【正文】 ⑤把握實驗課的進(jìn)度有良好的知識基礎(chǔ)，實驗環(huán)境，明確的實驗?zāi)康呐c過程，就能把握實驗進(jìn)度，以達(dá)到實驗操作的同步性。③個別指導(dǎo)與集中指導(dǎo)相結(jié)合對于觀望者，對不做，不會做，不敢做，所有的學(xué)生都動手才會達(dá)到實驗的目的。而應(yīng)該做的卻沒有去做或做得不好,影響實驗效果。在分組的時候,就要注意將成績好的和成績差的,動手能力強(qiáng)的與動手能力弱的學(xué)生搭配在一起,以利互相幫助，相互取長補(bǔ)短。第三，有時實驗材料需要自己準(zhǔn)備或提前給實驗管理人員說明。備課中還要考慮到學(xué)生整體水平和動手能力，實驗難易程度，重點、難點、實驗誤差等以及實驗注意事項。需要學(xué)生的親自操作，獲得直接經(jīng)驗。安全性原則：嚴(yán)格實驗過程和實驗管理。4）演示實驗的原則目的性原則：要有明確的目的。④演示的過程要合理，方法要科學(xué)，結(jié)果要準(zhǔn)確，步驟要嚴(yán)格，器材使用要正確等。多媒體展示能展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的生物過程，從而突破時間以及空間的束縛；進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小生物場景，將生物過程生動形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識加強(qiáng)，理解透徹。②鞏固已學(xué)知識的演示從目的看：驗證和鞏固知識；從教學(xué)形式看：先講后演示；從邏輯上看：從一般到特殊，一定要有一個推論。教師作，學(xué)生看。實驗手段與目的：定性實驗、定量實驗和模擬實驗三類。通過嚴(yán)格的科學(xué)實驗，養(yǎng)成良好的研究方法、研究意識和研究能力，為今后的工作與科研打下基礎(chǔ)。獲得的知識又促進(jìn)能力的形成，知識與能力是相互促進(jìn)的，互為基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)的技能要求：對實驗材料收集、處理等的技能； 對儀器、藥品等的實用技能；對實驗的設(shè)計、觀察、記錄等實驗技能； 對野外活動的觀察、設(shè)計等技能。3）訓(xùn)練生物學(xué)基本技能的重要手段技能是強(qiáng)調(diào)動手操作水平，離不開實踐。一、生物學(xué)實驗教學(xué)法教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的儀器、藥品和生物材料進(jìn)行獨立操作，從觀察生物現(xiàn)象或本質(zhì)的變化過程中獲得知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力、形成一定世界觀的教學(xué)方法。光線要充分，不能太暗；高度適當(dāng)，邊后同學(xué)都能看到為準(zhǔn)。要注意用語言的配合。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，老師要注意啟發(fā)、引導(dǎo)，及時把感性認(rèn)識與課堂上講授的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起。自制的教具一定要清楚、科學(xué)、美觀、大方、生動、形象等。（四）運(yùn)用直觀教具的基本要求精選教具，提高教學(xué)效率不同教學(xué)內(nèi)容選擇最合適直觀教具，能有效提高教學(xué)效果。如故人昔辭黃鶴樓，如朝發(fā)白帝彩云間。克服枯燥乏味之感；突破時空限制；增加課堂容量，提高效益，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等。③黑板畫先講后畫、邊講邊畫，先畫后講的方法進(jìn)行，最好是邊講邊畫。③自然環(huán)境有最豐富多彩的直觀內(nèi)容間接直觀利用人工制作的教具，使學(xué)生間接地去認(rèn)識生物體、生命現(xiàn)象及本質(zhì)的直觀教學(xué)手段叫間接直觀。能真實反映生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等特征，記憶深刻，效果好。直觀教學(xué)能最有效地把視與聽有機(jī)的調(diào)動起來。集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，由興趣――愛好――志向。直觀教學(xué)能加深記憶、理解與掌握直觀教學(xué)獲得豐富的感性認(rèn)識，是認(rèn)識生物界、自然界的開始。教師以實踐或利用實物等教具，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，獲得感性認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生對書本知識理解與掌握，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的教學(xué)的過程就叫直觀教學(xué)?？涿兰~斯：凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)?？傊?。在這個過程中，老師要及時引導(dǎo)，不能解決的新問題，難度過大的問題，老師要啟發(fā)引導(dǎo)得出結(jié)論。3）合理安排、維護(hù)秩序也就是要合理地進(jìn)行分組(男女。問題內(nèi)容不能太簡單，課本上早有定性的結(jié)論，不需要你思考想象，也沒有讓你自由發(fā)揮的余地。討論教學(xué)的缺點：不好控制課堂；不好維持課堂秩序，不好完成教學(xué)任務(wù)，有時獲得知識的科學(xué)性不強(qiáng)等。討論的類型1）小組討論教師確定題目，將全班同學(xué)分成若干個小組，討論后由組長匯報討論結(jié)果，進(jìn)行全班交流。用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿怂邮堋Ｗ⒁饧皶r調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度，不能脫離教學(xué)主線，不能為了談話而談話。用語言手段突出重點，從不同則面進(jìn)出問題。3）注意所提問題的可思考性和推理性這樣問題才能促進(jìn)學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)，更加活躍的思維活動。由于需要一定的知識基礎(chǔ)，所以有一定的局限性。沒有愛就沒有教育?？梢赃M(jìn)行追問，看問題出在什么地方，可以及時調(diào)整教學(xué)策略，了解知識掌握。所以學(xué)生的思維活躍，課堂也活躍，學(xué)生的主體地位才充分體現(xiàn)出來。講授法中，學(xué)生以聽為主，很少有動口的機(jī)會，記憶的效率也低。啟發(fā)式的談話：多用于高年級的教學(xué)； 問答式的談話：多用于低年級的教學(xué)?！胺彩茄哉Z循其理，得其意謂之論，與人相答問，辨難謂之語”。2）講授的系統(tǒng)性與邏輯性 3）講授的啟發(fā)性與思考性4）講授語言的可接受性 5）語言的趣味性講授注意與其它教學(xué)方法的結(jié)合。多用于高年級的教學(xué)中。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。講授法的類型1）講述法：是教師向?qū)W生敘述事實材料或描繪所講對象、現(xiàn)象的講授方法。傳道、解惑、授業(yè)，其中哪一個能離開教師講授？教師講授是創(chuàng)造性（藝術(shù)）的、高效勞動。3）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是間接的。講授是最經(jīng)濟(jì)、最有效地傳授系統(tǒng)知識的方法。任何一種教學(xué)方法都需要講授法的配合。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性； 啟發(fā)學(xué)生有疑是實施啟發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵； 引導(dǎo)學(xué)生解疑是啟發(fā)教學(xué)的重要一環(huán)。這兩個關(guān)鍵點，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相互作用的統(tǒng)一，教與學(xué)相互作用的統(tǒng)一。蘇格拉底(古希臘)的產(chǎn)婆術(shù)。啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭。培養(yǎng)高分低能的學(xué)生，兩耳不聞窗外事的書呆子，知識的容器和書架子等。3）教學(xué)方法的選擇意義：科學(xué)地選擇教學(xué)方法，對于實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，使學(xué)生得到全面發(fā)展，具有重要意義，起著決定性的作用。2）教學(xué)方法的多樣性教學(xué)方法的多樣性由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)設(shè)備條件等的多樣性所決定。教法與學(xué)法是相互作用。5）其它教學(xué)原則①因材施教原則：教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，有的放矢進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都能得到充分 發(fā)展。①理論與生產(chǎn)相聯(lián)系；②理論與生活相聯(lián)系；③理論與學(xué)生成長相聯(lián)系；④理論在實踐中的運(yùn)用等。①生命與非生命的統(tǒng)一；靜止與運(yùn)動的統(tǒng)一 ②形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一；③生物體與環(huán)境的統(tǒng)一；④生物體內(nèi)矛盾運(yùn)動過程的對立統(tǒng)一； ⑤生物活動的質(zhì)變與量變統(tǒng)一；⑥系統(tǒng)發(fā)育與個體發(fā)育的統(tǒng)一等。內(nèi)容科學(xué):不能有錯誤、準(zhǔn)確、知識性； 方法科學(xué):正確、合適、有效、靈活等思想性：政治思想：辯證唯物主義思想；社會主義思想；愛國主義思想；生物學(xué)思想等。教學(xué)原則的多樣性：教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等的多樣性所決定的，但總是有一些基本原則可以遵循。它涉及教學(xué)過程中所有基本成分如任務(wù)、方法、內(nèi)容、手段、組織形式、教學(xué)評估、課堂設(shè)計等的最優(yōu)化。②以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊活動過程（交往、交流的過程）：突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。重視學(xué)生的情感教育?？涿棱o斯（捷克）：觀察、理解、記憶，從感官開始。孔子：吾嘗終日不食，終日不寢，以思。并不是要求學(xué)生親自去獲取直接知識或經(jīng)驗。7）2001年：高中新教材是三冊（過度）。動物學(xué)、植物學(xué)、生理衛(wèi)學(xué)和生物學(xué)四門課程。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生體心發(fā)展的特點，反映社會、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展要求，教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動，有利于學(xué)生探究，并提出觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論的建議。生物學(xué)教材的編寫教材是以教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)編寫的。強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取信息、判斷信息及整理信息的能力,要求學(xué)生學(xué)會利用電子媒介等多種信息資源。倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。“積極、健康的生活態(tài)度”是學(xué)會健康生存的必要前提, 是義務(wù)教育的目標(biāo)之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》則要求“分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題”, 強(qiáng)調(diào)了學(xué)科間的綜合、強(qiáng)調(diào)了更多地關(guān)注生活、關(guān)注社會實際問題。②《標(biāo)準(zhǔn)》比《大綱》更加關(guān)注知識的更新, 科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系, 學(xué)生身心的健康發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是指規(guī)定中小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的文件。（4）1978年教育部頒布了全日制學(xué)校《中學(xué)生物學(xué)大綱（試行草案）》和《中學(xué)生理衛(wèi)生教學(xué)大綱（試行草案）》；1981高中的大綱正式頒布使用。教學(xué)大綱是由教育行政部門批準(zhǔn)頒布的。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，今后十年的發(fā)展規(guī)劃。③改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)調(diào)和內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能。1999年6月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出“調(diào)整和改革課程結(jié)構(gòu)、體系和內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系”。課程改革課程是學(xué)校教育教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師教和學(xué)生學(xué)的主要對象和依據(jù)。課程包括課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)用書、教學(xué)設(shè)備的設(shè)計與規(guī)劃，同時還包括上述過程的使用與操作者即師生。（求美）情感信息分析：可分顯性情感信息、隱性情感信息，不含有情感信息。獨立操作水平： 獨立完成操作； 進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)； 與已有技能建立聯(lián)系等。新課改實踐生物學(xué)科教育目標(biāo)分類體系 1）知識性目標(biāo)：知識及能力水平了解水平：再認(rèn)或回憶知識；識別、辨認(rèn)事實或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征等。機(jī)械動作：能以某種熟練和自信水平完成動作。組織：包括價值的概念化、價值體系的組織。綜合：指把各種要素和組成部分組合成一個整體，進(jìn)行獨立交流、制定計劃或操作步驟，或推導(dǎo)出一系列的抽象關(guān)系。1）認(rèn)知目標(biāo)知識：指對生物學(xué)概念、原理、方法、過程、模式、結(jié)構(gòu)等的回憶。符合生物學(xué)科的性質(zhì) 物質(zhì)觀、實踐性、生態(tài)觀及進(jìn)化觀。有利于教師編制教學(xué)目標(biāo)為確定課堂教學(xué)目標(biāo)指明了方向；知道傳授什么知識、技能與能力等具體目標(biāo)；課程目標(biāo)需要教師教學(xué)理理念做指導(dǎo)。英國哲學(xué)家羅素說：“一個不能實現(xiàn)自身所規(guī)定目標(biāo)的教育家也許是愚蠢的。如高中的教育目標(biāo)。三、上課的評價標(biāo)準(zhǔn)雖也看重教師的課堂教學(xué)方案的實施能力，但更著重課堂教學(xué)的效果，著重學(xué)生實際接受新知，發(fā)現(xiàn)智能的情況；說課重在評價教師掌握教材，設(shè)計教學(xué)方案，應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。二、學(xué)生自學(xué)后，成熟性的提問。※ 影響生物學(xué)教學(xué)成效的因素很多，但最重要的莫過于課程教材、教學(xué)方法與教育評價三項。按課程資源空間分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。三、演示實驗裝置簡單，準(zhǔn)確可靠，確保實驗成功※ 了解學(xué)生：一、了解學(xué)生的認(rèn)知水平（①、了解學(xué)生的前科學(xué)概念。三、準(zhǔn)備好實驗教學(xué)輔助教具?！?互聯(lián)網(wǎng)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用：電子郵件、網(wǎng)絡(luò)論壇、博客、個人主頁形式、瀏覽網(wǎng)上動物園，植物園和博物館、網(wǎng)上沖浪實現(xiàn)專業(yè)知識的更新和擴(kuò)展、網(wǎng)上生物學(xué)課程、通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生的探究活動和專題研究、通過信息高速公路實現(xiàn)專家咨詢和教師互助※ 中學(xué)生物學(xué)實驗的類型：從生物學(xué)學(xué)科特點看，可分為：形態(tài)學(xué)實驗，解剖學(xué)實驗，生理學(xué)實驗和分類學(xué)實驗等。四、直觀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，感性認(rèn)識和理性認(rèn)識在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中都十分重要，感性認(rèn)識實在理性認(rèn)識的參與下進(jìn)行的，理性認(rèn)識是在感性認(rèn)識的支持下完成的，教學(xué)中需要向?qū)W生提供大量的感性材料，是學(xué)生經(jīng)歷從形象到抽象的思維的過程，直觀教學(xué)是實現(xiàn)這一點的基本保證。③有效地形成認(rèn)識自然基礎(chǔ)的科學(xué)概念。用料經(jīng)濟(jì)。二、講一段話必須合乎邏輯※ 講解技能：講解的主要優(yōu)點是省時、省力，由于教師的精心組織，講解時信息傳輸?shù)拿芏缺容^高，就某些知識而言，由于減少了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的盲目性，而有較高的信息傳輸速率※ 講解的主要缺點：一、學(xué)生處于被動接受的地位，只有極少的師生交流和反饋信息。四、生物學(xué)知識和操作技能 ※ 生物科學(xué)素養(yǎng)的不同水平：一、初步的生物學(xué)素養(yǎng)?！?初中生物學(xué)課程的總目標(biāo)：知識方面的總目標(biāo)實際上包括了兩個層面的要求：一方面是對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，另一方面是這些知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。三、生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求包括了認(rèn)知、情感和能力三個領(lǐng)域，而生物教學(xué)大綱則主要側(cè)重在知識方面的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫，教學(xué)，評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。探究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，與研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等其他學(xué)習(xí)方式相比，既有區(qū)別又有聯(lián)系。合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)思想、教學(xué)的總體要求，也是一種具體的課堂教學(xué)技術(shù)。自主學(xué)習(xí)：所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是被動學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)。② 驗證鞏固知識的實驗：這是以驗證和鞏固已學(xué)過知識為目的而進(jìn)行的演示實驗，通常是在講授知識后實驗。② 要求要嚴(yán)格 學(xué)生課外實驗作業(yè)必須要求做好記錄、測量、繪圖、制表和小結(jié)等。常用的方式有兩種：一種是邊講邊畫，這種黑板畫是畫構(gòu)圖比較簡單，寥寥幾筆就可以畫完，不占用課堂教學(xué)時間。五、簡答題：（25分）在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有哪些因素會影響學(xué)習(xí)效果？答：① 從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制，② 學(xué)習(xí)態(tài)度與其它非智力因素密切相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、認(rèn)知、情緒、興趣、意志、行為等，在學(xué)生身上具體的、集中的表現(xiàn)即為學(xué)習(xí)態(tài)度，它對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生直接的影響，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要因素。（√）每節(jié)課的教學(xué)目的要明確具體，簡明扼要，在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)能夠完成。（√）教師在演示標(biāo)本、實物、模型、掛圖、幻燈時應(yīng)考慮讓每一個學(xué)生都看清楚。三、選擇填空題：（共10個，10分）制定初中生物學(xué)的教學(xué)目的要求的依據(jù)是（D）A、根據(jù)普通中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的需要B、根據(jù)中學(xué)的課程設(shè)置C、根據(jù)學(xué)生年齡特點和知識水平D、以上三點都是初中階段主要學(xué)習(xí)的生物學(xué)內(nèi)容是（A）A、偏重感性的、比較淺顯的，側(cè)重生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識B、偏重感性的，較多涉及生命本質(zhì)的基礎(chǔ)知識C、講述共性的，較多涉及生命本質(zhì)的基礎(chǔ)知識D、講述生物共性的，側(cè)重生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識衡量生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)是（B）A、教學(xué)過程設(shè)計的合理與否B、教學(xué)目的要求達(dá)到與否C、考試分?jǐn)?shù)高與否D、教學(xué)內(nèi)容豐富與否