校本課程的開發(fā)與推廣-資料下載頁
2024-11-04 12:01本頁面
【正文】 d CurriculumAbstract: China39。s basic education the implementation of national, local and school three levels curriculum management system。now, the schoolbased curriculum has bee a part of the national curriculum planning, which makes the school undertakes the development of schoolbased curriculum, schoolbased curriculum development, the correct understanding of the concept and the schoolbased curriculum in our country has important significance, the significance of schoolbased curriculum development to guide the various types of words: schoolbased curriculum development。characteristics。meaning第五篇：校本課程開發(fā)計劃與標準大東關(guān)小學2012—2013學校本課程開發(fā)計劃一．校本課程開發(fā)的原則 1．“以學生為本”的原則。課程結(jié)構(gòu)決定著學生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學校課程必須以促進學生全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，辯證處理好社會需要、課程體系和學生發(fā)展的關(guān)系。校本課程的研究與開發(fā)活動要根據(jù)學生的需要、興趣與經(jīng)驗，一切從他們的健康發(fā)展出發(fā)，建設(shè)“以學生發(fā)展為本”的學校課程，從而最大限度地滿足學生的興趣和需求，有助于他們的個性發(fā)展。2．繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的原則。將創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)放在重要地位，開發(fā)出既有時代特點又符合我校辦學特色的課程方案和教材。3．整體構(gòu)建，分步實施的原則。校本課程是國家的課程計劃系統(tǒng)工程中的一個方面，必須遵循課程計劃的總體要求，在研究整體課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上確定學部校本課程的目標和任務(wù)，并根據(jù)學部的實際情況，將已趨成熟的經(jīng)驗進行面上推廣。4．理論和實踐相結(jié)合的原則。在校本課程開發(fā)過程中，要注意運用先進的理論指導(dǎo)學部校本課程的推廣，把握當代課程理論發(fā)展方向，大膽實踐，重視實踐的理論升華，使校本課程開發(fā)的內(nèi)涵不斷豐富。二．校本課程開發(fā)的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。拓展學生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和精神，學習和掌握科學的基本知識、基本 技能和方法。培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作和社會活動能力，使學生熱愛學校生活，適應(yīng)社會。三、校本課程開發(fā)的基本程序 校本課程開發(fā)走以下六個基本程序：成立學校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組；在理論學習、培養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)動教師編寫《課程綱要》、申報課程；學校校本課程審議小組審議教師編寫的《課程綱要》并確立可行性校本課程；開題選題，形成《校本課程開發(fā)方案》；進行課程開發(fā)的具體工作。四、校本課程管理的保障學部建立課程審議制度、課程評價制度、課程管理崗位責任制及相關(guān)激勵制度等，制訂教學管理條例，各類人員要嚴格執(zhí)行各項管理制度，學部負責人要定期檢查制度的執(zhí)行情況。校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，工作實績載入業(yè)務(wù)檔案。對校本課程的開發(fā)與實施應(yīng)給予經(jīng)費上的支持。學部提出方案向總校要求加強圖書館、各專用教室等設(shè)施的建設(shè)，合理配置各種教學設(shè)備、器具，擬設(shè)立課程管理專項基金，用于課程實施與開發(fā)、教師學習、設(shè)備配置與對外交流等方面。大東關(guān)小學 2012年9月1日大東關(guān)小學2012—2013學校本課程評價標準隨著課程改革的深入，課程評價的重要性日益凸現(xiàn)出來。要合理地進行課程評價，就必須首先對課程的本質(zhì)和標準有一個正確的認識。一、課程評價標準對于課程評價有很強的指向性，確定課程評價標準，需要綜合各方面的因素，具體需要考慮的問題有：，作為評價主體的課程評價者如何綜合考慮學生與社會的需要。3．學生參與校本課程學習程度的大小，是否有一定的興趣。，價值主體的需要只有通過評價主體的意識和理解才能起作用，因此，評價者對價值主體需要的認識、理解，是評價成功與否的關(guān)鍵因素。，主體的真實需要與主體的愿望之間仍會有差距，因而應(yīng)盡量使愿望與需要保持一致，從而形成主觀價值標準與客觀價值標準的一致性。二、校本課程評價標準校本課程開設(shè)過程中，注意三種評價標準相結(jié)合：形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，反思評價與鼓勵評價相結(jié)合。（一）學習過程評價：在課程開設(shè)過程中，以鼓勵性評價、學習習慣形成性評價等定性評價為主，評價標準注重反映學生的個體差異。評價學生學習過程中積極參與意識，評價學生參與信息收集、匯總與交流的能力，評價學生答應(yīng)問題的能力等等。（二）學習結(jié)果評價：能力考核學生自主設(shè)計小論文。要求學生從自己生活和社會生產(chǎn)中主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題產(chǎn)生的原因、提出解決問題的方案，確定一個研究專題。老師對小論文做出評價，對優(yōu)秀論文的科學性、地理性、前瞻性、創(chuàng)新性觀點要充分肯定。知識考核學期終結(jié)，可以本學期校本課程專題為背景資料，對學生學習做出定量評價。大東關(guān)小學 2012年9月1日
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