中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論試卷(第五套)(存儲版)
【正文】 習(xí)等其他學(xué)習(xí)方式相比，既有區(qū)別又有聯(lián)系。拼一個(gè)春夏秋冬！贏一個(gè)無悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.學(xué)習(xí)參考。探究學(xué)習(xí)：探究學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中主動選擇和確定研究課題，以一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的方法，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探究活動，從而在解決問題中獲得知識與能力，實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的一種學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)過程。③ 指導(dǎo)性的演示實(shí)驗(yàn)：這是指以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動的演示實(shí)驗(yàn)。教師為了節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高效率，需在課前畫好后帶到教室使用。（ √ ）生物研究課題的選擇要有意義，要有理論依據(jù)。（ √ ）注入式教學(xué)更注重教師的主導(dǎo)作用。因此，就需要搞清楚各種直觀手段的 特點(diǎn) 和 作用 ，教學(xué)內(nèi)容 ，怎樣和其它 教學(xué)手段 相配合等問題。 常態(tài)記分法：或稱正態(tài)記分法，即用簡單文字等第或數(shù)字把學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣表示出來的方法。 課時(shí)計(jì)劃：課時(shí)計(jì)劃是教師和學(xué)生在上課時(shí)所從事的教學(xué)活動，所用的教學(xué)方法和所希望達(dá)到的教學(xué)目的的詳細(xì)計(jì)劃。它既指教師的教，也指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫徹于教學(xué)過程的各個(gè)方面和始終。通過闡述科學(xué)、技術(shù)、社會三者之間的關(guān)系，把學(xué)科教學(xué)與本學(xué)科的科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)、社會生活中的應(yīng)用結(jié)合起來，使學(xué)生不僅獲得各學(xué)科較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，而且著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，具備STS方面的知識和能力。生物學(xué)教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目的 、 學(xué)生的身心特點(diǎn) 選擇直觀手段，掌握運(yùn)用直觀手段的 方法 。A、科學(xué)性和思想性 B、思考性C、系統(tǒng)性和邏輯性 D、興趣性不受時(shí)空限制，不受原物大小限制的直觀手段是（C ）A、活的生物 B、標(biāo)本 C、模型 D、離體器官培養(yǎng)中學(xué)生記憶力常用的方法有（ D ）A、加強(qiáng)大腦營養(yǎng) B、有明確的記憶目的C、加強(qiáng)理解使知識系統(tǒng)化 D、理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)教材分析的順序是（ C ）A、鉆研大綱→分析教材體系→明確目的→確定方法 B、鉆研大綱→明確目的→分析教材內(nèi)容→確定方法C、鉆研大綱、明確目的→分析教材體系→分析教材的重點(diǎn)難點(diǎn)→確定方法D
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