【正文】 教材、教學(xué)方法與教育評價三項。二、學(xué)生自學(xué)后，成熟性的提問。三、上課的評價標(biāo)準(zhǔn)雖也看重教師的課堂教學(xué)方案的實施能力，但更著重課堂教學(xué)的效果，著重學(xué)生實際接受新知，發(fā)現(xiàn)智能的情況；說課重在評價教師掌握教材，設(shè)計教學(xué)方案，應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。四、為了活躍氣氛，引導(dǎo)學(xué)生討論，評價的提問※ 說課與上課的關(guān)系：一、說課與上課要求不同?！?提問的類型：回憶提問、理解提問、運用提問、分析提問、綜合提問、評價提問。課時教學(xué)計劃稱為教案※ 制定教案：制定教案是整個備課活動中的一個組成部分，是在前期了解學(xué)生，研讀課程文件，選擇課程資源，分析教學(xué)內(nèi)容，以及形成教學(xué)思路等工作基礎(chǔ)上，對教學(xué)過程細節(jié)的籌劃，決策和描述※ 生物學(xué)教案的常用格式：一、基于講授式策略的教案（稱之為陳述式教案）。二、了解學(xué)生的社會背景和班級的課堂氛圍※ 教師備課中需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將教科書中的教學(xué)構(gòu)想進行必要的調(diào)整和改進，以期取得有針對性的教學(xué)方案。五、培養(yǎng)小助手※ 實驗的組織方法：模仿式實驗，分段實驗，學(xué)生獨立實驗，伴隨講授實驗※ 演示實驗教學(xué)中需要注意的問題：一、演示實驗必須目的明確，能說明問題。②最好選用活的，新鮮的材料）。二、在教學(xué)文檔的準(zhǔn)備和管理中使用計算機。二、直觀教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。⑤通過探究活動而學(xué)得的知識是科學(xué)概念而不是文字知識。概念圖的開發(fā)是以奧蘇伯爾的教育心理學(xué)為基礎(chǔ)的，意義學(xué)習(xí)是奧蘇伯爾教育心理學(xué)中最重要的觀念之一 ※ 概念圖在教學(xué)中的應(yīng)用：概念圖在教學(xué)中有多種用途，一般來說，它可以作為三種工具：教的工具，學(xué)的工具和評價的工具 ※ 合作學(xué)習(xí)：在多數(shù)情況下，我們只注意了學(xué)生和教學(xué)材料之間的互動，或者學(xué)生和教師之間的互動，如何構(gòu)建學(xué)生和學(xué)生之間的互動模式，是現(xiàn)代生物學(xué)教育中必須重視的問題，合作學(xué)習(xí)不失 為一種良好的學(xué)生和學(xué)生之間的互動模式※ 合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分為小組，按小組接受任務(wù)，然后小組成員一起分工合作共同完成任務(wù)的過程※ 探究教學(xué)：生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動的獲取生物科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進行的各種活動※ 探究教學(xué)的特征可歸納為：①學(xué)生對自然事物與現(xiàn)象主動地去研究，經(jīng)過探究自然的過程獲得科學(xué)上的知識。二、學(xué)生只聽不干，無直接的感性材料，學(xué)生無親身體驗。三、結(jié)構(gòu)化的生物學(xué)素養(yǎng)。二、科學(xué)探究方法與技能。五、課程標(biāo)準(zhǔn)隱含地指出了教師的任務(wù)是要落實課程標(biāo)準(zhǔn)，而不僅僅是教好一本教科書。二、生物課程標(biāo)準(zhǔn)是國家制定的初中、高中階段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。二、為學(xué)生終生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)?？荚囋O(shè)計基于教學(xué)內(nèi)容，但又不局限于教學(xué)內(nèi)容。本課程重視平時的復(fù)習(xí)與作業(yè)，每一章都有作業(yè)，大部分由學(xué)生自己練習(xí)，達到目標(biāo)即可。因本課程的內(nèi)容涵蓋量大，涉及的內(nèi)容多，有限的課時難以完成。教學(xué)難點：命題原則、試卷評閱原則、試題分析。教學(xué)難點：學(xué)會聽課、評課和說課。教學(xué)重點：備課的內(nèi)容及教案的編寫。第六章 生物學(xué)教學(xué)方法（教學(xué)策略）1．正確理解教學(xué)方法與教學(xué)策略的概念；2．掌握講授法、談話法、討論法、演示法、直觀法、實驗法復(fù)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法的概念，理解其特點；3．了解每種教學(xué)方法的類型，掌握其具體要求；4．了解新課程改革下常用的教學(xué)策略，掌握每種教學(xué)策略的含義； 5．理解現(xiàn)代教學(xué)方法的特點；掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系； 6．掌握學(xué)生學(xué)習(xí)方法的特點。教學(xué)難點：生物學(xué)教學(xué)過程的最優(yōu)化。教學(xué)難點：確定生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。教學(xué)重點：生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及其課程理念。教學(xué)重點：生物學(xué)教學(xué)論的概念及其學(xué)習(xí)方法。四、理論教學(xué)環(huán)節(jié)和基本要求緒論1．掌握教師勞動的特點，樹立正確的專業(yè)思想；2．了解現(xiàn)代教育的學(xué)生觀，正確認(rèn)識學(xué)生在教育過程中的地位； 3．掌握師生關(guān)系的類型，理解并正確把握新課程改革下師生關(guān)系的特點。本課程的任務(wù)是使學(xué)生了解和掌握生物學(xué)教學(xué)論這一學(xué)科的基本理論和基本知識，了解國內(nèi)外基礎(chǔ)教育中的教學(xué)改革。▲社區(qū)資源?！治鲇艘蛩亍崾緝?nèi)容，體現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序?！鴱慕Y(jié)構(gòu)上分析教學(xué)主線?！兄谔岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！晟苽€性?！u定學(xué)習(xí)成就，報告學(xué)習(xí)業(yè)績。▲教學(xué)經(jīng)驗的借鑒?！虒W(xué)理論和方法的指導(dǎo)?！畔⒉杉?、處理和傳遞的多樣性?！ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機。7簡述生物學(xué)校外活動的功能。3簡述多媒體計算機在生物教學(xué)中的優(yōu)勢。豆芽、麥芽生長出來后, 可要求學(xué)生留一部分繼續(xù)生長, 以便觀察其根的生長情況, 并作為后來“觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)”的實驗材料。在廚房里, 學(xué)生可以親自動手做很多植物學(xué)實驗。答：中學(xué)生物學(xué)是一門實驗、實踐性很強的學(xué)科, 與學(xué)生的生活聯(lián)系很緊。四、應(yīng)用題（共14分）生物學(xué)新課程提倡生物教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活和經(jīng)驗。教師在教學(xué)過程中，面對的學(xué)生千差萬別，發(fā)展層次不一樣，學(xué)習(xí)水平、接受能力也不一樣，應(yīng)用講授演示教學(xué)法有利于老師調(diào)控整個課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。它可以在比較短的時間內(nèi)使學(xué)生很好的掌握大量的而且是系統(tǒng)化的科學(xué)知識；另外就是老師經(jīng)過具有啟發(fā)性的教學(xué)，包括創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)計問題，使學(xué)生在不僅掌握大量系統(tǒng)化的知識，同時還能夠發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，教師要尋找到探究的切入點，與不同的學(xué)習(xí)方式相整合，精心布置課堂情境，使學(xué)生能有效地開展探究活動。簡述你對此有何看法？試對敘述—演示教學(xué)法的優(yōu)點、不足及基本原則進行評述。長期以來，我國的生物課程采用學(xué)科中心范式，過分強調(diào)學(xué)科體系的嚴(yán)密和完整，忽略了對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生為考試而學(xué)，教師為考試而教，使得學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和厭學(xué)情緒不斷加重[1]，生物課程失去了它獨特的學(xué)科價值。近百年來，特別是 20 世紀(jì) 50 年代以來，生命科學(xué)的發(fā)展日新月異，生物科學(xué)與技術(shù)極大地影響和改變著人們的生活和社會的發(fā)展?？傊?，事實、概括和應(yīng)用是缺一不可的。只得被迫背誦空洞的定義或敘述文。生物學(xué)的教育也要與此相似：教師向?qū)W生傳授精選出來的基礎(chǔ)知識，其結(jié)構(gòu)必須包括事實、概括和 應(yīng)用 三部分，形成歸納與演繹的反復(fù)循環(huán)關(guān)系。這一層面的發(fā)現(xiàn)法教學(xué)適用于高中生物教學(xué)。例如,高中生物中有關(guān)“有絲分裂與減數(shù)分裂”知識的比較教學(xué),把學(xué)生組織進實驗室。在一般情況下,教師很少講述,學(xué)生靠自己的能力去發(fā)現(xiàn)和獲取教師安排的新知識,尋求解決問題方法的一組組合教學(xué)法。（2）教師控制下的發(fā)現(xiàn)——第二層面這一層面是教師控制下的發(fā)現(xiàn)法教學(xué),即讓學(xué)生自己動手進行觀察實驗作業(yè),事前教師不告訴學(xué)生將有什么結(jié)論,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),但發(fā)現(xiàn)的過程嚴(yán)格地置于教師的控制下,分段齊步前進,最后教師給每位學(xué)生的結(jié)論做出評