校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的情況總結(jié)-資料下載頁(yè)
2024-10-21 01:50本頁(yè)面
【正文】 ，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。一、課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想及實(shí)施原則（一）校本課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想我校校本課程開(kāi)發(fā)堅(jiān)持以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國(guó)家《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，把“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”作為課程基本理念，根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，精心組織，扎實(shí)有效的開(kāi)展新課程改革試驗(yàn)，促使每一位學(xué)生健康而富有個(gè)性的發(fā)展。（二）校本課程開(kāi)發(fā)需遵循的原則整體性原則：要求學(xué)生整體參與；課程實(shí)施要堅(jiān)持教育目標(biāo)的整體優(yōu)化；課程的實(shí)施還要考慮影響學(xué)生發(fā)展的各種因素的整體協(xié)調(diào)。主體性原則：讓教師成為校本課程開(kāi)發(fā)的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。開(kāi)放性原則：學(xué)生對(duì)校本課程的選擇具有自主權(quán)，學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放的、自由的、不受壓抑的。以生為本原則：教師設(shè)計(jì)課程要立足學(xué)生的學(xué)情，充分考慮到學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用相應(yīng)的方法，施以相應(yīng)的教育，為學(xué)生健康而富有個(gè)性地發(fā)展提供課程保障，使每個(gè)學(xué)生各自在原有的基礎(chǔ)上充分發(fā)展其特長(zhǎng)。民主參與原則：校本課程的開(kāi)發(fā)要充分體現(xiàn)人本思想，以教師和學(xué)生為主體，學(xué)校創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)師生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地參與課程建設(shè)。二、研制了校本課程開(kāi)發(fā)的總體目標(biāo)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展定位和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)校本課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想和需要評(píng)估，通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)小組的審議，擬定北街小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的總體目標(biāo)為：尊重個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)特色教育，提高辦學(xué)品位。三、校本課程的開(kāi)發(fā)任縣歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古老的歷史文化孕育出風(fēng)靡世界、和諧利民的任縣太極文化。經(jīng)過(guò)100多年的發(fā)展，我縣先后涌現(xiàn)出董英杰、王其和、崔立志(毅士)等太極名家，其中董氏太極拳的創(chuàng)始人董英杰老先生就是我們?nèi)慰h北街村人，我校屬北街村辦小學(xué)，校內(nèi)大部分學(xué)生系北街村人，具備學(xué)習(xí)董氏太極得天獨(dú)厚的便利條件，為讓這一傳統(tǒng)武術(shù)得到推廣和普及，我校借助這些有力條件，從2008年開(kāi)始把董氏太極這一傳統(tǒng)文化引進(jìn)課堂，作為校本課程利用體育課、校本課、課外活動(dòng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)化太極拳傳授。四、校本課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)成立機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)為了使校本課程開(kāi)發(fā)與使用進(jìn)一步規(guī)范化、系列化，加強(qiáng)開(kāi)發(fā)與使用管理，我校成立了校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組：組 長(zhǎng)：孫芳芹組 員：尹夢(mèng)東 白廷克 劉彥華 林計(jì)格 實(shí)施教師：林計(jì)格加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)校本課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵在于教師的積極參與。只有提高教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校才有可能開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的校本課程。學(xué)校應(yīng)為教師的多向多維發(fā)展創(chuàng)造機(jī)遇、搭建平臺(tái),給教師一定的“教育的自由”、“學(xué)習(xí)的自由”、“發(fā)展的自由”，鼓勵(lì)教師成長(zhǎng)并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。對(duì)教師的培訓(xùn)應(yīng)立足于校本培訓(xùn)，重點(diǎn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)教師進(jìn)行課程理論的培訓(xùn)，讓教師初步掌握課程 2 的一些基本原理，明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程探究等基本原理，為課程開(kāi)發(fā)提供理論依據(jù)；二是對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，不斷拓寬其知識(shí)面，重新構(gòu)建教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為課程開(kāi)發(fā)提供知識(shí)和智力支持。要充分利用社會(huì)資源，以解決任課教師不足問(wèn)題。社會(huì)力量的介入即可解決師資不足的問(wèn)題，也為本校教師發(fā)展與提高帶來(lái)機(jī)會(huì)，為學(xué)校的教學(xué)注入活力。安排教師，實(shí)施校本課程學(xué)校體育教師林計(jì)格利用業(yè)余和校本課程時(shí)間進(jìn)行教授練習(xí)。學(xué)校還聘請(qǐng)了校外輔導(dǎo)員每周二進(jìn)行指導(dǎo)，每周一下午請(qǐng)?zhí)珮O協(xié)會(huì)指導(dǎo)員到學(xué)校指導(dǎo)。課程評(píng)價(jià)校本課程的評(píng)價(jià)主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：首先對(duì)課程開(kāi)發(fā)教師的評(píng)價(jià)。一是學(xué)生選擇課程的人數(shù)，二是學(xué)生實(shí)際接受的效果，三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的評(píng)價(jià)，四是學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，五是教師采取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)從以上幾個(gè)方面入手綜合考慮，形成對(duì)課程開(kāi)發(fā)者的最終評(píng)價(jià)。其次對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。校本課程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量，不同的學(xué)時(shí)給不同的分?jǐn)?shù)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學(xué)習(xí)的客觀效果，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。三個(gè)方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)量的考核為主，過(guò)程與結(jié)果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來(lái)考慮。五、取得的成績(jī)校本課程董氏太極的開(kāi)設(shè)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既發(fā)揚(yáng)了國(guó)粹，又增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)，深受廣大師生的歡迎和家長(zhǎng)的好評(píng)。邢臺(tái)電視臺(tái)的《沃土》欄目、《邢臺(tái)日?qǐng)?bào)》、《燕趙都市報(bào)》、任縣電視臺(tái)、《任縣報(bào)》等多家媒體先后對(duì)我校的太極拳課程的開(kāi)展做過(guò)報(bào)道。社會(huì)影響力極大。2009年11 3月，我校學(xué)生在邢臺(tái)市首屆太極拳比賽開(kāi)幕式上做了太極拳表演，很多太極名家看后都深感欣慰，不住的贊嘆“中國(guó)的太極后繼有人了！”2011年在任縣教育局主辦的消夏文藝晚會(huì)上，我校學(xué)生的太極拳表演再一次受到領(lǐng)導(dǎo)和群眾的一致好評(píng)。六、存在的問(wèn)題、教師的專業(yè)發(fā)展及學(xué)校的特色形成，始終是校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中的核心問(wèn)題，這些問(wèn)題，我們還沒(méi)有從實(shí)踐層面深入到理論層面，沒(méi)有摸索出它們?nèi)咧g內(nèi)在的規(guī)律性的東西。如何縱深切入，有待進(jìn)一步的研究和探索。，盡管我們經(jīng)歷了從知識(shí)堆砌到逐漸明了、從粗糙到完善、從感性涌動(dòng)到理性思考的過(guò)程，但還面臨著整體的師資水平問(wèn)題、技術(shù)層面的問(wèn)題及資金投入等問(wèn)題。校本課程的開(kāi)發(fā)是一個(gè)嶄新的課題，要求我們?cè)趯?shí)踐中克服一切困難，邊反思邊補(bǔ)充，要有個(gè)過(guò)程，不能急功近利，我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦袝?huì)踏實(shí)的工作，去積累、去豐富、去完善，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造一切空間。
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