校本課程開發(fā)流程-資料下載頁
2025-03-02 13:55本頁面
【正文】 整個課程開發(fā)過程的管理工作 課程評價：主要以學生的學業(yè)評價為主，包括評價原則與評價特色,?,案例評價,優(yōu)點：符合校本課程開發(fā)的一般要求及流程；選擇的課程內容具有地方特色；課程管理貫徹開發(fā)過程的始終；設計的課程評價方式多樣化，包括了一些新興的評價方式，如：學生的自我評價和表現(xiàn)性評價。 缺陷：沒有對學生、學校或學科發(fā)展的需求進行分 析；課程實施計劃中大篇幅都在闡述原則性的理論指導，卻沒有具體活動的課時安排。,?,第四節(jié)、校本課程開發(fā)中的問題,校本課程開發(fā)新理念尚未深入，校長及教師的課程開發(fā)意識淡薄。相當?shù)貐^(qū)的教師、教育工作者、社區(qū)人員、家長及學生，對“校本課程開發(fā)”內涵并未理解，對其意義認識不足。 相當部分的學校受片面追求升學率的影響，未形成獨特的辦學宗旨。學校的積極性仍投向“應試”而無暇顧及“校本課程開發(fā)”。 教師校本課程開發(fā)能力欠缺。我國教師職前教育和職后培訓，都較少課程理論與實踐的學習，幾乎沒有開設與課程發(fā)展密切相關的課程。教師思考的是“怎樣教”，對于“教什么”覺得與自己無關，只會“照本宣科”。 學校校本課程的評價基礎十分薄弱。教師評價能力欠缺，學校未形成科學規(guī)范的評價指標和評價體系，而且普遍存在著評價標準不高，評價過程不科學、不嚴謹?shù)葐栴}。 校本課程開發(fā)所需經費不足。推行校本課程開發(fā)，須增加更多的經費，提供必備的物質條件，這是大部分學校難以輕易得到的。,?,
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