【正文】 9．愿意和實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備打交道。需要說(shuō)明的事項(xiàng)可以寫在問(wèn)卷的反面。案例5：情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)為了解和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)生物課程的興趣、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展?fàn)顩r，教師可以設(shè)計(jì)一份生物課程調(diào)查問(wèn)卷，在課程開(kāi)設(shè)之前和課程之中或結(jié)束之后各進(jìn)行一次調(diào)查，比較分析調(diào)查結(jié)果。（六）通過(guò)多種途徑，進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)，可通過(guò)觀察學(xué)生的行為、調(diào)查問(wèn)卷、訪談、學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)等途徑進(jìn)行。2．構(gòu)思解決問(wèn)題的策略并制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：評(píng)價(jià)方式 要求學(xué)生書面設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。說(shuō)出假設(shè)是否得到支持。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出結(jié)論。重復(fù)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。執(zhí)行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中規(guī)定的步驟。描述觀察或測(cè)量變量的方法。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。說(shuō)出與問(wèn)題有關(guān)的背景知識(shí)。 （五）從多個(gè)側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力對(duì)學(xué)生探究能力的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)探究活動(dòng)的類型來(lái)設(shè)計(jì)，例如，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的評(píng)價(jià)可包括完成以下工作的情況。⒀ 取下臨時(shí)裝片，水平放在桌上。再旋轉(zhuǎn)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，進(jìn)行微調(diào)，直至獲得清晰的物象。⑺ 將蓋玻片的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后輕輕蓋在水滴上。⑶ 用滴管在載玻片中央滴一滴清水。利用檢核表評(píng)價(jià)操作行為時(shí)，要依次列出需要檢核的項(xiàng)目及操作行為要點(diǎn)，然后，觀察被檢核者是否表現(xiàn)了這種行為，并予以記錄。將a2接種于一般培養(yǎng)基后，也不出現(xiàn)菌落；但在培養(yǎng)基中添加營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)乙后，就出現(xiàn)菌落。下列是有關(guān)細(xì)菌A的4項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)1 將A接種于一般培養(yǎng)基，結(jié)果出現(xiàn)菌落。（三）善于利用紙筆測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)性目標(biāo)的達(dá)成紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是教學(xué)過(guò)程中最常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式之一。加權(quán)系數(shù)應(yīng)該由師生共同討論決定。首先，這4個(gè)小組獲得資料的方式都有助于概念構(gòu)建，都是值得提倡的。案例1：小組合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)近親結(jié)婚危害大的相關(guān)內(nèi)容。一般情況下，記錄卡只限于教師和學(xué)生本人之間進(jìn)行交流，不宜向家長(zhǎng)、同學(xué)和其它教師公開(kāi)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)符合《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，兼顧知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面?！毕抡n前，謝老師還提出一個(gè)要求：希望同學(xué)們能為溫特先生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)?！笆堑?，這兩者很相似?！?（圖9）“分析這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能得到什么結(jié)論？”“吲哚乙酸也能促進(jìn)植物的生長(zhǎng)?！胺浅：茫　敝x老師繼續(xù)說(shuō)：“科學(xué)家并不滿足，在1928年荷蘭生物學(xué)家溫特提出了新的假設(shè)‘如果尖端確實(shí)通過(guò)產(chǎn)生某種物質(zhì)來(lái)影響下部生長(zhǎng)，那么這種物質(zhì)應(yīng)該可以轉(zhuǎn)移到一種‘載體’里面，從而使該‘載體’具有與尖端同樣的效力’ ?！薄凹舛水a(chǎn)生的物質(zhì)較多的一側(cè)，生長(zhǎng)得更為迅速。“最好在尖端和下部間放上一塊不透水的塑料薄片?！睂W(xué)生高興地報(bào)告自己的討論結(jié)果?！庇幸恍〗M的學(xué)生經(jīng)討論后，非常明確地回答。最后，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)同了上述猜測(cè)的可能性更大，但仍有同學(xué)堅(jiān)持自己的想法?！薄昂芎?！我們已經(jīng)知道尖端是接受光刺激的部位，尖端在單側(cè)光的照射下會(huì)影響其它部位的生長(zhǎng)。”并呈現(xiàn)了這位科學(xué)家的研究方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果（圖圖4）。那么，植物的向光性生長(zhǎng)與植物體的哪個(gè)部位有關(guān)？”“既然是胚芽鞘的上端發(fā)生彎曲，那么這種彎曲就可能與它的尖端有關(guān)?！斑@個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？”學(xué)生開(kāi)始熱烈地討論，并提出了各種想法。“在日常生活中，我們時(shí)常能觀察到植物向光性生長(zhǎng)的現(xiàn)象，如窗臺(tái)上的花卉植物。在教學(xué)中，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生深入思考科學(xué)家的工作過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找證據(jù)、合理推理的，體驗(yàn)科學(xué)家不斷深化對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探索的精神。例如，對(duì)于《標(biāo)準(zhǔn)》中的“概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用”、“總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程”等包含科學(xué)史的內(nèi)容應(yīng)認(rèn)真完成。加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，有利于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)、科學(xué)的思想方法和統(tǒng)一的科學(xué)概念和過(guò)程，建立科學(xué)的自然觀，逐步形成正確的世界觀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書、報(bào)刊、音像和網(wǎng)絡(luò)等了解更多的信息，開(kāi)展調(diào)查、研究、討論等活動(dòng)，理解生物科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，同時(shí)也了解科學(xué)技術(shù)可能帶來(lái)的負(fù)面影響。2．科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的問(wèn)題涵蓋面很廣，包括全球性的、國(guó)家的、地區(qū)的科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活、生產(chǎn)、發(fā)展相關(guān)的問(wèn)題。安全使用實(shí)驗(yàn)器具和實(shí)驗(yàn)藥品是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，教師應(yīng)強(qiáng)化安全教育，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。教師要根據(jù)實(shí)際情況，盡可能采用比較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)，條件不具備時(shí)，要充分利用當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的材料或廢棄材料設(shè)計(jì)低成本實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)或其它實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)出率。1．學(xué)校應(yīng)逐步完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配置，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。下課前，石老師還向同學(xué)們提供了一些有關(guān)朊病毒研究的網(wǎng)址，鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)通過(guò)查閱資料對(duì)朊病毒有更多的了解。“原來(lái)病原體是一種蛋白質(zhì)。病原體不是病毒！” “病原體還存在于濾過(guò)液中，下一步，我們?cè)鯓尤ふ宜?？”石老師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生?！爸灰茐牟《镜腄NA或RNA，病毒將不能復(fù)制?！笔蠋煵⒉恢奔m正同學(xué)們的說(shuō)法，他讓同學(xué)們考慮一下，能否根據(jù)這一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果就斷定是病毒？會(huì)不會(huì)還有其它的可能？如果你認(rèn)為是病毒，能不能設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步證實(shí)你的想法？教室里出現(xiàn)了一段時(shí)間的沉默。石老師又提出了問(wèn)題：“根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以對(duì)該病原體的性質(zhì)和大小做出什么判斷呢？”“病原體可以通過(guò)陶瓷纖維過(guò)濾器，說(shuō)明體積很小，應(yīng)該是病毒。交流過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)一組同學(xué)想到了用陶瓷纖維過(guò)濾器。通過(guò)對(duì)資料的分析，同學(xué)們達(dá)成了共識(shí)：“瘋牛病主要表現(xiàn)為神經(jīng)系統(tǒng)遭到破壞，最好從神經(jīng)組織中提取病原體。果然，一個(gè)同學(xué)想到了解決問(wèn)題的辦法?！澳敲茨男┎≡w會(huì)導(dǎo)致傳染病呢？”同學(xué)們和石老師一起回顧了以往所學(xué)到的傳染病種類，歸納出病原體有寄生蟲(chóng)、細(xì)菌、真菌以及病毒等。在一段時(shí)間，各種媒體大量報(bào)道了有關(guān)瘋牛病的消息，“瘋牛病”已成為老幼皆知的名詞。教師可充分利用這些素材，設(shè)計(jì)好教案。案例1 尋找瘋牛病的病原體生物學(xué)教學(xué)中探究有不同的方式。討論問(wèn)題時(shí)，教師和所有學(xué)生應(yīng)處于平等的地位。如果學(xué)生已經(jīng)知道答案，就不可能經(jīng)歷真正的探究。1．探究活動(dòng)要有明確的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并不是忽視學(xué)習(xí)成果，而是對(duì)學(xué)習(xí)成果有更高的要求，探究是達(dá)成這些成果的重要途徑。教學(xué)不僅要使學(xué)生獲取一定的知識(shí)，還要使學(xué)生習(xí)得獲取知識(shí)的方法，提高解決問(wèn)題的能力。例如，對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，既要學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，又要培養(yǎng)相關(guān)的能力，還要養(yǎng)成積極的態(tài)度和參與意識(shí)。按照課程理念，教學(xué)中要注意更新課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式；改進(jìn)評(píng)價(jià)方法；增強(qiáng)課程與學(xué)生自我發(fā)展的聯(lián)系，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！稑?biāo)準(zhǔn)》旨在全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，重視生物科學(xué)與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系。簡(jiǎn)述生態(tài)工程的原理。舉例說(shuō)出生物武器對(duì)人類的威脅。舉例說(shuō)出胚胎干細(xì)胞的移植。討論克隆技術(shù)的社會(huì)意義。調(diào)查基因工程產(chǎn)品在社會(huì)中的應(yīng)用情況，討論轉(zhuǎn)基因生物的利與弊。舉例說(shuō)出基因工程的應(yīng)用。本模塊的教學(xué)以專題講座和學(xué)生討論為主。模擬對(duì)某個(gè)環(huán)境事件或資源利用計(jì)劃做出決策。認(rèn)同有利于環(huán)境保護(hù)的消費(fèi)行為。開(kāi)展有關(guān)性道德的討論。簡(jiǎn)述避孕的原理和方法。舉例說(shuō)明生物工程技術(shù)藥物和疫苗的生產(chǎn)原理。調(diào)查當(dāng)?shù)鼐G色食品生產(chǎn)或消費(fèi)的情況。描述綠色食品的生產(chǎn)。5. 1生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活 動(dòng) 建 議概述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中繁殖控制技術(shù)。迅速發(fā)展的現(xiàn)代生物技術(shù)已被廣泛地運(yùn)用于人類生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域，如育種、有害生物的防治、生物工程制藥、生物凈化技術(shù)等。用組織培養(yǎng)法培養(yǎng)花卉等幼苗，并進(jìn)行露地栽培。制作泡菜，嘗試用比色法測(cè)定其亞硝酸鹽含量的變化，并討論與此相關(guān)的食品安全問(wèn)題。設(shè)計(jì)一種簡(jiǎn)單裝置，從芳香植物材料（如橘皮、玫瑰花、薄荷葉等）中提取芳香油。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)了解并探討固相化酶的應(yīng)用價(jià)值。研究并試驗(yàn)將有油漬、汗?jié)n、血漬的衣物洗凈的辦法。探討酶在食品制造和洗滌等方面的應(yīng)用。用土壤浸出液進(jìn)行細(xì)菌培養(yǎng)，僅以尿素為氮源，測(cè)定能生長(zhǎng)的細(xì)菌的數(shù)量。研究培養(yǎng)基對(duì)微生物的選擇作用。教師的主要任務(wù)不是詳細(xì)講解，而是給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)條件及必要的參考資料，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，參加和輔導(dǎo)學(xué)生的討論。每個(gè)實(shí)驗(yàn)不限于1個(gè)或2個(gè)學(xué)時(shí)。具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)如下。⒋ 討論：⑴ 本組制作的生態(tài)瓶中哪種生物最先死亡？分析其主要原因?；顒?dòng)程序⒈ 確定模擬的生態(tài)系統(tǒng)類型。實(shí)驗(yàn)原理 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是其結(jié)構(gòu)與功能發(fā)展協(xié)調(diào)的重要標(biāo)志。調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境中的主要問(wèn)題，提出保護(hù)建議或行動(dòng)計(jì)劃。3. 6 生態(tài)環(huán)境的保護(hù)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活 動(dòng) 建 議探討人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。調(diào)查當(dāng)?shù)刈匀蝗郝渲腥舾煞N生物的生態(tài)位。描述群落的結(jié)構(gòu)特征。模擬尿糖的檢測(cè)。描述體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)。搜集有關(guān)利用神經(jīng)調(diào)節(jié)原理的仿生學(xué)資料。說(shuō)明神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。列舉其它植物激素。本模塊選取有關(guān)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識(shí)、生物與環(huán)境的知識(shí)，有助于學(xué)生理解生命活動(dòng)的本質(zhì)，了解系統(tǒng)分析的思想和方法，提高對(duì)生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并為學(xué)生樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成生態(tài)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)奠定基礎(chǔ)。高等多細(xì)胞生物和人體在生長(zhǎng)、發(fā)育、代謝、遺傳和變異等各種活動(dòng)中，通過(guò)一定的調(diào)節(jié)機(jī)制，使機(jī)體保持穩(wěn)態(tài)，并作為一個(gè)整體完成復(fù)雜的生命活動(dòng)，適應(yīng)多變的環(huán)境。⒋ 按照設(shè)計(jì)方案對(duì)制作的DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行檢查，適當(dāng)修補(bǔ)模型的某些缺陷。制作程序⒈ 通過(guò)討論確定本組制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的大?。ㄈ绺叨扰c直徑的比例），確定使用的各種材料，部分同學(xué)進(jìn)行構(gòu)思或設(shè)計(jì)，部分同學(xué)做好物質(zhì)準(zhǔn)備。目的要求 通過(guò)制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，深入理解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。調(diào)查常見(jiàn)的人類遺傳病。 關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性低溫誘導(dǎo)染色體加倍的實(shí)驗(yàn)。2. 4 生物的變異具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活 動(dòng) 建 議舉例說(shuō)出基因重組及其意義。闡明基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。 概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。2. 2 遺傳的分子基礎(chǔ)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活 動(dòng) 建 議總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程。舉例說(shuō)明配子的形成過(guò)程。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的自然觀有重要意義。 ⑸ 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。設(shè)計(jì)并繪制數(shù)據(jù)記錄表。⑷ 按照確認(rèn)的實(shí)驗(yàn)方案操作，觀察H2O2酶濾紙片周圍產(chǎn)生的氧氣泡大小和數(shù)量，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在數(shù)據(jù)表格中。 活動(dòng)程序⒈ 探究低溫對(duì)酶活性的影響⑴ 鮮肝液煮熟后即不能催化H2O2的分解，據(jù)此可知高溫使酶失活，從而聯(lián)想低溫是否影響酶活性，并作出假設(shè)。目的要求 探究不同溫度和pH對(duì)過(guò)氧化氫酶活性的影響。先預(yù)測(cè)該生物組織中可能含有的物質(zhì)種類，然后分別用各種化學(xué)試劑實(shí)測(cè)該生物組織中是否含有預(yù)測(cè)的物質(zhì)。 實(shí)驗(yàn)原理 某些化學(xué)試劑與有關(guān)物質(zhì)產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)。搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料。 細(xì)胞的分化、衰老和凋亡具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活 動(dòng) 建 議說(shuō)明細(xì)胞的分化。 細(xì)胞的增殖具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活 動(dòng) 建 議簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性。觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原。說(shuō)明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過(guò)程。觀察線粒體和葉綠體。舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。檢測(cè)生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)。舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類和作用。鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)細(xì)胞研究和應(yīng)用方面的信息，進(jìn)行交流，以豐富相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。了解生命的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性，細(xì)胞生活中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，由于分子生物學(xué)的發(fā)展，細(xì)胞生物學(xué)的研究也進(jìn)入了分子水平。一、必修部分必修部分是現(xiàn)代生物學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)于提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用；所選內(nèi)容是學(xué)習(xí)選修模塊的基礎(chǔ)?；顒?dòng)建議列舉了有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的觀察、調(diào)查、資料的搜集和分析、討論、實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)。 發(fā)展科學(xué)探究能力，初步學(xué)會(huì)：⑴ 客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象；⑵ 通過(guò)觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的、可以探究的問(wèn)題；⑶ 分析問(wèn)題，闡明與研究該問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)；⑷ 確認(rèn)變量；⑸ 作出假設(shè)和預(yù)期；⑹ 設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案；⑺ 實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，收集證據(jù)；⑻ 利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)；⑼ 根據(jù)證據(jù)作出合理判斷；⑽ 用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點(diǎn)；⑾ 聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，利用證據(jù)和邏輯對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)及作必要的反思和修改。 能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作、生物繪圖等技能。 熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。 初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹(shù)立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。 了解生物科學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。課程的具體目標(biāo)如下。關(guān)注，認(rèn)同，拒絕，選擇，辯護(hù)。運(yùn)用，使用，制作，操作，進(jìn)行，測(cè)定。分析，得出，設(shè)計(jì)，擬定，應(yīng)用，評(píng)價(jià)，撰寫，利用，總結(jié)，研究。描述，簡(jiǎn)述，識(shí)別，列出，列舉，說(shuō)出，舉例說(shuō)出，指出，辨別，寫出，排列。高中生物課程各模塊的關(guān)系圖示如下。“選修1：生物技術(shù)實(shí)踐”模塊重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究的能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物技術(shù)應(yīng)用的了解。但這3個(gè)模塊的學(xué)習(xí)必須以必修模塊的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。因此，必修模塊對(duì)于提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用。必修部分包括“分子與細(xì)胞”、“遺傳與進(jìn)化”、“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3個(gè)模塊；選修部分有“生物技術(shù)實(shí)踐”、“生物科學(xué)與社會(huì)”和“現(xiàn)代生物科技專題”3個(gè)模塊。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 生物