【導(dǎo)讀】斜面等都是機(jī)械。發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。選用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。選擇不同工具解決問題的原因討論。老虎鉗（教師）；釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一。下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。分組發(fā)言共同評(píng)論?？茖W(xué)概念：認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。讓我們用杠桿尺這個(gè)工具，來幫助我們更好地進(jìn)行研究。又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？1）在什么情況下，杠桿省力？

　　

【正文】 電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)就利用到了這個(gè)原理，那么在生活中電還可以幫助我們做些什么？ 2. 看來“電”的能力很強(qiáng)??！我們把電的這種能力叫做電能。（板書：電能）在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來的能量嗎？（板書：能量） （二） 電能和其他能量 1. 打開書 P60，閱讀內(nèi)容，提出問題。 （ 1）蒸汽火車?yán)昧藷崮? （ 2）風(fēng)車?yán)昧孙L(fēng)能 （ 3）激光和聲音詳見書上的解釋 2. 你還知道哪些能量形式？ 3. 有沒有能量可以被儲(chǔ)存起來的？舉例說明。 4. 人的運(yùn)動(dòng)也需要能量，這些能量從哪來？ （三） 電能的轉(zhuǎn)化 1. 教室里有電燈和電扇，它們有一個(gè)統(tǒng)稱叫做“用電器”。誰來說一說，它們用電能干了什么？電進(jìn)入到它們的身體里后，變成了什么？ 2. 在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”，請(qǐng)大家討論一下它們把電變成了什么？并填寫在表格里。 3. 電能經(jīng)過用電器之后，可以被轉(zhuǎn)變?yōu)轱L(fēng)能、熱能、光能??等等，這 說明“用電器”還有一個(gè)作用就是“電能轉(zhuǎn)化器”。 4. 電能通過用電器可以轉(zhuǎn)化成其他的能量形式，那么像光能、熱能也能這樣轉(zhuǎn)化嗎？ 5. 拿出自備的鐵絲，反復(fù)的彎折鐵絲的一個(gè)位置，然后用手摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 6. 觀察教材 P62 圖畫，分析這里是什么能量之間的轉(zhuǎn)化？ 7. 在 P62 最下方圖畫中連線，表現(xiàn)出能量之間的轉(zhuǎn)化。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 第 7 課 電能從哪里來 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能。 電能是由其他能量轉(zhuǎn)化來的。 過程與方法： 通過觀察、實(shí)驗(yàn)和閱讀資料認(rèn)識(shí)電 能的來源。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的貢獻(xiàn)。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1. 學(xué)生準(zhǔn)備：一號(hào)電池、玩具小電機(jī)、溜溜球上的繩子、透明膠 2. 教師準(zhǔn)備：小電珠、導(dǎo)線、指南針 ，手搖發(fā)電機(jī) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 （一）導(dǎo)入 在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來嗎？（板書課題：電能從哪里來？） （二） 各種各樣的電池 1. 首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的“電能”吧。 2. 看書 P62，它們是用在什么地方的電池？這些電池里的電是什么能量轉(zhuǎn)化出的呢？ 3. 除了這些電池之 外，我們還可以從哪里得到電？ （三） 我們來發(fā)電 1. 大家看老師這里的手搖發(fā)電機(jī)，轉(zhuǎn)動(dòng)搖桿它就可以發(fā)出電來。演示發(fā)電。 2. 介紹手搖發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)（磁鐵、線圈、導(dǎo)線、底座和搖桿） 3. 看了這個(gè)結(jié)構(gòu)之后，你聯(lián)想到我們之前學(xué)習(xí)的什么裝置？它們有哪些相似之處？ 4. 那么我們可以利用小電機(jī)發(fā)電嗎？可以怎么做？ 5. 要知道是否發(fā)出電來，我們應(yīng)該怎么檢驗(yàn)？ 6. 用你們說的方法試一試吧！ 7. 成功沒有？讓小電機(jī)發(fā)出電來的原因是什么？（介紹機(jī)械能 P61） （ 四 ） 發(fā)電站的電是從哪里來的 1. 自從奧斯特發(fā)現(xiàn)了電 和磁之間特殊的關(guān)聯(lián)之后，人們繼續(xù)研究，不久就發(fā)明了發(fā)電機(jī)，從此人類全面進(jìn)入了電器化時(shí)代！發(fā)電機(jī)被廣泛的使用在各種不同的發(fā)電站里。 2. 你們知道目前有哪些類型的發(fā)電站？這些發(fā)電站都是使用什么能源發(fā)電的？ 3. 介紹三峽發(fā)電站 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 第 8 課 能量與太陽 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲(chǔ)存了億萬年的太陽能。 能源與我們的生活密切相關(guān)，人類正在開發(fā)新的能源。 過程與方法： 體驗(yàn)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象的重要性。能將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 認(rèn)同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點(diǎn)。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1. 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)能源的資料 2. 教師準(zhǔn)備：煤的化石、能源 儲(chǔ)量資料 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 （一）導(dǎo)入 1. 當(dāng)前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。你們知道這些能源被用在什么地方？它們是什么樣子？或者關(guān)于它們的其他什么信息嗎？ （二） 煤帶給我們的信息 1. 知道老師手中這塊黑色的巖石是什么嗎？（煤）它來自哪里？怎么形成的？ 2. 小組交流 3. 全班交流 （ 1）你這樣說的依據(jù)是什么？ （ 2）我們可以證實(shí)你說的這些嗎？可 以怎么做？ （三） 儲(chǔ)存了億萬年的太陽能 1. 煤、石油和天然氣其實(shí)就是儲(chǔ)存在動(dòng)、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動(dòng)物則以植物和吃植物的其他動(dòng)物為食。它們不知不覺中把太陽的能量 儲(chǔ)存在了自己的身體里。 2. 煤、石油和天然氣的形成過程大致相似，都是遠(yuǎn)古的動(dòng)植物殘骸演變而來。為什么它們可以變成煤、石油和天然氣，而與它們埋在一起的其他的東西，比如石頭、灰塵卻不能？ （ 四 ） 節(jié)約能源，尋找新能源 1. 出示目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲(chǔ)量情況資料。 2. 這些能源會(huì)被用完嗎？想象一下那一時(shí)刻到來時(shí)我們的生活 會(huì)是什么樣子？ 3. 我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣使用能源？ 4. 你還知道哪些我們可以利用的能源？ 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 《生物的多樣性》教案 長春市汽車區(qū)實(shí)驗(yàn)校 姜麗娟 校園生物大搜索 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念 ● 我們周圍生活的生物是多種多樣的。 過程與方法 ● 分區(qū)域調(diào)查，認(rèn)識(shí)多種多樣的生物。 ● 選用適合的工具對(duì)生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ● 感受校園生物的美麗。 ● 體會(huì)到用心觀察會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。 【 教學(xué)重點(diǎn) 】 會(huì)選用適合的工具對(duì)校園生 物進(jìn)行調(diào)查和記錄。 【 教學(xué)難點(diǎn) 】 知道我們的校園中大概生活著多少種植物和動(dòng)物。 理解校園生物是多種多樣的。 【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 分組準(zhǔn)備：記錄本，記錄工具，觀察工具，調(diào)查表 為整個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備：校園常見生物的照片。 【 教學(xué)過程 】 一、引入： 校園里有很多植物和動(dòng)物，認(rèn)識(shí)下面這些動(dòng)物和植物嗎？用幻燈片放校園內(nèi)常見植物和動(dòng)物，讓學(xué)生辨認(rèn)和觀察 （意圖：學(xué)生能說出名字的讓學(xué)生說，如說不出名字，讓學(xué)生觀察動(dòng)植物樣子，告訴名稱。引發(fā)學(xué)生調(diào)查興趣） ：校園里還有哪些植物和動(dòng)物？我們校園里有多少種植物 ，多少種動(dòng)物？讓我們一起去調(diào)查 二、設(shè)計(jì)調(diào)查方案 師：如何去調(diào)查呢 （意圖：引導(dǎo)學(xué)生 制訂周密的調(diào)查計(jì)劃 ） 學(xué)生分組制定調(diào)查計(jì)劃，匯報(bào)，師點(diǎn)撥： A 像科學(xué)家那樣，將校園分為幾個(gè)區(qū)域分別進(jìn)行調(diào)查； B 要對(duì)校園生物展開全面調(diào)查，包括土壤中和曾經(jīng)來過的動(dòng)物； 調(diào)查時(shí)不僅要記錄地面看的見的動(dòng)物和植物，還要搜索地下的動(dòng)物，要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物蹤跡推測哪些動(dòng)物也在這里生活過。將這些發(fā)現(xiàn)都及時(shí)記錄下來。 C 用繪畫、拍照等適宜的方法記錄不知名的動(dòng)植物； D 將調(diào)查的校園生物分為動(dòng)物和植物兩類分別記錄 ，既要記錄生物的名稱、又要記錄它們生長和經(jīng)?；顒?dòng)的地點(diǎn)。 E在調(diào)查時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)具有不同特征的同一種生物，比如不同花色的蝴蝶；開黃、白、紅不同顏色花的郁金香等，記錄時(shí)可以都記錄成蝴蝶或郁金香，也可分別記錄某某樣的蝴蝶；某某顏色的郁金香。 F 要愛護(hù)動(dòng)植物 三、開展校園動(dòng)植物調(diào)查活動(dòng) 將校園劃分為幾個(gè)區(qū)域，每個(gè)小組確定一個(gè)區(qū)域作為調(diào)查的重點(diǎn)，開展調(diào)查活動(dòng)，邊調(diào)查邊記錄，盡量不要漏掉校園中的任一種動(dòng)植物，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真記錄，對(duì)認(rèn)真調(diào)查的組給予加星評(píng)價(jià)。（意圖：為后面形成生物種類多種多樣，同種生物也 具有千差萬別的不同個(gè)體這樣一個(gè)生物多樣性的認(rèn)識(shí)積累感性經(jīng)驗(yàn)。） 四、課外延伸：對(duì)不知名的動(dòng)物和植物，回家查找資料 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記： 校園生物分布圖 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念 ● 不同的環(huán)境中生活著不同的生物。 過程與方法 ● 利用分布圖整理信息，展示研究成果。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ● 具有合作意識(shí)和成果共享的意識(shí)。 【 教學(xué)重點(diǎn) 】 了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。 【 教學(xué)難點(diǎn) 】 會(huì)利用分布圖整理信息，展示研究成果 【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 為全班學(xué)生準(zhǔn)備：兩張大白紙、記號(hào)筆。 為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：一張 A4 紙 。 【 教學(xué)過程 】 一、引入： 各小組調(diào)查的結(jié)果怎樣？現(xiàn)在來交流和匯集我們的調(diào)查資料 二、整理分析調(diào)查信息： 各小組整理上節(jié)課調(diào)查的動(dòng)植物，（注意：整理時(shí)按樹木、花草或其他標(biāo)準(zhǔn)將植物和動(dòng)物分類，最后統(tǒng)計(jì)出共發(fā)現(xiàn)了多少種動(dòng)物、多少種植物。） 各組匯報(bào)交流：學(xué)生邊匯報(bào)，師邊記錄，把各小組的調(diào)查匯集成一個(gè)全班的調(diào)查表。 總結(jié)：在校園里搜索到哪些動(dòng)植物？一共有多少種植物和動(dòng)物？它們各自生活在什么地方？（意圖：在通過數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會(huì)到生物的多樣性，了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物） 思考：我們校園里 的生物是不是校園生物的全部？為什么？（不同時(shí)期生物種類不同） 三、制作校園生物分布圖 師：校園里的動(dòng)植物種類很多，生活的環(huán)境也各不相同，我們共同來制作一幅校園生物分布圖，展現(xiàn)校園生物大家庭。 小組研究制定校園分布圖方案，在制定中師點(diǎn)拔： 思考：在制作過程中有可能遇到什么困難？可以用什么辦法解決？生物分布是立體的，而生物分布圖是平面的，如何區(qū)分地下、地面、地上分布的生物？（ 預(yù)設(shè) ：可用不同的顏色表示，生物種類較多，分布圖面積有限，如何最大限度的將校園生物種類記錄上去可用編號(hào)的方法 ；可以將畫的生物圖剪貼 在分布圖旁，用箭頭指出它的位置；要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的制作生物分布圖。制作中可借鑒校園平面圖） 分組制定校園生物分布圖 各組匯報(bào)制定的校園分布圖，對(duì)制定好的組加星 分析與討論：觀察校園生物分布圖，我們發(fā)現(xiàn)校園哪些地方的生物種類較多？為什么在不同的地方生物種類會(huì)有所不同？如果我們調(diào)查的范圍擴(kuò)大，生物種類會(huì)有多少？ 生物分布會(huì)有什么特點(diǎn)？ 四、拓展性活動(dòng)： 認(rèn)識(shí)這些珍稀的動(dòng)植物嗎？他們各自生活在我國的什么地方？并把它們填在相應(yīng)的圖上 你還知道我國哪些珍稀的動(dòng)植物？它們生活在哪？目前數(shù)量怎樣？（ 認(rèn)識(shí)我國的珍稀生物了解我國的生物資源，使學(xué)生初步感受到生物的多樣性面臨著危機(jī)。） 五、課外延伸： 查閱資料，了解世界珍稀動(dòng)植物和它們的分布的地方，制作世界珍稀動(dòng)植物分布圖 （意圖：一方面可以了解珍貴動(dòng)植物資源，另一方面進(jìn)一步體會(huì)制作生物分布圖的意義 。 ） 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記： 多種多樣的植物 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念 ● 植物可以分為開花植物和不開花植物。 ● 不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。 過程與方法 ● 知道分類是研究生物的基本方法。 ● 用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ● 認(rèn)識(shí)到植物是多種多樣的。 ● 能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。 【 教學(xué)重點(diǎn) 】 知道分類是研究生物的基本方法。 能用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。 【 教學(xué)難點(diǎn) 】 理解植物是多種多樣的。 【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 教學(xué)用幻燈片 ： 不同種類的植物圖片。 【 教學(xué)過程 】 一、引入： 除了校園里的植物種類，我們還知道哪些常見的植物？生長在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，在公園，花卉市場等） 二、自主探究： 下面這些植物，你們認(rèn)識(shí)嗎？說說它們長在哪？有什么特點(diǎn)？幻燈片放映書中 11種植物 讓我們自己確定標(biāo) 準(zhǔn)給以上這些植物分一分類 （意圖：讓學(xué)生知道根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分開花植物和不開花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類別，在這一類別中再確定新的標(biāo)準(zhǔn)還可以繼續(xù)往下分，培養(yǎng)學(xué)生的分類能力 。 ） 總結(jié)：通過共同探究，可把植物分為草本植物和木本植物，開花植物和不開花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等 觀察開花植物：說說它們的身體是由哪幾部分組成的？ （ 預(yù)設(shè) ：開花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子） 看書 P76 頁，說說不開花植物有哪些 （預(yù)設(shè) ：不開 花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類） 三、拓展活動(dòng) 比一比哪一組認(rèn)識(shí)的植物多，樣式奇特。教師可以以組為單位組織競賽活動(dòng)：各組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育） 四、課外延伸： 找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開花植物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物？ 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記： 種類繁多的動(dòng)物 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念 ● 動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。 ● 鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動(dòng)物都具有各自的身體特征。 過程 與方法 ● 利用給出的標(biāo)準(zhǔn)將常見的動(dòng)物進(jìn)行分類。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ● 能夠欣賞并感受大自然因動(dòng)物的多樣而