【正文】 作為一名普通的教育工作者，對這部分特殊學生的受教育公平的問題有這樣的思考：當這部分特殊學生需要進入特殊學校進行系統(tǒng)的適應(yīng)他們發(fā)展的學習和訓練時，我們的社會準備好了足夠的學校嗎？在全國上下都在努力實現(xiàn)教育公平化的今天，在九年義務(wù)教育準備向十二年義務(wù)教育發(fā)展的今天，對著部分特殊學生的特殊要求的滿足，教育部門、行政部門應(yīng)該刻不容緩。只要教師對他們充滿愛心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學校和社會的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會的有用之才。在座位安排上，我們把隨班就讀生安排在離講臺較近處，便于課上老師更多的關(guān)注；在平時的課堂教學中，教師們特別關(guān)注隨班就讀生，設(shè)計一些簡單的問題，做一些基本的習題，讓他們體驗成功的快樂。任課教師在備課時從隨班就讀學生的實際出發(fā)，針對他們的特殊需要，減少教學內(nèi)容，降低教學要求；課堂的教學設(shè)計中體現(xiàn)對這部分孩子的指導；對特殊學生的作業(yè)本、試卷實行面批，及時輔導訂正；利用課余時間針對薄弱對他們作個別輔導，并記好輔導記錄，使他們學到一定的科學文化知識。于是，任課教師和家長一起為吳同學制定了學習目標和學習計劃，在校老師幫助，在家家長輔導，讓他在二年級的知識能學得更多，語文多認些字，多練習簡單的字，爭取把字寫得更好些，數(shù)學要進行20以內(nèi)加減法口算，爭取把字寫好。雖然家長手把手地教，但一年級學期結(jié)束后，吳同學仍然只考了幾分的成績。原來在上幼兒園大班后，老師反映孩子在學習活動中表現(xiàn)與同齡孩子不相符。如果他是一個健全的學生該多好啊！可該怎樣教他呢？對他提出與健全學生同樣的學習要求顯然是不行的，但也不能讓他隨班混讀，扼殺他的學習欲望。經(jīng)過一個月的觀察，老師們有了令人興奮的發(fā)現(xiàn)：他上課會筆直地坐在座位上，按老師要求拿出相應(yīng)的學習材料，做一些簡單的教學活動。對于所有運動類的活動，他都很膽怯；比較拒絕新事物，如果不會就會立刻放聲大哭；他完全生活在自己的空間中，會不打招呼自己偷偷離開集體或班級；還有他不能很好地控制手的細微動作，只能寫簡單的漢字和阿拉伯數(shù)字，而且還要仔細辨認才行。在今年9月，一名小男孩經(jīng)家長申請轉(zhuǎn)入綠影小學2011屆3班。倉山鎮(zhèn)中心學校騎龍分校小學2017年6月第五篇：隨班就讀總結(jié)20122013學第一學期隨班就讀工作總結(jié)隨班就讀是在普通教育機構(gòu)中對特殊學生實施教育的一種形式，能使特殊學生在最少限制的環(huán)境中接受教育，有利于他們回歸主流社會。兩個孩子的點滴進步，都凝聚著老師和學校的關(guān)愛和心血。積極地組織學生以各種形式幫助隨班就讀兒童，例如給隨班就讀學生安排教學輔助伙伴。同伴互助，體現(xiàn)優(yōu)勢隨班就讀學生雖然是比較特殊的個體，但是不應(yīng)該因其特殊而失去或減少與正常兒童充分交流的機會。另一方面家長對自己孩子的了解、對教育方法的掌握也能有效地促進隨班就讀學生學業(yè)成績的提高。對特殊學生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學過程中，面向全體學生教學，又兼顧特殊學生的需要，充分發(fā)揮特殊學生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學，對他們進行有效的幫助。加強了“隨班就讀”工作的管理。通過以上各種活動使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進一步的提高。（1）隨班就讀教研活動時，組織老師學習有關(guān)資料，把最新的特教理念和知識傳達給老師，得到了老師們的大力配合。具體做了以下幾方面的工作：隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識。2012年9月第四篇：2017隨班就讀總結(jié)倉山鎮(zhèn)中心學校騎龍分校小學 20162017年隨班就讀工作總結(jié)我校本學年重視隨班就讀工作的規(guī)范落實，力圖讓隨班就讀學生在普通學校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結(jié)合，互相滲透，共同提高。雖然我校在隨班就讀工作放取得了一些進展，有了一些體會，但肯定還有許多未知的領(lǐng)域需要我們?nèi)ヌ剿?，去思考，這對我們來說這仍是一個新課題。平時，只要有機會，我們就派老師外出學習。(3)協(xié)助老師對他們進行缺陷補償，為他們讀一些有關(guān)的報刊或其他課外讀物，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。老師們利用教研活動，研討教育教學的方法，教育教學中成功的做法和困惑。例如，我們在對智殘學生的輔導工作中，首先將其座位排在前排中央，并在講課時有意識放大聲音，速度稍慢一些，讓他看清老師的口形；其次，我們特別注意培養(yǎng)他們的興趣，引導他們與健全兒童一起參加各種活動，使他們真正體驗到“我能行”與健全兒童一起生活的快樂，培養(yǎng)了他們與人交流的能力，更重要的是發(fā)展了自我，使他們從孤僻變得開朗，擺脫了寂寞的捆擾，豐富了內(nèi)心世界。另外，我校給予任教隨班生的語、數(shù)、英主課老師每學年在各種考核評優(yōu)中，優(yōu)先考慮，真正體現(xiàn)了學校領(lǐng)導對特教工作的重視。同時，要求每位班主任每學期對這些孩子家訪一次，和家長經(jīng)常保持聯(lián)系，學校的心理輔導老師也經(jīng)常找他們談心、聊天，及時地了解這些孩子的心理，使他們能保持快樂的心情。在平時的隨堂聽課中，注意觀察教師對