【正文】 日常生活中有哪些不利于環(huán)境保護(hù)的消費(fèi)行為。簡述基因工程的原理及技術(shù)。舉例說出細(xì)胞融合與單克隆抗體。6. 4 生物技術(shù)的安全性和倫理問題具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活 動(dòng) 建 議關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題。第四部分 實(shí)施建議一、 教學(xué)建議《標(biāo)準(zhǔn)》是高中階段生物學(xué)教學(xué)的基本依據(jù)。（二） 全面落實(shí)課程目標(biāo)課程目標(biāo)包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。教師在組織探究活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。教師要鼓勵(lì)學(xué)生，并給每個(gè)學(xué)生以盡可能多的機(jī)會(huì)來提出個(gè)人的想法、見解、問題，并運(yùn)用證據(jù)和邏輯展開討論。通常，社會(huì)關(guān)注的、學(xué)生關(guān)注的與生物學(xué)相關(guān)的問題是教師選擇的內(nèi)容之一?！睂W(xué)生不假思索地回答。這時(shí)，石老師向同學(xué)們展示了描述瘋牛病、瘋羊病癥狀的資料。實(shí)驗(yàn)中，未濾過的神經(jīng)組織和濾過液都可以使健康動(dòng)物感染該病?！薄澳銈儨?zhǔn)備怎樣阻止病毒的增殖呢？”石老師追問道。石老師適時(shí)地展示出圖片（如圖3），并請同學(xué)們對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。通過實(shí)驗(yàn)和其它實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)，有利于他們在觀察、實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)思維、識(shí)圖和繪圖、語言表達(dá)等方面能力的發(fā)展，也能促進(jìn)學(xué)生尊重事實(shí)、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度的形成。4．要注意實(shí)驗(yàn)安全教育。3．生物科學(xué)技術(shù)和社會(huì)關(guān)系密切，內(nèi)容豐富。這對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是很有意義的。謝老師搜集了有關(guān)生長素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史的材料，并制作了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，他計(jì)劃在課堂上利用科學(xué)史的材料組織學(xué)生學(xué)習(xí)生長素發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。謝老師又提出了一個(gè)問題：“我們知道有單側(cè)光照射，植物就會(huì)向著光的方向生長。因?yàn)闆]有右側(cè)的實(shí)驗(yàn)作為對照，就不能肯定只有尖端與彎曲生長有關(guān)。然后比較它們在單側(cè)光照射下的生長情況。”有學(xué)生搶著回答?！睂W(xué)生肯定地回答?！绷硪晃粚W(xué)生進(jìn)一步做了說明。評價(jià)應(yīng)以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)課程目標(biāo)和具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要客觀、公正、合理，要從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度恰當(dāng)?shù)亟忉屧u價(jià)數(shù)據(jù)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在不同的教學(xué)方式中采用不同的評價(jià)策略。小組成員的最終成績是這兩項(xiàng)成績的加權(quán)平均。命題時(shí)不必過分強(qiáng)調(diào)命題時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)枝節(jié)內(nèi)容核心內(nèi)容零散的知識(shí)具有良好結(jié)構(gòu)的知識(shí)單純的生物學(xué)事實(shí)生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用對內(nèi)容記憶情況的考查對分析、綜合等思維能力的考查學(xué)生還不理解哪些知識(shí)學(xué)生理解了哪些知識(shí)案例2：為了考核學(xué)生對基因突變、微生物的營養(yǎng)、代謝等核心知識(shí)的理解，在紙筆測驗(yàn)中可以編制下列試題。（四）根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況，評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能對實(shí)驗(yàn)操作技能的評價(jià)可利用實(shí)驗(yàn)操作檢核表等工具。⑹ 用鑷子夾起蓋玻片。 ⑿ 靜置片刻，將裝片放在顯微鏡下觀察。 探究課題 探究植物生殖器官對營養(yǎng)器官生長的影響。根據(jù)對問題的研究，提出一種可檢驗(yàn)的假設(shè)。列出重要的步驟和材料器具。評價(jià)結(jié)果的表述可以是等級評定，也可以是對被評價(jià)者的行為、志趣、態(tài)度等的客觀描述，還可以是調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，等等。你的個(gè)人信息：性別：男□ 女□ 年級：高一□ 高二□ 高三□ 調(diào) 查 內(nèi) 容12345……8．對自己動(dòng)手做生物學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿信心。問卷共50題，其中封閉性問題45道（1～45題）；開放性問題5道（46～50題）。在建立的學(xué)生學(xué)習(xí)情況記錄卡、小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)中都應(yīng)該有情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評價(jià)內(nèi)容。描述觀察或測量變量的方法。確定一個(gè)可以通過探究活動(dòng)回答的問題。對學(xué)生探究能力評價(jià)的具體實(shí)施方案由教師確定，以下案例可供參考。 1． 提出問題和作出假設(shè) 4．觀察質(zhì)壁分離和復(fù)原⑾ 取下臨時(shí)裝片，水平放在桌上。⑷ 撕取一小片顏色較深的洋蔥上表皮。實(shí)驗(yàn)4 將a1 和a2一起接種于一般培養(yǎng)基，數(shù)日后出現(xiàn)菌落。在提倡多元化評價(jià)的同時(shí)，要充分利用好傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)。其次，對合作學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生相互促進(jìn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。記錄卡可由教師根據(jù)本班學(xué)生的具體情況自行設(shè)計(jì)，主要項(xiàng)目包括以下幾項(xiàng)：1. 學(xué)生的出勤情況；2. 開學(xué)初學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的測試結(jié)果；3. 學(xué)生的課堂表現(xiàn)；4. 學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)；5. 學(xué)生完成作業(yè)的情況；6. 教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)的評價(jià)和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況等。二、 評價(jià)建議評價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過程，調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。”學(xué)生很快地做出了回答?！庇型瑢W(xué)補(bǔ)充說。此時(shí)，謝老師進(jìn)一步提示：“鮑森謝老師在表揚(yáng)那些堅(jiān)持自己想法的同學(xué)的同時(shí)，指出多數(shù)同學(xué)認(rèn)同的假設(shè)正與當(dāng)時(shí)科學(xué)家所做的猜想一樣。謝老師接著說：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果恰好與同學(xué)們的假設(shè)吻合，即胚芽鞘的彎曲生長與尖端有關(guān)，尖端是感受光刺激的部位。謝老師沒有對學(xué)生的想法作出評價(jià)，而是告訴學(xué)生早在1880年，達(dá)爾文曾用虉草（一種多年生單子葉草本植物）研究過植物向光性生長，后來其它科學(xué)家用胚芽鞘又進(jìn)行類似的研究。在本案例中，教師利用信息技術(shù)媒體，通過揭示生長素發(fā)現(xiàn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)的邏輯思維路線，從提供的材料中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，分析、推測、探究問題，最終得到符合邏輯的結(jié)論。（七）注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí) 科學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國和學(xué)校所在地區(qū)的、與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問題，使學(xué)生積極思考與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，嘗試參與社會(huì)決策，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。3．在重視定性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也應(yīng)重視定量實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在量的變化中了解事物的本質(zhì)。（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和其它實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和其它實(shí)踐活動(dòng)?！盀V過液中除了病毒，還有化合物，我們可以鑒定化合物的感染性。終于，有一個(gè)小組的同學(xué)提出了他們的假設(shè)：“我們可以將濾過液中的病毒破壞，使之不能增殖。在學(xué)習(xí)病毒的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)了解到陶瓷纖維過濾器可以濾去寄生蟲、細(xì)菌等，但會(huì)讓病毒和化合物通過?！皬谋桓腥镜膭?dòng)物提取病原體，再用健康動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。石老師通過圖書館、科學(xué)院和網(wǎng)絡(luò)，收集了許多關(guān)于瘋牛病和朊病毒的研究資料，他將在課堂上和同學(xué)們一起探討這個(gè)問題。除了實(shí)驗(yàn)探究，通過對資料的分析進(jìn)行探究也是一種常用的學(xué)習(xí)方式。除了教科書中的案例外，教師可以用多種方式創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣的問題，并選擇其中最有探究價(jià)值的問題作為小組或全班共同研究的課題。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。在這種變革中，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)者的作用比以往更顯重要。 舉例說出生態(tài)工程的實(shí)例。舉例說出胚胎工程的應(yīng)用。6. 2 克隆技術(shù)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活 動(dòng) 建 議簡述植物的組織培養(yǎng)。由于本模塊所涉及的領(lǐng)域進(jìn)展迅速，教師要積極引導(dǎo)和組織學(xué)生查閱有關(guān)資料，練習(xí)撰寫專題綜述報(bào)告，并組織開展口頭交流、辯論等活動(dòng)。關(guān)注生物資源的合理利用。舉例說明人工受精、試管嬰兒等生殖技術(shù)。參觀設(shè)施農(nóng)業(yè)。列舉現(xiàn)代生物技術(shù)在育種中的應(yīng)用。以動(dòng)物血清為材料，提取其中的乳糖脫氫酶并分離其同工酶。利用酒酵母由果汁制酒，再利用乙酸菌由酒制醋。嘗試應(yīng)用脂肪酶、蛋白酶的洗滌效果。觀察并分離土壤中能分解纖維素的微生物，觀察該微生物能否分解其它物質(zhì)，討論這類微生物的應(yīng)用價(jià)值。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)室條件，每個(gè)實(shí)驗(yàn)可以1人、2人或多人1組，原則是使每個(gè)學(xué)生都有充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)。選修1：生物技術(shù)實(shí)踐本模塊是實(shí)驗(yàn)課，所說的生物技術(shù)，是指廣義的生物技術(shù)，而不限于（甚至主要不是）現(xiàn)代生物技術(shù)。模擬淡水生態(tài)系統(tǒng)可用帶有螺旋蓋的罐頭瓶等容器，模擬陸地生態(tài)系統(tǒng)可用2個(gè)可樂等飲料的塑料瓶，剪去上半部分，套裝成一個(gè)封閉的裝置。搜集應(yīng)用生物技術(shù)保護(hù)生物多樣性的實(shí)例。 闡明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。闡明群落的演替。概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。 概述人腦的高級功能。關(guān)于個(gè)體水平的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)，內(nèi)容比較抽象，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展相關(guān)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。⒌ 鑒賞各組的制作成果，開展交流活動(dòng)。原 理 DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)由兩條脫氧多核苷酸鏈組成。搜集人類基因組或基因診治方面的研究資料，進(jìn)行交流。舉例說明基因突變的特征和原因。搜集DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過程的資料，并進(jìn)行討論和交流。舉例說明受精過程。⑹ 討論：是否需要為實(shí)驗(yàn)裝置提供適宜的溫度條件？生物2：遺傳與進(jìn)化本模塊的內(nèi)容包括遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)、遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異、人類遺傳病、生物的進(jìn)化六部分。⑸ 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否支持假設(shè)。實(shí)驗(yàn)原理 鮮肝提取液中含有過氧化氫酶，過氧化氫酶催化H2O2分解的效率相當(dāng)于Fe3+的500萬倍。材料器具 蛋白質(zhì)懸液、1% 淀粉溶液、1% 葡萄糖溶液、5% NaCl溶液、食用油、蛋清、馬鈴薯勻漿、蘋果勻漿、鮮肝提取液、花生種子和勻漿；雙縮脲試劑、碘溶液、1% 硝酸銀溶液、班氏試劑、蘇丹III染液；4只小試管、雙面刀片、顯微鏡。舉例說明細(xì)胞的全能性。探究影響酶活性的因素。 細(xì)胞的代謝具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活 動(dòng) 建 議說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活 動(dòng) 建 議分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。 細(xì)胞的分子組成具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活 動(dòng) 建 議概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)方面的最基本的知識(shí)，是學(xué)習(xí)其它模塊的基礎(chǔ)。學(xué)分要求：生物課程的必修學(xué)分為6學(xué)分，每個(gè)必修模塊為2學(xué)分，每個(gè)學(xué)分18學(xué)時(shí)。 認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個(gè)性化的價(jià)值觀念等。技能性目標(biāo)動(dòng)詞模仿水平在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。生物1生物2生物3生物1生物2生物3 高中生物課程各模塊關(guān)系圖本標(biāo)準(zhǔn)對具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述所用的動(dòng)詞分別指向知識(shí)性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且分為不同的層次。每個(gè)模塊在高中生物課程中的價(jià)值如下：“生物1：分子與細(xì)胞”模塊有助于學(xué)生較深入地認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，理解生命活動(dòng)中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用；科學(xué)地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀。每個(gè)模塊36學(xué)時(shí)、2學(xué)分。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí) 生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目。生物科學(xué)和技術(shù)不僅影響人類的生活、社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。 初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。第二部分　課程目標(biāo)一、課程總目標(biāo)　　通過義務(wù)教育階段生物課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在以下幾方面得到發(fā)展：　　獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。三、設(shè)計(jì)思路　　《標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)遵照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的基本精神，在全面貫徹國家教育方針的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，重視對學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國家對學(xué)生在生物科學(xué)知識(shí)和技能、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。生物科學(xué)研究成果更加迅速地轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，生物科學(xué)在解決人口增長、資源危機(jī)、生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來越大，有力地促進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)文明的發(fā)展?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出了全體學(xué)生通過努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求；同時(shí)，也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。植物和人是生物圈中兩類作用最大的生物，因此，將生物圈中的植物和生物圈中的人各列為一個(gè)主題?！　〕醪叫纬缮飳W(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問題。發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、國際視野與民族精神、社會(huì)責(zé)任感與人生規(guī)劃能力，對國家的興盛、社會(huì)的進(jìn)步、個(gè)人的終身發(fā)展都具有重要意義。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）在吸納現(xiàn)行高中生物學(xué)教育優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求；更貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展；更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。二、課程的基本理念提高生物科學(xué)素養(yǎng) 生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面密切相關(guān)。因此，必修模塊對于提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用。“選修1：生物技術(shù)實(shí)踐”模塊重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究的能力，增進(jìn)學(xué)生對生物技術(shù)應(yīng)用的了解。描述，簡述，識(shí)別，列出，列舉，說出，舉例說出，指出，辨別，寫出，排列。運(yùn)用，使用，制作，操作，進(jìn)行，測定。課程的具體目標(biāo)如下。 初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。 熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。 發(fā)展科學(xué)探究能力，初步學(xué)會(huì)：⑴ 客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象；⑵ 通過觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的、可以探究的問題；⑶ 分析問題