【正文】 改”也是一種很好的輔助和優(yōu)化。而“新課改”又要求我們這些做教師的要逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式，增大學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的比例；平時在課上我們可以通過課件、下載的視頻、電子教案向?qū)W生們提出問題、讓他們自由的去思考、討論甚至“爭論”，然后通過白板、幻燈、多媒體設(shè)備來展示我們的正確答案，給學(xué)生們一個糾正、歸類、總結(jié)的過程，讓他們能夠從感性認識上升到理性認識，從而達到加大、加深從理性認識上學(xué)生們對初中生物學(xué)知識更深層次上的理解。它也是近年來教學(xué)中的“新寵兒”，但隨著它的廣泛應(yīng)用，在我們的日常教學(xué)中也不乏充斥著“粗制濫造”、“生搬硬套”、“斷章取義”等諸多弊??；究竟如何運用、使其更貼近課堂、更易被學(xué)生吸收、并使其效果最大化，從而達到信息化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的有效運用并進一步推進新課改，值得大家商榷。通過教師利用多媒體課件點撥、開導(dǎo)，可以使學(xué)生獲得更多的東西，而這正多媒體技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合的教育價值所在。例如，有一次講到轉(zhuǎn)基因食品是否可以大力推廣時，同學(xué)們發(fā)生了爭執(zhí)，我就讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找答案。“葫蘆蘚的生殖和蕨類植物的生殖”這一節(jié),過去用一節(jié)課時間特別緊張甚至還需延長時間,現(xiàn)在通過運用軟件教學(xué),大大縮短學(xué)生對重點、難點的學(xué)習(xí)理解過程,僅用半節(jié)課就完成了。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時間放慢速度,邊講邊顯示。如心室收縮時,心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個大致的了解。一些在課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實驗，則可以通過電腦模擬來實現(xiàn)，幫助解決問題。這時，我做了一個課件給學(xué)生完成這樣一個練習(xí)： 提供一些散亂擺放的花的部分，學(xué)生用鼠標點擊，拖動各個部件到屏幕上一確定位置，位置正確則連接，同時給予表揚，錯誤則返回原處，并給予提示。學(xué)生可以根據(jù)自己的想法用鼠標點取不同的“肥料”加在“植物”上，得到計算機顯示的各種表現(xiàn)的“植株”。如果是按照原來的教學(xué)的方式：教師講，學(xué)生學(xué)。中學(xué)生的空間想象力還不夠，加上生物的部分比化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容早接觸，給教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來了麻煩。生物教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個方面，強調(diào)實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅深刻地影響著人類的生活方式和工作方式，而且深刻地改變著人類的教育方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。目前計算機主要通過屏幕顯示提供視覺刺激,通過聲音提供聽覺刺激,所顯示的圖象是平面的。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識過程中,又得到教師適時、適度的強化,使這一難于理解的知識變得易于接受。打開顯示器,首先出現(xiàn)的是心臟剖面圖。比如,講血液循環(huán)時,過去我用“講述 版畫”的形式講授,以語言講述為主,板畫為輔,雖然也能強調(diào)重點,但缺點是既不真實,也缺乏動感。通過計算機軟件的顯示,90%的同學(xué)都能自己概括出葫蘆蘚的生殖過程。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,顯示器上首先出現(xiàn)葫蘆蘚的完整植株,再把各個部分用分解的形式描述:其蒴帽和蒴蓋脫落后,由孢蒴中放散出大量的孢子,孢子萌發(fā)形成原絲體、長出假根和芽體,由芽發(fā)育成葫蘆蘚植株(配子體)。對計算機輔助教學(xué)具有極大的興趣。如堿基配對有一定的規(guī)律:這就是A(腺嘌呤)一定與T(胸腺嘧啶)配對,G(鳥嘌呤)一定與C(胞嘧啶)配對。主要參考文獻 梁愈：《新課程理念的創(chuàng)新及教育教學(xué)行為指向》 中學(xué)生物教學(xué)06年第7期 2 何克抗：《論信息技術(shù)與課程整合》北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 任玲玲：《信息技術(shù)在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用與體會》 中學(xué)生物教學(xué) 06年第9期 陜西師范大學(xué)雜志社第三篇：信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用 能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣計算機現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個感官,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情,使其積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中,呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。實踐證明，只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機結(jié)合，才能相得益彰。但至于“最終翻譯的產(chǎn)物蛋白質(zhì)的基本單位氨基酸的種類和排列順序與進行轉(zhuǎn)錄的基因序列有什么關(guān)系”這一點，涉及到知識點的前后聯(lián)系，學(xué)生有可能就想不起來了?；脽羝那袚Q容易造成圖文分離，不便于學(xué)生形成圖文結(jié)合的整體記憶效果。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用，更不是所有教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體技術(shù)才能達到教學(xué)最優(yōu)化，而應(yīng)當根據(jù)實際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。而絕不能只讓學(xué)生通過多媒體課件閱讀大量信息資料，只讓學(xué)生使用計算機做題，還應(yīng)該讓學(xué)生進行必要的語言表達、書面表達以及課堂小組討論交流等。3 正確處理多媒體與課堂教學(xué)活動的關(guān)系教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者，因而課堂教學(xué)過程應(yīng)用多媒體課件時，仍需發(fā)揮教師的這些作用。如青蛙捕捉害蟲，整個過程只有1/20秒，肉眼是看不清楚的，但用計算機模擬，可以慢慢地播放出來，讓學(xué)生觀察清楚。因此，多媒體教學(xué)手段作為教學(xué)系統(tǒng)整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對教學(xué)內(nèi)容進行深入研究，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學(xué)達到最佳效果。2 正確處理信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。任何手段都是為目的服務(wù)的。根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計算機的工具性功能，使計算機溶入學(xué)科教學(xué)中，才能實現(xiàn)教學(xué)相長，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)改革。另外，講述DNA的復(fù)制一節(jié)也是高中生物教學(xué)中的難點，在這節(jié)中加入動畫演示，學(xué)生就會在記憶中形成一個具體形象的復(fù)制過程，而不是干澀的抽象的理解。多媒體同傳統(tǒng)的直觀教具：標本、模型、掛圖、幻燈、錄像等相比具有表現(xiàn)力強、交互性好、信息量大等優(yōu)點。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學(xué)的時間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。通過這種對信息的不斷加工和創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計質(zhì)量、藝術(shù)水平和可操作性會不斷地提高。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為教學(xué)提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。三、結(jié)束語總之，在課堂教學(xué)中，有目的、有意識、多方面、多角度的采用多媒體技術(shù)，向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，使學(xué)生從消極被動地接受知識到積極主動地獲取知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達到活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果的作用。我們的多媒體教學(xué)手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動畫。這樣，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)興趣，并積極主動地參與課堂活動，他們的各種能力才會得到培養(yǎng)和提高。（三）正確處理多媒體與課堂教學(xué)活動的關(guān)系教師要會將課本中的現(xiàn)成的、結(jié)論性的內(nèi)容變?yōu)榫哂刑剿餍缘馁Y料、信息，精心設(shè)計，會合理安排信息，使學(xué)生主動探究、學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們能力。（二）正確處理信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。任何手段都是為目的服務(wù)的。根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計算機的工具性功能，使計算機溶入學(xué)科教學(xué)中，才能實現(xiàn)教學(xué)相長，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)改革。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合自己的教學(xué)特色，結(jié)合學(xué)生的認知水平對信息整合，使教學(xué)環(huán)節(jié)都更利于教學(xué)活動的開展，可以不斷地提高工作的成效。第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，正確的將信息技術(shù)運用在生物教學(xué)中，可改變教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容直觀生動形象，不拘泥教材，擴大學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育的全面開展。一、現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢（一）網(wǎng)絡(luò)資源在教師備課中的作用備課時，除了借助教材和教參外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取更多的信息和資料，特別是那些優(yōu)秀案例，得獎教案，讓我們開闊眼界，拓展上課的思路。但是運用多媒體同時，還要注意對課程體系、教學(xué)方法、講課藝術(shù)等方面進行研究。（一）正確處理信息技術(shù)和教學(xué)目標的關(guān)系。所以，根據(jù)每堂課的目標來設(shè)計使用多媒體課件，是教學(xué)獲得事半功倍的關(guān)鍵。同時并不是所有的內(nèi)容都適合用多媒體展示，整堂課都使用多媒體，這樣反而會使學(xué)生對知識重難點把握不到位，影響學(xué)生對知識點的理解。而絕不能只讓學(xué)生通過多媒體課件閱讀大量信息資料，只讓學(xué)生使用計算機做題，還應(yīng)該讓學(xué)生進行必要的語言表達、書面表達以及課堂小組討論交流等。雖說傳統(tǒng)的教學(xué)模擬不具備以上優(yōu)點，但在不斷的運用和改進中，也有著不可替代的作用。實踐證明，只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機結(jié)合，才能相得益彰。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)資源 學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)信息技術(shù)包括多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將它運用在生物教學(xué)中，是教育改革的新思維，是一種全新的教學(xué)方式。1 現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢 網(wǎng)絡(luò)資源在教師備課中的作用計算機和網(wǎng)絡(luò)中蘊含的大量資源，為我們進行電子備課提供了豐富的參考，這大大拓寬了傳統(tǒng)的教材和教參的狹小范圍，能讓教師在互聯(lián)網(wǎng)