【正文】 閉式的灌輸式的傳統(tǒng)教育模式越來越顯得不能滿足社會發(fā)展的需要。因而引發(fā)了教育體制、教育思想、教育觀念的深刻變革。在現(xiàn)代科學技術的推動下，現(xiàn)代教育技術應用而生。以計算機多媒體和網絡通信為基礎的現(xiàn)代化信息技術在教學中的應用，是現(xiàn)代教育技術的重要標志，它正以迅猛的速度深入到基礎教育的領域之中，為廣大教育工作者所接受，并且越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。一、信息技術應用于教學是現(xiàn)代教育的必然需求信息的急劇膨脹和科學技術的迅猛發(fā)展已成為當今社會日益凸現(xiàn)的特點。在信息量劇增的社會中，要在激烈的競爭中生存和發(fā)展，學生必須擁有解決問題的策略和運用恰當工具來學習、合作和交流的能力，而傳統(tǒng)的教育方式和教育手段已經遠遠不能適應培養(yǎng)學生這些必備技能的要求。以計算機多媒體和網絡通信為基礎的現(xiàn)代化信息技術是現(xiàn)代教育技術的重要組成部分，其應用帶來了教育信息傳播手段的躍變。信息技術作為促進更高級學習的工具,一方面利用信息技術保證課程標準更高質量的實現(xiàn)，另一方面創(chuàng)設和營造信息支持下的綜合化學習活動和豐富多 彩的學習環(huán)境，為學生將來在信息日益豐富的社會中的生存、學習和工作奠定基礎。計算機多媒體作為新型高科技教學媒體，可以集動畫投影、幻燈、錄像、照片、掛圖、板書、錄音于一體，由計算機實現(xiàn)綜合處理和管理，通過十分簡便的操作將圖、文、聲、像等多種信息根據(jù)課件創(chuàng)意及使用者的意愿有機地結合傳輸給學生，在大大提高教學效率的同時，又能相當好體現(xiàn)任課教師的教學思想和教學特色。實踐證明，在課堂教學過程中，只要我們能以現(xiàn)代教育思想、素質教育思想為指導，恰當合理地運用現(xiàn)代教育技術，就能大大地促進師生間的雙向交互反饋，增大教學容量，明顯改善教學效果，有效提高教學效率。同時，能還給學生充足的自由發(fā)展的空間和時間，大量閱讀課外書籍，積極參加各種活動，發(fā)展自己的愛好特長，全面提高能力。二、應用現(xiàn)代信息技術輔助生物課堂教學有廣闊的發(fā)展前景 生物課教學作為一門自然科學的教學，充分利用信息技術教學手段輔助教學有廣闊的發(fā)展前景。運用現(xiàn)代信息技術輔助教學能更好地激發(fā)學生的學習興趣。教育心理學認為：興趣是獲取知識、開闊眼界、豐富生活的最重要的推動力。現(xiàn)代化信息技術教學手段，以其形、光、聲、色等多種功能作用于學生的多個感官，不僅能吸引學生的注意力，更能激發(fā)學生的求知欲，極大地調動他們的學習熱情。而學生對自己感興趣的事物，總要想方設法去認識、去探索、去研究。利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，遵循教育教學規(guī)律，結合生物學科的特點，有效地激發(fā)全體學生的濃厚興趣，積極地推動不同層面的學生參與教學全過程，充分發(fā)揮“以教師為主導，以學生為主體”的作用。使學生在現(xiàn)代信息教育技術營造的氛圍中，油然生趣，主動參與，輕松愉快地接收新信息，掌握新知識。如講“DNA的結構和復制”一節(jié)，可先讓學生看一段課外閱讀材料，思考性狀是怎么遺傳的？DNA為什么能控制性狀的遺傳，引導學生去探索DNA結構與功能的關系。然后屏幕顯示DNA的基本組成單位，以動畫形式顯示DNA的雙螺旋結構，給出一個動態(tài)的自動解旋、堿基配對、形成子鏈構成兩個新的DNA分子的過程圖,將枯燥抽象的概念、原理、規(guī)律、復雜的運動變化過程等以生動直觀、形象逼真的方式呈現(xiàn)在學生面前，使學生產生全新的感受，學生的學習興趣會立刻調動起來，同時，興趣和信心等非智力因素伴隨著智力活動的進行，從而強化了學習的動機和需要，激發(fā)了學習熱情，使學生的學習過程能順利進行。運用現(xiàn)代信息技術輔助教學有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)江澤民同志說“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，把創(chuàng)新教育作為素質教育的核心內容是課堂教學必須落實的目標。運用現(xiàn)代信息技術進行課堂教學，對提高學生邏輯思維能力有積極作用，尤其對于學生發(fā)現(xiàn)問題、捕捉信息、獨立思考并進行創(chuàng)造性思維品質的形成極有益處，它可以促進學生優(yōu)良的綜合素質的形成。使學生在獲取新知識的過程中敢于質疑，敢于堅持自己的正確意見，學會與他人合作。用多媒體為學生營造一個生動活潑的教學環(huán)境，使學生的觀察、想象、思維、情感異常地活躍和豐富，他們可以充分地施展拳腳，敢想、敢說、敢做，在積極主動地獲取知識的同時，增強創(chuàng)新意識，為今后成為創(chuàng)造型人才打下基礎。例如在“光合作用”一節(jié)教學中，為講清光合作用過程中一系列物質轉化轉變過程，將水中的H和O 以及二氧化碳中的 C等分別用不同顏色、不同大小的球形表示，顯示在光合作用過程圖解中。這樣學生在學習光合作用的過程中，通過觀察、分析，自然會聯(lián)想到光合作用過程中釋放出的氧的來源，同時，如光合作用過程中如果突然停止光照會有那種物質積累，突然停供二氧化碳會有那種物質積累，通過什么渠道來增加光合作用的產量，光合作用對未來社會有那些作用等問題的提出，則可讓學生展開豐富的想象，盡情的的發(fā)揮，這其中自然會有許多獨特的見解。運用現(xiàn)代信息技術輔助教學有利于集中學生的注意力 聽課時注意力集中與否是學生一堂課學習成敗的重要保障。心理學研究表明，人們在學習時，%，%。多媒體形象、生動、直觀，符合學生的認知規(guī)律?？茖W合理地利用多媒體方式來展示教學內容，較語言、板書、書本更能引起學生的注意。運用現(xiàn)代信息技術能增加學生的感性認識生物學中的生理知識具有細微、動態(tài)和抽象等特點，所授知識既看不見，又摸不著，理解起來又有一定困難，如被子植物的雙受精現(xiàn)象，有絲分裂與減數(shù)分裂等。這些都是教學過程中的難點、重點內容，如果應用計算機軟件來顯示這一生理過程，既能真實、藝術地再地知識，變靜為動，化抽象為形象，增加學生的感性認識，又使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。運用現(xiàn)代信息技術能強化刺激，促進記憶記憶是人腦對所經歷過的事物的反映，是經歷過的事物在人腦中留下的痕跡。而痕跡的形成是由刺激引起的，刺激的愈強，保持的愈持久，就越容易被激活而產生回憶。心理學研究表明，多種感官的協(xié)調活動有助于提高識記的效率。就視聽而言，視覺識記優(yōu)于聽覺識記，視—聽識記優(yōu)于單純的視覺識記或聽覺識記，同樣的一份材料，單用聽覺媒體學習，三天后記憶保持率為15%，單用視覺媒體學習，三天后記憶保持率為40%，若視聽并用，三天后記憶保持率為75%。以計算機多媒體和網絡通訊為基礎的現(xiàn)代信息技術，由于能把一個個活生生的畫面展示給學生，充分調動了學生多感官參與學習活動，強化了刺激，從而提高了學生的記憶水平。三、應用現(xiàn)代信息技術輔助教學應注意的問題： 隨著科學技術的飛躍發(fā)展，現(xiàn)代信息技術也在快速更新，這就要求教師要增強科技興教的意識，認真學習現(xiàn)代信息技術的操作原理和技能，達到嫻熟操作程度，廣泛運用于教學之中，從而提高自身運用現(xiàn)代教育技術的能力。教師在運用現(xiàn)代信息技術教育手段時，要抓住“科學合理”這個關鍵，深入鉆研教材，找準可利用現(xiàn)代信息技術教育的內容及切入點和時機，例如，在講述減數(shù)分裂時，學生對染色體為什么能實現(xiàn)平均分配疑惑不解，產生強烈的求知欲望，這時教師可通過計算機控制畫面，將染色體復制、平均分配清晰形象地分步展示，使學生的心理向積極方向轉化，實現(xiàn)了教師主導作用和學生主體作用的高度統(tǒng)一，從而發(fā)揮多媒體在培養(yǎng)、發(fā)展學生思維能力方面的作用。要避免不顧學生生理的特點，利用多媒體輔助教學信息量大，速度快，進行滿堂灌加重學生負擔的錯誤做法。要充分發(fā)揮計算機、語音室、投影儀等手段的優(yōu)勢，結合教學實際，對購買的現(xiàn)成的生物的教學軟件要進行合理的取舍，同時教師應精心制作一些課件，盡可能使現(xiàn)代信息技術在課堂中起到促進學生主動學習，發(fā)現(xiàn)問題、捕捉信息、獨立思考問題、分析信息、解決問題，從而提高學生的能力和綜合素質的作用。應用信息技術教育手段輔助教學要切實體現(xiàn)素質教育精神，讓學生主動參與教學全過程，在媒體下感知信息－－學會認知，適時準確操作－－學會做事，相互合作－－學會共處。引導學生開闊眼界，展望21世紀生物發(fā)展前景和學習生物學的重大意義，增強責任感，樹立正確的人生觀－－學會生存。把實現(xiàn)素質教育的目標落實到“教”與“學”的過程中，變教學生“學會”為教學生“會學”，從而達到提高學生綜合素質的目的。用好現(xiàn)代信息技術輔助教學，這只是教育變革起步，更重要的是需要研究因此發(fā)生的教育思想、教育模式和教育方法的變化，這些才是反映 教育變革本質更深刻的變化。我們要更加深入地探討如何在現(xiàn)代教育思想指導下，科學運用現(xiàn)代信息技術，形成現(xiàn)代教育模式，從根本上改變傳統(tǒng)的教育結構，模式和方法，優(yōu)化生物課堂教學過程，培育有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一代新人。參考文獻：1． 1． 張鐵明教育信息論江蘇教育出版社2． 2． 陳錄生、馬劍俠 新編心理學北京師范大學出版社3． 3． 楊自西、楊付英，2000.“高中生物學教育多媒體技術應用” 生物學教育 4． 4． 高金嶺主編現(xiàn)代教育技術與現(xiàn)代教育廣西師范大學出版社 5． 5． 董玉琦 姜志興 日本中小學信息教育的現(xiàn)狀與課題 東北師范大學6． 6． 劉美鳳等 信息技術在國外中小學教育中應用的成功經驗對我國的啟示