【正文】 2017年3月。從而共同完成教學(xué)任務(wù)。讓他在說中做、做中學(xué)、學(xué)中悟，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。為此，引入了童謠這一學(xué)生喜聞樂見的形式。對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行思想教育更是一項(xiàng)艱巨的工程。教學(xué)不僅在教學(xué)過程中使用，在對(duì)學(xué)生思想教育中也起著很大作用。本學(xué)期我會(huì)經(jīng)常使用有情趣教學(xué)法、愉快教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等。在培智課堂中，對(duì)于教學(xué)方法的選擇，不止是一兩種，而是采用了多種教學(xué)方法的有機(jī)綜合，是綜合性的應(yīng)用。五、選擇多樣教學(xué)方式，快樂學(xué)習(xí)。陶行知先生提出：生活即教育，教育即生活“教、學(xué)、做”合一。如：對(duì)寫的指導(dǎo)：對(duì)他進(jìn)行眼、手協(xié)調(diào)訓(xùn)練，利用多媒體，用語(yǔ)言提示，對(duì)復(fù)雜圖形可以不要她完成，作業(yè)對(duì)于超題部分可以讓她不抄題等。馬潔還伴有害怕學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，行為表現(xiàn)也各異，有時(shí)候很煩躁，為了體現(xiàn)“尊重學(xué)生的人格，滿足他的學(xué)習(xí)需求”，因此，在對(duì)馬潔同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，根據(jù)她的心理特點(diǎn)、興趣愛好、缺陷情況等特征，制定適合該學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，在指導(dǎo)他學(xué)習(xí)的內(nèi)容方式上下功夫，最大限度地去滿足她的特殊需要，同時(shí)為她營(yíng)造融洽、友愛的學(xué)習(xí)氛圍，采用符合其認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，給予她充分的理解和關(guān)心，使她的潛能得到充分發(fā)揮。二、現(xiàn)狀分析本學(xué)年，我班就讀學(xué)生一名，具體情況如下：馬潔，女，精神發(fā)育正常，智力和理解能力正常。第五篇：隨班就讀學(xué)生教學(xué)工作計(jì)劃五年級(jí)（5）隨班就讀學(xué)生教學(xué)工作計(jì)劃20162017學(xué)第二學(xué)期一、指導(dǎo)思想教育要面向全體，每一個(gè)孩子都有受教育的權(quán)利．隨班就讀生雖然在智力水平等各方面都普通學(xué)生有差異，他們也是班級(jí)的一分子，所以決不能放棄，應(yīng)在各個(gè)方面都讓他們有所提高。課堂外的協(xié)作是課堂內(nèi)協(xié)作的延伸、補(bǔ)充，也是課堂內(nèi)的一個(gè)重要的組成部分。5．以優(yōu)帶差，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)在教學(xué)中我們最常用的教學(xué)形式是課堂內(nèi)把一個(gè)教學(xué)班中有差異的學(xué)生分成若干小組，使小組間互相競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)互相協(xié)作，以優(yōu)帶差，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的意識(shí)，使全體學(xué)生都達(dá)到最高的發(fā)展水平，培養(yǎng)學(xué)生的能力。要著重訓(xùn)練全體學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，隨班就讀學(xué)生在小伙伴的幫助下如何進(jìn)行自學(xué)、討論、自查、訂正、檢測(cè)、互批、矯正等。其關(guān)鍵要做好兩條：一要做好對(duì)小組長(zhǎng)和隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴的指導(dǎo)和培養(yǎng)工作。那么，長(zhǎng)此以往，不同層次的學(xué)生都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。中等及以下的學(xué)生會(huì)在討論中或在同學(xué)的講述過程中掌握知識(shí)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果每節(jié)課中都能照顧到不同層次學(xué)生的接受能力，發(fā)揮學(xué)生的自我創(chuàng)造力。學(xué)生在這種小組中討論交流，較為優(yōu)秀的學(xué)生可通過介紹自己的思維方法，提高表達(dá)能力，培養(yǎng)思維的靈活性，并通過概括組員的發(fā)言提高自己的概括能力；中等的學(xué)生在交流中能得到啟發(fā)，從而掌握正確的方法，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通；隨班就讀學(xué)生在討論交流中可以充分發(fā)表自己的見解，同時(shí)還可得到他人的幫助，有利于他們?cè)诮處燑c(diǎn)撥或講解時(shí)聽懂、理解和掌握。因此，合理分組是隨班就讀課堂教學(xué)的首要問題。為此，要注意教學(xué)方法的新穎性、多樣性、趣味性，充分利用各種條件，讓隨班就讀弱智學(xué)生通過拼擺、分配、清點(diǎn)、切割、測(cè)量等一系列物質(zhì)化的操作活動(dòng)，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，提高他們的興趣，發(fā)展他們的思維。心理學(xué)家表明：小學(xué)生的注意力一般為15分鐘至25分鐘，而隨班就讀的弱智學(xué)生就更不用說了，如果教師授課時(shí)間過長(zhǎng)，他們就會(huì)感到疲倦、注意力分散、發(fā)呆或隨便走動(dòng)。上課不專心聽講，思想開小差。然后悄悄地把隨班就讀學(xué)生的智商情況給其他相關(guān)的任課教師講明。隨班就讀學(xué)生最怕別人說他笨，有的任課老師，在不了解事實(shí)的情況下會(huì)以正常孩子的標(biāo)準(zhǔn)要求這些隨班就讀學(xué)生，這樣老師無意間的氣話便會(huì)深深刺痛這些思維簡(jiǎn)單的幼苗。但這并不是說一味地給隨班就讀學(xué)生戴高帽子，而私低下對(duì)隨班就讀學(xué)生的小毛病應(yīng)該進(jìn)行恰如其分的批評(píng)。其實(shí)不然，對(duì)于隨班就讀的弱智學(xué)生來說，只要他對(duì)某樣事物感興趣，引起了他極大的注意，促使他用心去記，也能產(chǎn)生意想不到的效果。我們應(yīng)該多一點(diǎn)愛心，多想一些辦法，努力培養(yǎng)隨班就讀學(xué)生健康的心態(tài)，盡量縮小他們與普通學(xué)生之間的差距，為他們撐起一片燦爛的晴空?！蹦敲?，對(duì)于隨班就讀學(xué)生而言，什么是明天的快樂，怎樣才能追求到美好的未來呢？不能讓他們滿足于目前的現(xiàn)狀，而應(yīng)該讓他們面對(duì)社會(huì)，自強(qiáng)自立，用自己的雙手創(chuàng)造明天的幸福。對(duì)這類孩子培養(yǎng)和維護(hù)他們正確的生活態(tài)度和健康的心理更為重要。教數(shù)1個(gè)方向盤，4個(gè)車輪，寫3，經(jīng)過不斷努力，孩子能認(rèn)識(shí)并書寫3，認(rèn)識(shí)圖形——圓。我決定將他頭腦中現(xiàn)有的實(shí)物圖形和記載實(shí)物圖形的符號(hào)——文字聯(lián)系起來作為教學(xué)目標(biāo)。因此，我們要對(duì)不同的學(xué)生擬定不同的目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃，找到學(xué)生優(yōu)勢(shì)的思維，逐步擴(kuò)展和加以引導(dǎo)。經(jīng)過一年多教育，他能守紀(jì)和同學(xué)們和睦相處了，我們鼓勵(lì)同學(xué)主動(dòng)與他交往，教他一些生活自理的小事，既讓曾某體會(huì)到了集體的溫暖，又讓普通學(xué)生在與曾某的相處過程中體會(huì)到了幫助別人是一種美德。我想老師不僅是慈母，也應(yīng)該是一位嚴(yán)父，要嚴(yán)中有愛，對(duì)他進(jìn)行冷處理。我們確定要培養(yǎng)他良好習(xí)慣，培養(yǎng)自理能力。對(duì)這類學(xué)生要幫助他們樹立健康良好的心態(tài)是最為重要的，這就要通過社會(huì)的關(guān)心，鄰里、同學(xué)的團(tuán)結(jié)互助讓孩子體會(huì)到集體的溫暖和生活的樂趣，并努力為集體做力所能及的事，享受成功的喜悅。因此，對(duì)我們的教學(xué)能力也是一種考驗(yàn)，明白了這個(gè)道理，我們就要以強(qiáng)烈的責(zé)任心努力去實(shí)踐和探索。制定的目標(biāo)應(yīng)包含學(xué)生心理的健康發(fā)展，思想的進(jìn)步和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。從事多年隨班就讀工作的我這時(shí)對(duì)隨班就讀有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們受教育的環(huán)境有了很大的改變，資源室里有更多的學(xué)具，更多適合培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的設(shè)備。四特殊群體的教育教學(xué)工作受到了社會(huì)廣泛的關(guān)注，我現(xiàn)任兩個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，分別有一名智障學(xué)生，一名學(xué)習(xí)障礙學(xué)生。慢慢地孩子臉上又恢復(fù)了以往的笑容，與同伴一同學(xué)習(xí)、生活。我激動(dòng)了，孩子是多么信任我，孩子回來了，第一反映是抱住我和嚴(yán)老師。班上的孩子們也很難過，幫助四處尋找，一個(gè)星期后，崇洲派出所來電話讓領(lǐng)孩子。四年級(jí)的一天清晨，我站在教室里正在納悶，每天早早到校的袁某座位上怎么沒有人影呢？這時(shí)他有殘疾的父親氣喘吁吁來到我面前，告訴我昨天傍晚孩子犯錯(cuò)，他打了孩子，孩子邊跑邊喊：“楊老師??”。在教學(xué)袁某的幾年里，我處處關(guān)心他，細(xì)心地呵護(hù)他，在他的世界里我占著十分重要的地位。我深深感受到，只要對(duì)這些特殊的孩子不放棄，不斷激勵(lì)，給他們能展示自己的舞臺(tái)，他們會(huì)在心理上、學(xué)習(xí)上、身體上健康成長(zhǎng)的。不想，我布置的這個(gè)任務(wù)竟讓孩子堅(jiān)持了整個(gè)小學(xué)階段。孩子逐漸懂得了五星的含義，開始尋求表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同學(xué)們打掃衛(wèi)生，他總是搶清潔工具。我明白了，首先要教會(huì)孩子生活自理，知道要守紀(jì)律，我反復(fù)教他聽鈴聲進(jìn)課堂，要求聽老師講話時(shí)，眼睛盯著老師，用了一期時(shí)間和班上同學(xué)一