【正文】 思維能力和思維習慣 C 形成科學態(tài)度和創(chuàng)新精神 D 具有愛國主義情懷 E 培養(yǎng)人與自然和諧發(fā)展和環(huán)境保護意識具有科學素養(yǎng)的人應該A 具有良好的科學態(tài)度、科學情感和科學的價值觀 B 熟悉自然現(xiàn)象幾規(guī)律C 掌握科學的基本概念和原理D 能將所學知識用于解決現(xiàn)實生活中的問題E 具有基本的科學探究能力，及在團隊中的合作能力我國中學生物學課程具體目標包括了以下哪些內(nèi)容？A 科學探究技能方面的目標 B 能力方面的目標C 知識方面的目標D 實驗操作方面的目標 E 態(tài)度情感價值觀方面的目標五、簡答簡述中學生物學課程對學生的發(fā)展所起的作用。二、 發(fā)展學生的生物學素養(yǎng)?！鵀閷W生步入社會、擇業(yè)和深造提供幫助。(3)調(diào)節(jié)功能。（3）即時確認原則（及時強化原則）第一步正確后（反應正確后），要向?qū)W生告知正確的結(jié)果，就是立即給予強化。例如我用常溫實物投影儀演示蚯蚓運動的實驗,同時演示蚯蚓體壁掛圖,這時再用提示語讓學生自己發(fā)現(xiàn)出蚯蚓運動原理。這也正是實施素質(zhì)教育在生物學科中的真正體現(xiàn)。在概括的基礎上，再去掌握更多的事實，修正已有的概括，提高概括的抽象性和容納量，產(chǎn)生近期乃至遙遠的目標，使知識永遠延伸發(fā)展下去。不去應用的后果是，學生的學習被動，心理上產(chǎn)生靜上因素，淡漠感，最后把它忘掉。中學生物學課程與教學也隨之而不斷地改革和發(fā)展，經(jīng)歷了曲折的發(fā)展歷程，積累了寶貴的經(jīng)驗，逐步形成了一些有價值的認識。學生對某一個話題一無所知的話，也就不可能做相應的思考，更談不上探究了。2．有利于教師駕馭課堂。要求結(jié)合新的《生物課程標準》，說明設計思路和大致過程。學生還可以根據(jù)教材上的實驗步驟或根據(jù)教師的要求, 對種子的萌發(fā)條件進行探究性實驗。6簡述中學生物學課程對學生的發(fā)展所起的作用?！鞔_學習目的知道要做什么，應達到何種程度?！滩膬?nèi)容的規(guī)定?！鵀閷W生步入社會、擇業(yè)和深造提供幫助?！鴱恼w上領會設計思路。1▲學校資源。三、課程教學目標在學完本課程之后，學生能夠：1．掌握生物學教學論這一學科的基本理論和基本知識，并把這些理論和知識運用在具體的教育、教學和教育管理中；2．了解國內(nèi)外中學生物教育教學改革前沿研究的成果，對新的研究成果具有收集信息、分析、判斷和應用的能力；3．掌握先進的教學方法和教學手段，具備從事中學生物學教育工作的基本技能；4．了解知識的認識規(guī)律，并重視對學生學法的指導；5．了解教育教學研究的基本方法，能嘗試進行專題教學研究，形成初步的教育科研能力；6．樹立正確的專業(yè)思想，熱愛教育事業(yè)，養(yǎng)成對工作認真、敢負責任的態(tài)度，有終身學習的愿望和能力。第二節(jié) 中學生物學課程1．了解中學生物學課程的發(fā)展歷程；2．了解中學生物學課程標準的發(fā)展，掌握其概念及特點，并與教學大綱比較異同； 3．了解中學生物學教材的現(xiàn)狀。教學重點：生物學教學原則的內(nèi)容和教學過程的特點。第七章 現(xiàn)代教育技術的利用（自學）第一節(jié) 現(xiàn)代教育技術與生物學教學第二節(jié) 計算機及其相關技術在生物學教學中的應用 第三節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)在生物學教學中的應用第八章 生物學教師的計劃工作和備課工作1．充分認識計劃工作的重要性，掌握計劃工作的主要內(nèi)容； 2．理解備課工作的實質(zhì)，掌握備課的內(nèi)容及要求； 3．學會科學合理地編寫教案。教學重點：教學評價的類型。本課程采用多媒體技術手段輔助教學。七、教材及主要教學參考書目1．劉恩山等編著．《中學生物學教學論》．第一版．北京：高等教育出版社，2003年 2．陳繼貞等編著．《生物學教學論》．第一版．北京：科學出版社，2003年執(zhí)筆人：卜慶梅教研室主任：卜慶梅教學院長（主任）：張萍第五篇：中學生物學教學論※ 中學生物學教學論是研究中學生物學教學的專業(yè)技能，也是實踐性很強的就業(yè)指導課程※ 生物學課程作為科學課程，不僅要傳播科學的事實和概念，更要體現(xiàn)科學是一個探究的過程※ 一個具有生物學科學素養(yǎng)的人，應該對生物技術的特征有一些基本的認識，這種認識包括生物科學與技術的關系，生物技術和社會的關系以及涉及生物技術的一些基本原理，在中學生物學課程中加強生物技術，是我國生物學課程進入21世紀之后的變化之一 ※ 初中和高中生物學課程是面向全體學生的大眾教育，課程的主要目的是提高全體公民的生物科學素養(yǎng)※ 生物學課程的價值：一、培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。四、生物課程標準對于學習結(jié)果的描述都是可見的行為。二、功能化的生物學素養(yǎng)。其中關鍵要點可概括為：準確安全，建議明顯，便于觀察和理解本質(zhì)四項※ 課堂組織技能：在課堂教學過程中，教師不斷地組織學生注意，管理紀律，引導學習，建立和諧的教學環(huán)境，幫助學生達到預定，課堂目標的行為方式，稱為教師的課堂組織技能※ 教學策略：教學策略在教育心理學中是指教師教學時有計劃地引導學生學習，從而達成教學目標所采用的一切手法※ 概念圖：組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念，以及概念和命題之間的關系?！?直觀教學在生物教學中的突出應用：一、直觀教學有助于對生物學知識的理解。從教學活動的特點來看可分為觀察實驗，驗證性實驗，探究性試驗及設計和制作實驗等※ 做好實驗課前的準備：一、準備好實驗材料（①盡可能選擇與教材要求一致的材料，否則學生會感到缺少知識上的依據(jù)，甚至不能嚴整的鞏固知識。②、了解學生的認知水平和學科概念）。※ 教育評價：教育評價是指一系列系統(tǒng)的，科學的和專業(yè)的過程，在這個過程中，包括鑒別，獲取和提供可供教育或教學決策之用的資料，意見和價值判斷※ 從教學評價的直接目的來劃分，生物學教學評價可分為配置性評價，診斷性評價，形成性評價和終結(jié)性評價※ 教學評價的基本原則：依據(jù)教學原則，兼顧多重目標，采用多元方法，進行多次評價，重視反應過程，善用評價結(jié)果※ 難度：難度是指試題答對人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比，亦即是指試題正確反應的幾率※ 區(qū)分度：區(qū)分度是指試題能夠區(qū)別答對和答錯人數(shù)的百分比，亦即是指試題能夠區(qū)別高低不同能力群組的功能※ 中學生物學研究性學習活動是學科專題研究的一個方面，它是綜合實踐活動課程內(nèi)容之一※ 中學生物學教師的教育科研應具備實踐性，探索性，客觀性，行動性，實效性的基本特征 ※ 在實踐中研究是途徑：教室就是理想實驗室，學生就是科研對象，課堂中遇到的問題就是科研課題※ 當代生物學教師角色的轉(zhuǎn)變：由知識的傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋年P懷者，由知識的移植者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習方法的給予者，由科學的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)者，由學生的領導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的合作者 ※ 在新時期教育轉(zhuǎn)型的背景下生物學教師的形象正在悄然發(fā)生著轉(zhuǎn)變，教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展要求教師學會學習，學會創(chuàng)造，學會反思。