【正文】 半節(jié)課就完成了。生物教學采用現(xiàn)代化的教學手段,優(yōu)化我們的教學結構,使我們的生物教學充滿生機與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻。能加強學生之間的合作與交流 實踐證明，課堂講授與適當組織討論相結合，可以加深學生對生物知識的理解與辨識，而且可以使他們在這種討論中，更好地認識自我，促進其開拓思維的形成與發(fā)展。多媒體技術的發(fā)展，為更有效地組織討論提供了便利條件。例如，有一次講到轉基因食品是否可以大力推廣時，同學們發(fā)生了爭執(zhí)，我就讓學生自己上網(wǎng)尋找答案。如果你認為可以，你找到哪些理由，如果你認為不可以，你的原因是什么。最后我就將有代表性的一些看法轉換到大屏幕上進行交流。這樣的討論,充分地調(diào)動了每一個學生的積極性,讓每一位同學都能夠充分發(fā)表自己的看法。通過教師利用多媒體課件點撥、開導，可以使學生獲得更多的東西，而這正多媒體技術與生物學科教學的整合的教育價值所在。可以提高復習質(zhì)量生物的許多內(nèi)容都是需要反復理解和記憶的，學生可以通過終端與網(wǎng)絡中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從教學資料中心的服務器讀取，對不理解的環(huán)節(jié)可以反復觀看，并且可以觀看其他教師的教學內(nèi)容，這不僅大幅度降低了教師的工作強度，而且極大地提高了學生的學習興趣。總之在生物學教學中，有意識地使用多媒體網(wǎng)絡進行教學，將在提高學生對生物的學習興趣，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的獨立思維品質(zhì)，促進其開拓性思維的形成和發(fā)展等方面，取得良好的效果，在認真分析生物學知識內(nèi)容的基礎上，著力于從學生的學出發(fā)，恰到好處地運用多媒體的諸多功能，真正實現(xiàn)多媒體技術與生物學科的整合，必然帶來學生學習效率的提高，也必然會使學生的創(chuàng)新思維和能力得到充分的發(fā)展。第五篇：信息技術在生物教學中的應用淺談信息化教學在初中生物教學中的有效運用摘要：何為信息化教學？顧名思義：它就是運用現(xiàn)代科技研究成果，把數(shù)字化、網(wǎng)絡化、多媒體等這些現(xiàn)代信息技術穿插于日常教學中。它也是近年來教學中的“新寵兒”，但隨著它的廣泛應用，在我們的日常教學中也不乏充斥著“粗制濫造”、“生搬硬套”、“斷章取義”等諸多弊??；究竟如何運用、使其更貼近課堂、更易被學生吸收、并使其效果最大化，從而達到信息化教學在初中生物教學中的有效運用并進一步推進新課改，值得大家商榷。關鍵詞：信息化教學；初中生物；教師；學困生一、信息化教學在初中生物教學中的地位和作用在當今教學中隨著白板車、各種計算機教學操作系統(tǒng)的廣泛開發(fā)和應用、以及各種教學評估中加大對課件、電子教案的審核力度，使會不會“用好”、甚至“能否會用”多媒體技術作為對教師日常教學能力好壞的一個“評估標準”！進而造成許多年輕教師在日常生物教學中僅依賴于電子教案、課件的編寫和使用，甚至胡亂運用網(wǎng)上下載的各種視頻；其結果往往是“恰得其反”，造成許多青年教師把作為教師的基本功之一的“板書”及為人師的“解惑”工作性質(zhì)都忽略了；往往是課上圖片、PPT、課件、視頻滿天飛、“熱熱鬧鬧一節(jié)課、動畫、幻燈看個夠、課堂內(nèi)容你問我來，我問誰？”而對于一些向我們這樣普通初中學校在日常的生物教學中，由于財力及學校一些現(xiàn)有設備條件還達不到的生物實驗及生物理論，考慮可以使用相關的課件、網(wǎng)上下載的視頻等這些信息化教學手段用于實現(xiàn)“情景再現(xiàn)”；來做為日常生物教學上的一種補充手段我認為還是可以的；但切不可用以來“作秀”或“喧賓奪主”，甚至以“一美來遮百丑”！二、恰當?shù)倪\用信息化教學激發(fā)學生學習初中生物學的興趣在我們?nèi)粘５某踔猩锝虒W當中由于書本和理論教學的局限性，很難把一些生物概念和理論形成的機理和當時的實驗場景還原出來，因而容易造成學生的理解困難和一些厭學情緒的產(chǎn)生；而隨著現(xiàn)代信息技術的廣泛使用和飛速發(fā)展，通過計算機上的多維成像技術我們可以很簡單的通過CAD及CAI等在多媒體上繪制出一些當時科學家們發(fā)現(xiàn)這些生物理論時難以用語言來描述的當時的實驗手段和實驗過程；給它們來個“現(xiàn)場還原”，這樣不僅可以大大的通過視、聽等多種途徑進一步激發(fā)學生學習初中生物學的興趣，而且還可以在日常的生物教學當中實現(xiàn)“化腐朽為神奇”，讓那些平時對學習感到“枯燥而乏味”的“學困生”把學習看成了簡單、有趣、而又易于接受的事情。三、信息化教學是初中教師提高生物傳統(tǒng)教學的輔助和優(yōu)化在我們初中日常生物教學當中，課本上如：“生物圈”、“遺傳和變異”、“嫁接”等這樣的一些生物概念、生物理論，雖然能“照本宣科”的讓學生們暫時“接受”下來，但還是很難從“時間”、“空間”、和“感性”上僅憑我們的一張嘴和手上的一支粉筆讓他們徹底感悟出那生物世界的多彩多樣和生物學的真諦！但是隨著現(xiàn)代高科技的發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡的普以及信息化教學的日趨成熟，我們這些過去以“靠嘴吃飯”的教書匠們卻可以運用“FLASH”、“PPT”、“CAD”、“CAI”等一些動畫、繪圖編制程序，可以自制出三維動畫、課件或者從網(wǎng)上直接下載一些相關視頻；從而通過運用這些信息化教學手段在日常傳統(tǒng)教學的課堂上給那些讓“某些學生”感到“枯燥”、“乏味”、“提不起精神”的生物概念、原理換上“美麗”、“時尚”、而又略帶些“神秘的外衣”，給我們平時傳統(tǒng)的初中生物教學適時地增加些許動感和活力。四、信息化教學為學生“自主學習”和“查遺補漏”提供了廣闊的空間隨著電腦和網(wǎng)絡化的普及，網(wǎng)絡既聯(lián)系了世界也縮小了世界；這也造就了當今人們獲取知識的途徑不再局限于書本，而是多種多樣；而我們的學生作為對敏感事務樂于接受的一代，更是如此；他們平時獲取知識的途徑更是豐富多彩，電視、電影、電腦游戲、上網(wǎng)、微信…。而“新課改”又要求我們這些做教師的要逐步改變傳統(tǒng)教學觀念和模式，增大學生“自主學習”的比例；平時在課上我們可以通過課件、下載的視頻、電子教案向學生們提出問題、讓他們自由的去思考、討論甚至“爭論”，然后通過白板、幻燈、多媒體設備來展示我們的正確答案，給學生們一個糾正、歸類、總結的過程，讓他們能夠從感性認識上升到理性認識，從而達到加大、加深從理性認識上學生們對初中生物學知識更深層次上的理解。而在校內(nèi)我們可以利用開放的計算機教室，鼓勵學生把課上不十分理解的生物概念、理論通過校園網(wǎng)讓生物教師在線“答疑解惑”；另外，也主張學生們在家通過電腦利用課余時間上網(wǎng)去“查遺補漏”，從而發(fā)揮網(wǎng)絡這條信息化高速公路“自主學習”的巨大潛力；同時，學生們也可在網(wǎng)上尋找與任課教師課堂上所講知識的“不同”和一些他們自己感興趣的當今生物學的“疑難雜癥”，在課下與教師“共同探討”、甚至“共同進步”，以滿足不同層次學生對生物學的求知欲。五、信息化教學為生物傳統(tǒng)考試方式注入了新鮮的血液過去那張全班“一張卷”的傳統(tǒng)考試模式當然有它的優(yōu)點，但也不能否認在像我們這樣普通初中校中由于學生學習上的層次、差距的多樣化，已不適應這樣的“一刀齊”；然而若根據(jù)班里的實際情況“分層次”、“分階段”、照顧“個性化”而出相應的試卷則必將會給教師的日常教學工作帶來極大的負擔，同時也會給我們這樣的普通初中學校在油墨、紙張等方面造成一定的壓力；而若利用我們現(xiàn)有的機房、計算機教室、校園網(wǎng)一律實施“網(wǎng)上作答和評判”實現(xiàn)“校園在線”，同時打破班級的界限、年級的界限、讓全校七、八年級所有生物教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和特長共同商榷和出日常生物練習試卷，實現(xiàn)校園“資源共享”，甚至為某些“學困生”進行“私人訂制”并達到“包產(chǎn)到戶”也未為不可；通過這些我們既可以利用信息化教學實現(xiàn)全校初中生物教師的“資源共享”、為初中生物傳統(tǒng)考試方式注入了新鮮的血液，也能為學校節(jié)約了大量的人力、財力，同時也為轉化“學困生”提供了一條新的途徑。六、信息化教學為教育優(yōu)秀人才的脫穎創(chuàng)建了展示的舞臺眾所周知，初中教學階段已被國家列為國民基礎教育的一部分，而對于現(xiàn)有初中教育人才的培養(yǎng)、選拔更是重中之重；而國家原有的在職教師“繼續(xù)教育”制度，由于隨著國家經(jīng)濟日益的好轉和“信息化高速公路”的建立，國家已“不惜重金”把由教育培訓機構負責費 時、費力的繼續(xù)教育以往面對面授課的“二固”模式，既“固定時間”、“固定地點”改為不受時間、空間限制的靈活多樣的“遠程教育”模式，在這種新的在職培訓模式下就能使我們這些平時整日忙碌于初中生物教學一線的教師們“不分場合”的利用計算機和網(wǎng)絡在業(yè)余時間充分“吸收和消化”與初中生物教學相關的新的專業(yè)知識和系統(tǒng)的教育理論，從而能夠使我們這些一線的初中生物教師做好相應的知識更新以便適應新課改的要求；另外，信息化教學中的計算機、幻燈機、白板車、電子觸摸屏等眾多的多媒體設備和令人耳目一新的“電子教案”、“課件”能從“視”、“聽”兩個環(huán)節(jié)為我們教育界的眾多“新兵”在授課的方法上、做課、及各類學術評比中提供了展示其“才華”的新途徑并收獲到了意想不到的效果，進而使許多“名不見經(jīng)傳”的新人“嶄露頭角”、“大放光彩”；并逐漸成為當今初中生物教學的“領軍人物”?？傊?，信息化教學在我們初中生物教學當中如果能把它“使用得當”，不僅能夠激發(fā)學生進一步學習初中生物學的興趣、改變部分“學困生”的現(xiàn)狀、而且還能為實現(xiàn)學生“自主學習”和“查遺補漏”提供了廣闊的發(fā)展空間，并為教育優(yōu)秀人才的“脫穎而出”創(chuàng)建了展示的舞臺和尋得“千里馬”的難得機會；同時對于我們提高日常初中生物傳統(tǒng)教學，進一步做好“新課改”也是一種很好的輔助和優(yōu)化。