【正文】 動，或者學(xué)生和教師之間的互動，如何構(gòu)建學(xué)生和學(xué)生之間的互動模式，是現(xiàn)代生物學(xué)教育中必須重視的問題，合作學(xué)習(xí)不失 為一種良好的學(xué)生和學(xué)生之間的互動模式※ 合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分為小組，按小組接受任務(wù)，然后小組成員一起分工合作共同完成任務(wù)的過程※ 探究教學(xué)：生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動的獲取生物科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進行的各種活動※ 探究教學(xué)的特征可歸納為：①學(xué)生對自然事物與現(xiàn)象主動地去研究，經(jīng)過探究自然的過程獲得科學(xué)上的知識。②為了研究自然而培養(yǎng)所需的探究能力。③有效地形成認識自然基礎(chǔ)的科學(xué)概念。④培養(yǎng)探究未知自然的積極態(tài)度。⑤通過探究活動而學(xué)得的知識是科學(xué)概念而不是文字知識。※ 探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要有：使學(xué)生通過自己的努力來解決問題或者回答問題，保持學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生參與需要高水平認知和技能的活動，形成積極地對待科學(xué)的態(tài)度，為學(xué)生提供具體的經(jīng)驗 ※ 探究形式：可分為發(fā)現(xiàn)式探究，推理性探究和實驗式探究三種基本形式※ STS：耶格定義為將技術(shù)當(dāng)做科學(xué)與社會之間的橋梁；NSTA定義為在人們現(xiàn)實生活經(jīng)驗背景下的科學(xué)教學(xué)活動※ 直觀教學(xué)：直觀教學(xué)即利用教具作為感覺傳遞物，通過一定的方式，方法向?qū)W生展示，達到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式。生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，感性認識和理性認識在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中都十分重要，感性認識實在理性認識的參與下進行的，理性認識是在感性認識的支持下完成的，教學(xué)中需要向?qū)W生提供大量的感性材料，是學(xué)生經(jīng)歷從形象到抽象的思維的過程，直觀教學(xué)是實現(xiàn)這一點的基本保證。※ 直觀教學(xué)在生物教學(xué)中的突出應(yīng)用：一、直觀教學(xué)有助于對生物學(xué)知識的理解。二、直觀教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、直觀教學(xué)有助于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。四、直觀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。※ 直觀教具在教學(xué)中的應(yīng)用：用于新課的起始階段、用于引導(dǎo)學(xué)生提出問題、用于突出教學(xué)重點、用于突破教學(xué)難點、用于揭示機理、用于設(shè)置懸念、用于鞏固知識※ 出示教具的時機：引入或轉(zhuǎn)折、面對疑難、喚起注意※ 簡單教具制作的原則：科學(xué)性原則，啟發(fā)性原則，實用性原則，簡易化原則，藝術(shù)性原則，安全性原則※ 計算機及其相關(guān)技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用：一、在課堂教學(xué)中使用計算機。二、在教學(xué)文檔的準(zhǔn)備和管理中使用計算機。三、獲取基于計算機技術(shù)的教學(xué)資源。※ 互聯(lián)網(wǎng)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用：電子郵件、網(wǎng)絡(luò)論壇、博客、個人主頁形式、瀏覽網(wǎng)上動物園，植物園和博物館、網(wǎng)上沖浪實現(xiàn)專業(yè)知識的更新和擴展、網(wǎng)上生物學(xué)課程、通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生的探究活動和專題研究、通過信息高速公路實現(xiàn)專家咨詢和教師互助※ 中學(xué)生物學(xué)實驗的類型：從生物學(xué)學(xué)科特點看，可分為：形態(tài)學(xué)實驗，解剖學(xué)實驗，生理學(xué)實驗和分類學(xué)實驗等。從教學(xué)活動的特點來看可分為觀察實驗，驗證性實驗，探究性試驗及設(shè)計和制作實驗等※ 做好實驗課前的準(zhǔn)備：一、準(zhǔn)備好實驗材料（①盡可能選擇與教材要求一致的材料，否則學(xué)生會感到缺少知識上的依據(jù)，甚至不能嚴(yán)整的鞏固知識。②最好選用活的，新鮮的材料）。二、準(zhǔn)備好實驗設(shè)備，用具和藥劑。三、準(zhǔn)備好實驗教學(xué)輔助教具。四、進行預(yù)試。五、培養(yǎng)小助手※ 實驗的組織方法：模仿式實驗，分段實驗，學(xué)生獨立實驗，伴隨講授實驗※ 演示實驗教學(xué)中需要注意的問題：一、演示實驗必須目的明確，能說明問題。二、演示實驗必須現(xiàn)象明顯，可見度高。三、演示實驗裝置簡單，準(zhǔn)確可靠，確保實驗成功※ 了解學(xué)生：一、了解學(xué)生的認知水平（①、了解學(xué)生的前科學(xué)概念。②、了解學(xué)生的認知水平和學(xué)科概念）。二、了解學(xué)生的社會背景和班級的課堂氛圍※ 教師備課中需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將教科書中的教學(xué)構(gòu)想進行必要的調(diào)整和改進，以期取得有針對性的教學(xué)方案?！?選擇課程資源：按課程功能和特點分為素材性教學(xué)資源和條件性課程資源。按課程資源空間分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源?！?教學(xué)內(nèi)容的分析：教師在備課的過程中，對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)的分析和梳理也是一個重要的環(huán)節(jié)，它是教師劃分教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)思路，分配教學(xué)時間，設(shè)計教學(xué)活動以及選擇教學(xué)策略的直接依據(jù)※ 教學(xué)計劃：習(xí)慣上，我國教師將教學(xué)計劃按照其對應(yīng)的教學(xué)時間的長短分為學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)計劃和課時教學(xué)計劃。課時教學(xué)計劃稱為教案※ 制定教案：制定教案是整個備課活動中的一個組成部分，是在前期了解學(xué)生，研讀課程文件，選擇課程資源，分析教學(xué)內(nèi)容，以及形成教學(xué)思路等工作基礎(chǔ)上，對教學(xué)過程細節(jié)的籌劃，決策和描述※ 生物學(xué)教案的常用格式：一、基于講授式策略的教案（稱之為陳述式教案）。二、基于學(xué)生活動的教案（這種教案也被稱之為表格式教案）?！?影響生物學(xué)教學(xué)成效的因素很多，但最重要的莫過于課程教材、教學(xué)方法與教育評價三項?！?教育評價：教育評價是指一系列系統(tǒng)的，科學(xué)的和專業(yè)的過程，在這個過程中，包括鑒別，獲取和提供可供教育或教學(xué)決策之用的資料，意見和價值判斷※ 從教學(xué)評價的直接目的來劃分，生物學(xué)教學(xué)評價可分為配置性評價，診斷性評價，形成性評價和終結(jié)性評價※ 教學(xué)評價的基本原則：依據(jù)教學(xué)原則，兼顧多重目標(biāo)，采用多元方法，進行多次評價，重視反應(yīng)過程，善用評價結(jié)果※ 難度：難度是指試題答對人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比，亦即是指試題正確反應(yīng)的幾率※ 區(qū)分度：區(qū)分度是指試題能夠區(qū)別答對和答錯人數(shù)的百分比，亦即是指試題能夠區(qū)別高低不同能力群組的功能※ 中學(xué)生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動是學(xué)科專題研究的一個方面，它是綜合實踐活動課程內(nèi)容之一※ 中學(xué)生物學(xué)教師的教育科研應(yīng)具備實踐性，探索性，客觀性，行動性，實效性的基本特征 ※ 在實踐中研究是途徑：教室就是理想實驗室，學(xué)生就是科研對象，課堂中遇到的問題就是科研課題※ 當(dāng)代生物學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變：由知識的傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋年P(guān)懷者，由知識的移植者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的給予者，由科學(xué)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)者，由學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的合作者 ※ 在新時期教育轉(zhuǎn)型的背景下生物學(xué)教師的形象正在悄然發(fā)生著轉(zhuǎn)變，教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展要求教師學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會反思?！?提問的類型：回憶提問、理解提問、運用提問、分析提問、綜合提問、評價提問?！?什么時候提問最好：一、學(xué)生注意力分散時。二、學(xué)生自學(xué)后，成熟性的提問。三、讓學(xué)生重復(fù)表達重點難點提問。四、為了活躍氣氛，引導(dǎo)學(xué)生討論，評價的提問※ 說課與上課的關(guān)系：一、說課與上課要求不同。二、說課與上課對象不同。三、上課的評價標(biāo)準(zhǔn)雖也看重教師的課堂教學(xué)方案的實施能力，但更著重課堂教學(xué)的效果，著重學(xué)生實際接受新知，發(fā)現(xiàn)智能的情況；說課重在評價教師掌握教材，設(shè)計教學(xué)方案，應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。