(xí)題，讓他們體驗成功的快樂。同時，每位任課教師經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，做好隨班就讀生的家訪工作，學(xué)校、家庭、社會形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂的心情，不斷提高隨班就讀生的成績。只要教師對他們充滿愛心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會的有用之才。不過，從吳同學(xué)的身上我發(fā)現(xiàn)：隨班就讀的這些學(xué)生，老師都會費盡心思讓他們心理上不受傷害，學(xué)習(xí)上能多學(xué)一些，但隨著年級的增長，對他們更多的是無奈，畢竟班上絕大多數(shù)是正常孩子，沒有專供他們學(xué)習(xí)的教材，又不能影響其他孩子的學(xué)習(xí)，所以很多活動這些孩子只能作為旁觀者。作為一名普通的教育工作者，對這部分特殊學(xué)生的受教育公平的問題有這樣的思考：當(dāng)這部分特殊學(xué)生需要進(jìn)入特殊學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)的適應(yīng)他們發(fā)展的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時，我們的社會準(zhǔn)備好了足夠的學(xué)校嗎？在全國上下都在努力實現(xiàn)教育公平化的今天，在九年義務(wù)教育準(zhǔn)備向十二年義務(wù)教育發(fā)展的今天，對著部分特殊學(xué)生的特殊要求的滿足，教育部門、行政部門應(yīng)該刻不容緩。第五篇：隨班就讀學(xué)生教學(xué)方法隨班就讀學(xué)生教學(xué)方法1．點燃自信的火花，耐心啟發(fā)他們馬卡連科認(rèn)為：“人生活的目的在于不斷地追求美好的未來，追求明天的快樂。”那么，對于隨班就讀學(xué)生而言，什么是明天的快樂，怎樣才能追求到美好的未來呢？
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