【正文】 二、說課與上課對象不同?！?什么時候提問最好：一、學(xué)生注意力分散時。二、基于學(xué)生活動的教案（這種教案也被稱之為表格式教案）?！?選擇課程資源：按課程功能和特點分為素材性教學(xué)資源和條件性課程資源。二、演示實驗必須現(xiàn)象明顯，可見度高。二、準(zhǔn)備好實驗設(shè)備，用具和藥劑。三、獲取基于計算機技術(shù)的教學(xué)資源。三、直觀教學(xué)有助于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?！?探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要有：使學(xué)生通過自己的努力來解決問題或者回答問題，保持學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生參與需要高水平認(rèn)知和技能的活動，形成積極地對待科學(xué)的態(tài)度，為學(xué)生提供具體的經(jīng)驗 ※ 探究形式：可分為發(fā)現(xiàn)式探究，推理性探究和實驗式探究三種基本形式※ STS：耶格定義為將技術(shù)當(dāng)做科學(xué)與社會之間的橋梁；NSTA定義為在人們現(xiàn)實生活經(jīng)驗背景下的科學(xué)教學(xué)活動※ 直觀教學(xué)：直觀教學(xué)即利用教具作為感覺傳遞物，通過一定的方式，方法向?qū)W生展示，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式。②為了研究自然而培養(yǎng)所需的探究能力。三、只靠聽信息，信息的保持率不高，盡管在課堂上傳輸信息速率較高，但從更長的時間跨度來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種方法的教學(xué)效率并不突出※ 變化技能的類型：教態(tài)的變化：聲音的變化、停頓、目光接觸、面部表情、頭部動作和手勢、身體的移動※ 為了做好實驗，教師需要銘記以下十項要求：安全第一、準(zhǔn)備迅速、裝置簡易、簡單明快、容易理解、現(xiàn)象明顯、便于觀察、示范準(zhǔn)確、整潔有序。四、多維的生物學(xué)素養(yǎng)※ 學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗而獲得知識或者引起行為，能力和心理傾向較持久的改變的過程 ※ 構(gòu)建主義的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀（P45）※ 教學(xué)技能：教學(xué)技能是指教師開展課堂活動的專業(yè)技能※ 導(dǎo)入：導(dǎo)入技能是引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間聯(lián)系的教學(xué)活動※ 導(dǎo)入的方法和類型：直接導(dǎo)入、經(jīng)驗導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、事例導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)入※ 教學(xué)語言：教學(xué)語言的學(xué)科性要求教師要運用本學(xué)科的教學(xué)術(shù)語來進(jìn)行教學(xué)※ 教學(xué)語言的科學(xué)性是指：一、用詞必須準(zhǔn)確，表述的主要觀點無誤。三、科學(xué)、技術(shù)與社會。※ ，將目標(biāo)分為知識、技能和態(tài)度情感三個領(lǐng)域。生物教學(xué)大綱是統(tǒng)一的要求。三、為學(xué)生步入社會、擇業(yè)和確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的專業(yè)方向提供幫助※ 國家課程標(biāo)準(zhǔn)：在我國，國家課程標(biāo)準(zhǔn)是由教育部頒發(fā)的帶有指令性的國家重要課程文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的規(guī)范和要求。本課程總評成績由期末考試和平時學(xué)習(xí)成績兩部分構(gòu)成，采用百分制。另外，教師還統(tǒng)一布置一次綜合作業(yè)，要求閱讀教育類或生物教育類學(xué)術(shù)雜志后寫讀書報告并在課外時間安排討論發(fā)言。因此，將一些章節(jié)分出作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。第十一章 生物學(xué)校外活動與教學(xué)中的安全（自學(xué)）第一節(jié) 生物學(xué)校外活動 第二節(jié) 生物學(xué)教學(xué)中的安全第十二章 中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展1．充分認(rèn)識到教育科學(xué)研究是生物學(xué)教師成長至關(guān)重要的途徑之一； 2．掌握每種教育科學(xué)研究方法的特點，了解其實施要求；3．掌握教育科學(xué)研究的一般步驟，了解生物學(xué)教育研究論文的寫作要求。第十章 生物教育評價1．理解教學(xué)評價的目的，掌握教學(xué)評價的類型； 2．了解教學(xué)評價的基本原則； 3．了解命題的原則，掌握各種題型。教學(xué)難點：備課的實質(zhì)。教學(xué)重點：各種教學(xué)方法和教學(xué)策略。第五章 生物學(xué)教學(xué)技能及實踐 1．掌握教學(xué)技能的概念及其分類；2．理解十種教學(xué)技能的特點，在教學(xué)過程中熟練運用各種教學(xué)技能； 3．正確薄霧每種教學(xué)技能的應(yīng)用原則。第四章 生物學(xué)教學(xué)原則和教學(xué)過程 第一節(jié) 生物學(xué)教學(xué)原則1．掌握教學(xué)原則和生物學(xué)教學(xué)原則的概念； 2．理解生物學(xué)教學(xué)原則的內(nèi)容。教學(xué)難點：課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的異同。教學(xué)難點：生物學(xué)教學(xué)論的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重點：教師勞動的特點。培養(yǎng)學(xué)生從事中學(xué)生物學(xué)教育工作所必備的一些專業(yè)技能和持續(xù)發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)的基本能力?！彝ベY源?！ぐl(fā)興趣，啟發(fā)思考?！鴱膬?nèi)容上分析邏輯系統(tǒng)?！兄谝l(fā)學(xué)生的探索欲望?！岣呖茖W(xué)素養(yǎng)。▲培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)?！私鈱W(xué)生起點行為，適當(dāng)配置學(xué)生?！虒W(xué)目標(biāo)的指向。▲人機交互智能化學(xué)習(xí)?！饘λ鶎W(xué)課程的關(guān)注，引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。簡述直觀教學(xué)的優(yōu)勢。4簡述備課的依據(jù)。又如, 學(xué)生平時吃到的往往是切碎、煮熟的海帶等, 在講“藻類植物”時, 可以讓學(xué)生親手清洗海帶, 以便認(rèn)真觀察認(rèn)識其形態(tài)、結(jié)構(gòu)等。如在講有關(guān)植物種子的內(nèi)容時, 可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試著自己發(fā)綠豆芽、黃豆芽和麥芽等。多年來筆者在怎樣指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)方面作了一些有益的探索。有位教師說“廚房就是實驗室”。（二）演示教學(xué)法在中學(xué)生物教學(xué)中的不足之處1．容易忽略學(xué)生的個體差異，講授和演示內(nèi)容的難度和深度一般針對中等層次的學(xué)生，這對于優(yōu)秀學(xué)生來說，顯然處于“喂不飽”，而對于中下層次的學(xué)生則感到吃力。另外就是講授演示法對于教學(xué)設(shè)備的要求比較低，所以就比較經(jīng)濟實用。教學(xué)中并不能說采用了哪種教學(xué)方法，教學(xué)效果就好，采用了哪種教學(xué)方法，教學(xué)效果就不好。答：所有的課全采用講授法是不可取的，“一刀切”地運用探究教學(xué)也是我們要避免的。“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是本次課程改革的靈魂。并且，這種影響越來越大。它們組成了一個“知識系統(tǒng)的三角形”復(fù)習(xí)教學(xué)的基本任務(wù)有哪些？答：（1）加強記憶（2）加強理解改善知識質(zhì)量（3）把知識應(yīng)用于實際比較生物標(biāo)本和模型在生物基礎(chǔ)知識教學(xué)中的作用?！熬拖笊痰暌粯?，它的每個柜子部貼著商品的標(biāo)簽，但是，柜子里卻是空的”。如果教給學(xué)生大量的事實而不概括，表面看，—課接一課，似乎也是一個系統(tǒng)，實際．它是一些現(xiàn)象的羅列，這樣的知識是無用的，極易忘掉。舉例說明生物學(xué)基礎(chǔ)知識中，事實、概括、應(yīng)用三者的關(guān)系及對教師教學(xué)的指導(dǎo)意義。發(fā)給學(xué)生兩種細(xì)胞分裂的裝片,讓他們自己操作、觀察、比較、分析和總結(jié)。這種教學(xué)法是認(rèn)知理論在教學(xué)中的集中產(chǎn)物,它比控制下的發(fā)現(xiàn)法又高級一步。例如發(fā)給每名學(xué)生一條活蚯蚓、玻璃板、甘油和馬糞紙等物品,讓學(xué)生觀察蚯蚓在光滑面和粗糙面上運動的原理。（1）聽課中的發(fā)現(xiàn)——第一層面這一層面是教師在敘述,演示教學(xué)中,用語言和直觀教具引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識的方法。（5）驗證學(xué)習(xí)原則教師要記錄學(xué)生的一系列反應(yīng)，對不是加以說明或解決。教師把達(dá)到智育教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容分成許許多多分離的小題目或稱步驟、并且把它們按照邏輯的順序排列起來，這叫程序化。(5)反思功能。這一功能主要體現(xiàn)在下列幾個方面：(1)導(dǎo)向功能。因此，生物學(xué)教師必須有較高的理論水平，熱愛社會主義祖國，熱愛祖國的教育事業(yè)和學(xué)生、勇于開拓，不斷創(chuàng)新和思考。▲培養(yǎng)學(xué)生