中學生物學教學論試卷(第五套)(存儲版)
【正文】 習等其他學習方式相比，既有區(qū)別又有聯(lián)系。拼一個春夏秋冬！贏一個無悔人生！早安！—————獻給所有努力的人.學習參考。探究學習：探究學習就是學生在教師的指導下，從學科領域或現(xiàn)實社會生活中主動選擇和確定研究課題，以一種類似于學術或科學研究的方法，讓學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，進行實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探究活動，從而在解決問題中獲得知識與能力，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的一種學習活動和學習過程。③ 指導性的演示實驗：這是指以指導學生進行正確實驗、實習等實踐活動的演示實驗。教師為了節(jié)省課堂教學時間，提高效率，需在課前畫好后帶到教室使用。（ √ ）生物研究課題的選擇要有意義，要有理論依據(jù)。（ √ ）注入式教學更注重教師的主導作用。因此，就需要搞清楚各種直觀手段的 特點 和 作用 ，教學內(nèi)容 ，怎樣和其它 教學手段 相配合等問題。 常態(tài)記分法：或稱正態(tài)記分法，即用簡單文字等第或數(shù)字把學生學習成績優(yōu)劣表示出來的方法。 課時計劃：課時計劃是教師和學生在上課時所從事的教學活動，所用的教學方法和所希望達到的教學目的的詳細計劃。它既指教師的教，也指導學生的學，應貫徹于教學過程的各個方面和始終。通過闡述科學、技術、社會三者之間的關系，把學科教學與本學科的科學技術在社會生產(chǎn)、社會生活中的應用結合起來，使學生不僅獲得各學科較扎實的基礎知識，而且著重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，具備STS方面的知識和能力。生物學教師必須根據(jù)教學內(nèi)容 教學目的 、 學生的身心特點 選擇直觀手段，掌握運用直觀手段的 方法 。A、科學性和思想性 B、思考性C、系統(tǒng)性和邏輯性 D、興趣性不受時空限制，不受原物大小限制的直觀手段是（C ）A、活的生物 B、標本 C、模型 D、離體器官培養(yǎng)中學生記憶力常用的方法有（ D ）A、加強大腦營養(yǎng) B、有明確的記憶目的C、加強理解使知識系統(tǒng)化 D、理論聯(lián)系實際，加強直觀教學教材分析的順序是（ C ）A、鉆研大綱→分析教材體系→明確目的→確定方法 B、鉆研大綱→明確目的→分析教材內(nèi)容→確定方法C、鉆研大綱、明確目的→分析教材體系→分析教材的重點難點→確定方法D
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