【正文】 。課堂外的協(xié)作是課堂內(nèi)協(xié)作的延伸、補(bǔ)充，也是課堂內(nèi)的一個(gè)重要的組成部分。5．以優(yōu)帶差，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)在教學(xué)中我們最常用的教學(xué)形式是課堂內(nèi)把一個(gè)教學(xué)班中有差異的學(xué)生分成若干小組，使小組間互相競爭，小組內(nèi)互相協(xié)作，以優(yōu)帶差，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的意識(shí)，使全體學(xué)生都達(dá)到最高的發(fā)展水平，培養(yǎng)學(xué)生的能力。要著重訓(xùn)練全體學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下，隨班就讀學(xué)生在小伙伴的幫助下如何進(jìn)行自學(xué)、討論、自查、訂正、檢測、互批、矯正等。其關(guān)鍵要做好兩條：一要做好對小組長和隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴的指導(dǎo)和培養(yǎng)工作。那么，長此以往，不同層次的學(xué)生都會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。中等及以下的學(xué)生會(huì)在討論中或在同學(xué)的講述過程中掌握知識(shí)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果每節(jié)課中都能照顧到不同層次學(xué)生的接受能力，發(fā)揮學(xué)生的自我創(chuàng)造力。學(xué)生在這種小組中討論交流，較為優(yōu)秀的學(xué)生可通過介紹自己的思維方法，提高表達(dá)能力，培養(yǎng)思維的靈活性，并通過概括組員的發(fā)言提高自己的概括能力；中等的學(xué)生在交流中能得到啟發(fā)，從而掌握正確的方法，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通；隨班就讀學(xué)生在討論交流中可以充分發(fā)表自己的見解，同時(shí)還可得到他人的幫助，有利于他們在教師點(diǎn)撥或講解時(shí)聽懂、理解和掌握。因此，合理分組是隨班就讀課堂教學(xué)的首要問題。為此，要注意教學(xué)方法的新穎性、多樣性、趣味性，充分利用各種條件，讓隨班就讀弱智學(xué)生通過拼擺、分配、清點(diǎn)、切割、測量等一系列物質(zhì)化的操作活動(dòng)，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，提高他們的興趣，發(fā)展他們的思維。心理學(xué)家表明：小學(xué)生的注意力一般為15分鐘至25分鐘，而隨班就讀的弱智學(xué)生就更不用說了，如果教師授課時(shí)間過長，他們就會(huì)感到疲倦、注意力分散、發(fā)呆或隨便走動(dòng)。上課不專心聽講，思想開小差。然后悄悄地把隨班就讀學(xué)生的智商情況給其他相關(guān)的任課教師講明。隨班就讀學(xué)生最怕別人說他笨，有的任課老師，在不了解事實(shí)的情況下會(huì)以正常孩子的標(biāo)準(zhǔn)要求這些隨班就讀學(xué)生，這樣老師無意間的氣話便會(huì)深深刺痛這些思維簡單的幼苗。但這并不是說一味地給隨班就讀學(xué)生戴高帽子，而私低下對隨班就讀學(xué)生的小毛病應(yīng)該進(jìn)行恰如其分的批評(píng)。其實(shí)不然，對于隨班就讀的弱智學(xué)生來說，只要他對某樣事物感興趣，引起了他極大的注意，促使他用心去記，也能產(chǎn)生意想不到的效果。我們應(yīng)該多一點(diǎn)愛心，多想一些辦法，努力培養(yǎng)隨班就讀學(xué)生健康的心態(tài)，盡量縮小他們與普通學(xué)生之間的差距，為他們撐起一片燦爛的晴空?！蹦敲?，對于隨班就讀學(xué)生而言，什么是明天的快樂，怎樣才能追求到美好的未來呢？不能讓他們滿足于目前的現(xiàn)狀，而應(yīng)該讓他們面對社會(huì)，自強(qiáng)自立，用自己的雙手創(chuàng)造明天的幸福。作為一名普通的教育工作者，對這部分特殊學(xué)生的受教育公平的問題有這樣的思考：當(dāng)這部分特殊學(xué)生需要進(jìn)入特殊學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)的適應(yīng)他們發(fā)展的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)，我們的社會(huì)準(zhǔn)備好了足夠的學(xué)校嗎？在全國上下都在努力實(shí)現(xiàn)教育公平化的今天，在九年義務(wù)教育準(zhǔn)備向十二年義務(wù)教育發(fā)展的今天，對著部分特殊學(xué)生的特殊要求的滿足，教育部門、行政部門應(yīng)該刻不容緩。只要教師對他們充滿愛心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會(huì)的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會(huì)的有用之才。在座位安排上，我們把隨班就讀生安排在離講臺(tái)較近處，便于課上老師更多的關(guān)注；在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師們特別關(guān)注隨班就讀生，設(shè)計(jì)一些簡單的問題，做一些基本的習(xí)題，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。任課教師在備課時(shí)從隨班就讀學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對他們的特殊需要，減少教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求；課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)對這部分孩子的指導(dǎo)；對特殊學(xué)生的作業(yè)本、試卷實(shí)行面批，及時(shí)輔導(dǎo)訂正；利用課余時(shí)間針對薄弱對他們作個(gè)別輔導(dǎo)，并記好輔導(dǎo)記錄，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)。于是，任課教師和家長一起為吳同學(xué)制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，在校老師幫助，在家家長輔導(dǎo)，讓他在二年級(jí)的知識(shí)能學(xué)得更多，語文多認(rèn)些字，多練習(xí)簡單的字，爭取把字寫得更好些，數(shù)學(xué)要進(jìn)行20以內(nèi)加減法口算，爭取把字寫好。雖然家長手把手地教，但一年級(jí)學(xué)期結(jié)束后，吳同學(xué)仍然只考了幾分的成績。原來在上幼兒園大班后，老師反映孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)與同齡孩子不相符。如果他是一個(gè)健全的學(xué)生該多好啊！可該怎樣教他呢？對他提出與健全學(xué)生同樣的學(xué)習(xí)要求顯然是不行的，但也不能讓他隨班混讀，扼殺他的學(xué)習(xí)欲望。經(jīng)過一個(gè)月的觀察，老師們有了令人興奮的發(fā)現(xiàn)：他上課會(huì)筆直地坐在座位上，按老師要求拿出相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，做一些簡單的教學(xué)活動(dòng)。對于所有運(yùn)動(dòng)類的活動(dòng)，他都很膽怯；比較拒絕新事物，如果不會(huì)就會(huì)立刻放聲大哭；他完全生活在自己的空間中，會(huì)不打招呼自己偷偷離開集體或班級(jí)；還有他不能很好地控制手的細(xì)微動(dòng)作，只能寫簡單的漢字和阿拉伯?dāng)?shù)字，而且還要仔細(xì)辨認(rèn)才行。在今年9月，一名小男孩經(jīng)家長申請轉(zhuǎn)入綠影小學(xué)2011屆3班。2013年12月20日第四篇：隨班就讀總結(jié)20122013學(xué)第一學(xué)期隨班就讀工作總結(jié)隨班