【正文】 思維能力和思維習(xí)慣 C 形成科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神 D 具有愛國主義情懷 E 培養(yǎng)人與自然和諧發(fā)展和環(huán)境保護意識具有科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)該A 具有良好的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)情感和科學(xué)的價值觀 B 熟悉自然現(xiàn)象幾規(guī)律C 掌握科學(xué)的基本概念和原理D 能將所學(xué)知識用于解決現(xiàn)實生活中的問題E 具有基本的科學(xué)探究能力，及在團隊中的合作能力我國中學(xué)生物學(xué)課程具體目標包括了以下哪些內(nèi)容？A 科學(xué)探究技能方面的目標 B 能力方面的目標C 知識方面的目標D 實驗操作方面的目標 E 態(tài)度情感價值觀方面的目標五、簡答簡述中學(xué)生物學(xué)課程對學(xué)生的發(fā)展所起的作用。二、 發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)?！鵀閷W(xué)生步入社會、擇業(yè)和深造提供幫助。(3)調(diào)節(jié)功能。（3）即時確認原則（及時強化原則）第一步正確后（反應(yīng)正確后），要向?qū)W生告知正確的結(jié)果，就是立即給予強化。例如我用常溫實物投影儀演示蚯蚓運動的實驗,同時演示蚯蚓體壁掛圖,這時再用提示語讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)出蚯蚓運動原理。這也正是實施素質(zhì)教育在生物學(xué)科中的真正體現(xiàn)。在概括的基礎(chǔ)上，再去掌握更多的事實，修正已有的概括，提高概括的抽象性和容納量，產(chǎn)生近期乃至遙遠的目標，使知識永遠延伸發(fā)展下去。不去應(yīng)用的后果是，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動，心理上產(chǎn)生靜上因素，淡漠感，最后把它忘掉。中學(xué)生物學(xué)課程與教學(xué)也隨之而不斷地改革和發(fā)展，經(jīng)歷了曲折的發(fā)展歷程，積累了寶貴的經(jīng)驗，逐步形成了一些有價值的認識。學(xué)生對某一個話題一無所知的話，也就不可能做相應(yīng)的思考，更談不上探究了。2．有利于教師駕馭課堂。要求結(jié)合新的《生物課程標準》，說明設(shè)計思路和大致過程。學(xué)生還可以根據(jù)教材上的實驗步驟或根據(jù)教師的要求, 對種子的萌發(fā)條件進行探究性實驗。6簡述中學(xué)生物學(xué)課程對學(xué)生的發(fā)展所起的作用?！鞔_學(xué)習(xí)目的知道要做什么，應(yīng)達到何種程度?！滩膬?nèi)容的規(guī)定?！鵀閷W(xué)生步入社會、擇業(yè)和深造提供幫助。▲從整體上領(lǐng)會設(shè)計思路。1▲學(xué)校資源。三、課程教學(xué)目標在學(xué)完本課程之后，學(xué)生能夠：1．掌握生物學(xué)教學(xué)論這一學(xué)科的基本理論和基本知識，并把這些理論和知識運用在具體的教育、教學(xué)和教育管理中；2．了解國內(nèi)外中學(xué)生物教育教學(xué)改革前沿研究的成果，對新的研究成果具有收集信息、分析、判斷和應(yīng)用的能力；3．掌握先進的教學(xué)方法和教學(xué)手段，具備從事中學(xué)生物學(xué)教育工作的基本技能；4．了解知識的認識規(guī)律，并重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)；5．了解教育教學(xué)研究的基本方法，能嘗試進行專題教學(xué)研究，形成初步的教育科研能力；6．樹立正確的專業(yè)思想，熱愛教育事業(yè)，養(yǎng)成對工作認真、敢負責任的態(tài)度，有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。第二節(jié) 中學(xué)生物學(xué)課程1．了解中學(xué)生物學(xué)課程的發(fā)展歷程；2．了解中學(xué)生物學(xué)課程標準的發(fā)展，掌握其概念及特點，并與教學(xué)大綱比較異同； 3．了解中學(xué)生物學(xué)教材的現(xiàn)狀。教學(xué)重點：生物學(xué)教學(xué)原則的內(nèi)容和教學(xué)過程的特點。第七章 現(xiàn)代教育技術(shù)的利用（自學(xué)）第一節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)第二節(jié) 計算機及其相關(guān)技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 第三節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用第八章 生物學(xué)教師的計劃工作和備課工作1．充分認識計劃工作的重要性，掌握計劃工作的主要內(nèi)容； 2．理解備課工作的實質(zhì)，掌握備課的內(nèi)容及要求； 3．學(xué)會科學(xué)合理地編寫教案。教學(xué)重點：教學(xué)評價的類型。本課程采用多媒體技術(shù)手段輔助教學(xué)。七、教材及主要教學(xué)參考書目1．劉恩山等編著．《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》．第一版．北京：高等教育出版社，2003年 2．陳繼貞等編著．《生物學(xué)教學(xué)論》．第一版．北京：科學(xué)出版社，2003年執(zhí)筆人：卜慶梅教研室主任：卜慶梅教學(xué)院長（主任）：張萍第五篇：中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論※ 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論是研究中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的專業(yè)技能，也是實踐性很強的就業(yè)指導(dǎo)課程※ 生物學(xué)課程作為科學(xué)課程，不僅要傳播科學(xué)的事實和概念，更要體現(xiàn)科學(xué)是一個探究的過程※ 一個具有生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的人，應(yīng)該對生物技術(shù)的特征有一些基本的認識，這種認識包括生物科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，生物技術(shù)和社會的關(guān)系以及涉及生物技術(shù)的一些基本原理，在中學(xué)生物學(xué)課程中加強生物技術(shù)，是我國生物學(xué)課程進入21世紀之后的變化之一 ※ 初中和高中生物學(xué)課程是面向全體學(xué)生的大眾教育，課程的主要目的是提高全體公民的生物科學(xué)素養(yǎng)※ 生物學(xué)課程的價值：一、培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。四、生物課程標準對于學(xué)習(xí)結(jié)果的描述都是可見的行為。二、功能化的生物學(xué)素養(yǎng)。其中關(guān)鍵要點可概括為：準確安全，建議明顯，便于觀察和理解本質(zhì)四項※ 課堂組織技能：在課堂教學(xué)過程中，教師不斷地組織學(xué)生注意，管理紀律，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達到預(yù)定，課堂目標的行為方式，稱為教師的課堂組織技能※ 教學(xué)策略：教學(xué)策略在教育心理學(xué)中是指教師教學(xué)時有計劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達成教學(xué)目標所采用的一切手法※ 概念圖：組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念，以及概念和命題之間的關(guān)系?！?直觀教學(xué)在生物教學(xué)中的突出應(yīng)用：一、直觀教學(xué)有助于對生物學(xué)知識的理解。從教學(xué)活動的特點來看可分為觀察實驗，驗證性實驗，探究性試驗及設(shè)計和制作實驗等※ 做好實驗課前的準備：一、準備好實驗材料（①盡可能選擇與教材要求一致的材料，否則學(xué)生會感到缺少知識上的依據(jù)，甚至不能嚴整的鞏固知識。②、了解學(xué)生的認知水平和學(xué)科概念）?！?教育評價：教育評價是指一系列系統(tǒng)的，科學(xué)的和專業(yè)的過程，在這個過程中，包括鑒別，獲取和提供可供教育或教學(xué)決策之用的資料，意見和價值判斷※ 從教學(xué)評價的直接目的來劃分，生物學(xué)教學(xué)評價可分為配置性評價，診斷性評價，形成性評價和終結(jié)性評價※ 教學(xué)評價的基本原則：依據(jù)教學(xué)原則，兼顧多重目標，采用多元方法，進行多次評價，重視反應(yīng)過程，善用評價結(jié)果※ 難度：難度是指試題答對人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比，亦即是指試題正確反應(yīng)的幾率※ 區(qū)分度：區(qū)分度是指試題能夠區(qū)別答對和答錯人數(shù)的百分比，亦即是指試題能夠區(qū)別高低不同能力群組的功能※ 中學(xué)生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動是學(xué)科專題研究的一個方面，它是綜合實踐活動課程內(nèi)容之一※ 中學(xué)生物學(xué)教師的教育科研應(yīng)具備實踐性，探索性，客觀性，行動性，實效性的基本特征 ※ 在實踐中研究是途徑：教室就是理想實驗室，學(xué)生就是科研對象，課堂中遇到的問題就是科研課題※ 當代生物學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變：由知識的傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋年P(guān)懷者，由知識的移植者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的給予者，由科學(xué)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)者，由學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的合作者 ※ 在新時期教育轉(zhuǎn)型的背景下生物學(xué)教師的形象正在悄然發(fā)生著轉(zhuǎn)變，教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展要求教師學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會反思。