【正文】 A 是指試題答錯(cuò)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比 B 是指試題正確反應(yīng)的幾率C 難度值愈大表示答對(duì)的人數(shù)愈少 D 難度值愈小表示試題愈簡(jiǎn)單12下列哪項(xiàng)屬于試題分析的主要內(nèi)容？ A 信度 B 效度 C 差異度 D 區(qū)分度12在校正猜測(cè)公式S=R―W/(N―1)中S是指 A 實(shí)得分?jǐn)?shù) B 答對(duì)題數(shù) C 打錯(cuò)題數(shù) D 可能答案數(shù)12下列不屬于影響測(cè)驗(yàn)信度的因素的是 A 試題的數(shù)量 B 試題的難度 C 試題的順序 D 試題的區(qū)分度12下列估算信度系數(shù)的方法中，需要進(jìn)行兩次測(cè)驗(yàn)的是 A 對(duì)等法 B 分半法 C 庫(kù)李法 D 分半法和庫(kù)李法12下列概念與實(shí)作評(píng)價(jià)含義差別較大的是 A 另類評(píng)價(jià) B 直接評(píng)價(jià) C 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià) D 將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于真實(shí)情況中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)12為方便進(jìn)行觀察和判斷，實(shí)作評(píng)價(jià)的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)量最好在 A 5個(gè)以下 B 5~10個(gè) C 10~15個(gè) D 15個(gè)以上12教師做學(xué)生個(gè)人記錄卡是供什么人看的？ A 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) B 學(xué)生家長(zhǎng) C 教師自己 D 學(xué)生本人12實(shí)作評(píng)價(jià)用的檢核表完成后應(yīng) A 交給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) B交給學(xué)生家長(zhǎng) C 教師自己留下 D 發(fā)給學(xué)生本人1下列哪項(xiàng)不屬于生物學(xué)校外活動(dòng)的教育功能 A 愛(ài)國(guó)主義情感的加強(qiáng) B 社會(huì)責(zé)任感 C 課業(yè)的鞏固 D 集體觀念13下列哪項(xiàng)屬于生物學(xué)校外活動(dòng)的教學(xué)功能 A 社會(huì)責(zé)任感 B 課業(yè)的鞏固 C 紀(jì)律觀念 D 勞動(dòng)觀念13選定活動(dòng)主題、明確具體任務(wù)、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、開(kāi)題通過(guò)評(píng)審是生物學(xué)校外活動(dòng)程序的哪個(gè)階段 A 活動(dòng)準(zhǔn)備階段 B 活動(dòng)啟動(dòng)階段 C 活動(dòng)實(shí)施階段 D 活動(dòng)結(jié)束階段13下列哪項(xiàng)生物學(xué)校外活動(dòng)選題是從指向上考慮的 A 前瞻性課題 B 實(shí)踐性課題 C 思辯性課題 D 綜合性課題13下列哪項(xiàng)屬于生物學(xué)校外活動(dòng)的有形成果 A 創(chuàng)新意識(shí) B 探索勇氣 C 交往能力 D 結(jié)題文章13生物校外活動(dòng)的評(píng)價(jià)具有較鮮明的特性，指的是 A 過(guò)程性 B 針對(duì)性C 鮮明性 D 趣味性13生物實(shí)驗(yàn)中使用的腐蝕性藥品 A 是固體的 B 是液體的C 是氣體的 D 有固體的、液體的和氣體的13生物實(shí)驗(yàn)課上用的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物最好 A 到市場(chǎng)去買 B 去專門的供應(yīng)部門采購(gòu)C 讓學(xué)生從家?guī)? D 取采野生的13以下敘述正確的是 A 用于生物實(shí)驗(yàn)的大多數(shù)植物一般不會(huì)對(duì)學(xué)生造成危害B 多數(shù)有毒植物，如果不加防范，可能造成學(xué)生中毒C 少數(shù)人對(duì)植物的花粉或孢子過(guò)敏D 在實(shí)驗(yàn)室中不能使用產(chǎn)生花粉和包子的植物13實(shí)驗(yàn)室安全守則應(yīng) A 發(fā)給學(xué)生人手一份 B 貼在實(shí)驗(yàn)室最明顯的地方C 讓學(xué)生記在筆記本上 D 讓學(xué)生背下來(lái)1新的教育價(jià)值觀認(rèn)為 A 教育的價(jià)值是為社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)服務(wù) B 教育的價(jià)值是促進(jìn)人的潛能充分自由地發(fā)展 C 教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展與促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展的統(tǒng)一 D 教育的價(jià)值在于傳承人類文明14師生共同交流、共同創(chuàng)造、共同分享經(jīng)驗(yàn)、共同探求新知、共同認(rèn)識(shí)成果的全面活動(dòng)過(guò)程，屬于下列哪類教育觀念？ A 新的教育價(jià)值觀 B 新的教育過(guò)程觀 C 新的教師觀 D 新的學(xué)生觀14由各要素構(gòu)成的有機(jī)整體所體現(xiàn)的功能，不是各個(gè)要素的簡(jiǎn)單相加，而是各個(gè)要素相互作用中的整體功能，整體功能大于各孤立要素的總和，屬于下列的哪項(xiàng)原則 A 整體性原則 B 動(dòng)態(tài)性原則 C 相關(guān)性原則 D 有序性原則14控制論把研究對(duì)象控制信號(hào)執(zhí)行過(guò)程的情報(bào)回援，稱之為 A 被控系統(tǒng) B 控制機(jī)構(gòu) C 控制信息輸入 D 控制信息輸出14控制論把對(duì)研究對(duì)象看成是一個(gè)整體，稱之為 A 被控系統(tǒng) B 控制機(jī)構(gòu) C 控制信息輸入 D 控制信息輸出14生物教師在從事教育科學(xué)研究中創(chuàng)造性地解決教育中的實(shí)際問(wèn)題，屬于下列哪項(xiàng)定位 A 研究的立足點(diǎn) B 研究的著眼點(diǎn) C 研究的方式 D 研究的出發(fā)點(diǎn)14下列哪項(xiàng)是教師在教學(xué)研究中自主意識(shí)、進(jìn)攻品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度的表現(xiàn) A 從眾思維 B 因果思維 C 二值思維 D 批判性思維14由研究者通過(guò)訪問(wèn)、座談、問(wèn)卷等方式，向熟悉被研究對(duì)象的第三者或當(dāng)事人了解情況，或者通過(guò)測(cè)試，收集書(shū)面材料來(lái)了解情況的方法屬于下列哪種類型 A 觀察法 B 調(diào)查法 C 實(shí)驗(yàn)法 D 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法14教育研究方法中的調(diào)查法一般是由調(diào)查者通過(guò)下列手段收集資料，但可以不包括 A 座談 B 問(wèn)卷 C 訪問(wèn) D 觀察14問(wèn)卷法的優(yōu)點(diǎn)是 A 信度和效度高 B 適于作深度追問(wèn) C 省力、省時(shí)、省錢 D 不便于進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析150、問(wèn)卷回收率低于多少時(shí)，其可信度降低 A 50% B 60% C 70% D 80%15下列哪項(xiàng)不屬于測(cè)試法的類型 A 個(gè)性測(cè)驗(yàn) B 智力測(cè)驗(yàn) C 能力傾向測(cè)驗(yàn) D 單元測(cè)驗(yàn)15由已知結(jié)果和現(xiàn)象去探索產(chǎn)生這種結(jié)果或現(xiàn)象的原因的實(shí)驗(yàn)屬于下列哪種實(shí)驗(yàn) A 對(duì)照實(shí)驗(yàn) B 析因?qū)嶒?yàn) C 定性實(shí)驗(yàn) D 定量實(shí)驗(yàn)15實(shí)驗(yàn)總是存在誤差，誤差原因一般不詳而且無(wú)法控制屬于下列哪種類型 A 系統(tǒng)誤差 B 過(guò)失誤差 C 隨機(jī)誤差 D 人為誤差15根據(jù)課題的研究目的按一定的標(biāo)志把不同類型、不同性質(zhì)、不同內(nèi)容的原始資料進(jìn)行分組屬于下列中的哪一項(xiàng) A 資料質(zhì)量的核查 B 資料分組 C 資料匯總 D 資料的分析和結(jié)論15教學(xué)論文的屬性不要求 A 理論的說(shuō)服力 B 事實(shí)的雄辯力C 委婉的暗示力 D 新異的吸引力15與教學(xué)論文的題目要求不符的是 A 嚴(yán)格 B 確切C 鮮明 D 簡(jiǎn)要15常用的擬定教育研究報(bào)告的編寫(xiě)提綱有 A 兩種 B 三種 C 四種 D 五種15現(xiàn)代師生關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)在 A 師道尊嚴(yán) B 惟師是從 C 主從關(guān)系 D 共同學(xué)習(xí)的伙伴15新的教師觀認(rèn)為，新時(shí)期教師的角色發(fā)生了一些變化，應(yīng)從 A 灌輸者轉(zhuǎn)向塑造者 B 訓(xùn)導(dǎo)者轉(zhuǎn)向授予者C 研究者轉(zhuǎn)向?qū)嵺`者 D 傳遞者轉(zhuǎn)向合作者160、下列哪項(xiàng)使得教師在課程開(kāi)發(fā)中處于被動(dòng)地位 A 執(zhí)行者 B 決策者 C 設(shè)計(jì)者 D 協(xié)調(diào)者四、 多選題下列描述正確的是 A 中學(xué)生物學(xué)課程從性質(zhì)上來(lái)講屬于學(xué)科課程 B 中學(xué)生物學(xué)課程屬于科學(xué)課程C 中學(xué)生物學(xué)課程具有技術(shù)課程的性質(zhì) D 中學(xué)生物學(xué)課程屬于選修課程E 中學(xué)生物學(xué)課程屬于綜合課課程標(biāo)準(zhǔn)是 A 教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù) B 課程計(jì)劃C 由教育部頒布的帶有指令性的課程文件 D 教學(xué)大綱 E 教學(xué)的具體內(nèi)容的規(guī)定。中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于能力方面具體目標(biāo)包括 A 思維習(xí)慣 B 實(shí)驗(yàn)操作技能 C 科學(xué)探究技能D 獲取信息的能力 E 思維能力中學(xué)生物學(xué)教科書(shū)是 A 學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的工具 B 支持教師開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)的書(shū)籍C 教學(xué)方法的呈現(xiàn)方式 D 教學(xué)內(nèi)容的載體E 探究實(shí)驗(yàn)的中介自然科學(xué)的本質(zhì)和特征包括 A 定量化 B 定性化 C 觀察與實(shí)驗(yàn)D 科學(xué)過(guò)程 E 重復(fù)實(shí)驗(yàn)關(guān)于科學(xué)的正確描述是 A 科學(xué)和技術(shù)密不可分，它們有著相同的特點(diǎn) B 科學(xué)是一個(gè)知識(shí)體，C 科學(xué)是一套研究方法 D 科學(xué)是一系列的思維方式E 科學(xué)與技術(shù)和社會(huì)相互作用具有科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)該 A 具有良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)情感 B 掌握科