【導讀】提醒：本試題共9頁，共150分，考試時間150分鐘。單項選擇題答案請用2B鉛筆填。涂在答題卡上，其余的答案請用黑色墨水筆寫在答卷上。閱讀下面的文字，完成1-3題。一種禮教，對人起到了教化作用，從而使人產(chǎn)生君子意識。特別講究“內(nèi)省”的功夫，向內(nèi)觀察自己。它只是教化，沒有刑罰的手段來制約和規(guī)定。學的功效是鞏固社會秩序，而理學使人的精神得到了升華。習慣來逐漸改變你的人格。禮是一種人格面具，是必需的。禮強調(diào)每個人在社會中，不同的地位就要有對自己不同。接觸的對象是不斷改變的，自己的身份和地位也在不停地改變。所謂的“人格面具”也不是。有些先秦禮中沒有的情況后代卻出現(xiàn)了。人權(quán)”的說法，實際上就是“天賦良知”。一種個人的追求，而不能成為對人的要求。，有意降低自己的身份比有意抬高自己的身份更符合禮的要求。布政莫如忠及子是龍皆以善書稱。其昌后出，超越諸家。始以宋米芾為宗，后自成一家，名。平輩或尊輩稱字出于禮貌和尊敬。

　　

【正文】 ； D 原文 “ 體例也按照引得編纂處的慣例 ” )(回答三項或三項以上，本題不給分 ) (2)(6 分 )史家：在學術(shù)研究上 ， 著作等身 ； 主持整理重要古籍 ； 學術(shù)成就受到國際漢學界的認可。 （ 答出一點給 1 分，共 3 分 ) 教育家：①在學習教學教育的行政管理上 ： 為燕大建筑校舍募款 ； 改進燕大圖書館 ； 整頓校風，使燕京大學成為知名學府。 （ 2 分，任 2 點即可 ） ②在培養(yǎng)人才上 ： 以培養(yǎng)人才為己任，有計劃地為國家培養(yǎng)出色的史學家 ； 推薦翁獨健。 （ 1 分，任 1 點即可 ） (3)(6 分 )①引用傳主原話。增加了可信度，直接展示了洪業(yè)的性格精神，增強了感染力。 ②側(cè)面描寫。 借助胡適、劉子健等人對洪業(yè)的評價，豐滿了傳主形象。 ③傳神的細節(jié)描寫。洪業(yè)推薦翁獨健去哈佛深造成功后，兩次 “ 笑 ”的描寫傳神地寫出他甘做人梯無私助人的高貴品質(zhì)。 (答出一點給 2 分， 概括 1 分 ，結(jié)合材料 1 分 ) (4)(8 分 ) ①季世，指洪業(yè)生長于民國末期，主要成就也主要集中在民國末期。 ②主要研究儒家著作。他主持的引得編篡處整理了儒家的經(jīng)典著作 ； 他研究儒家學說的論文論著《禮記引得序》《春秋經(jīng)傳引得序》《中國最偉大的詩人杜甫》為他帶來巨大聲譽。 ③深受儒家傳統(tǒng)思想影響，具有儒者風范。洪業(yè)淡泊名利，治學嚴謹，溫柔敦厚、謙虛耿直，這些性格的養(yǎng)成正是由于深受儒家思想熏染。 ④ 這個稱呼是作者對洪業(yè) 在艱難 時代做出貢獻的 高度的肯定與禮敬。 (答出一點給 2 分，有其他答案只要合理即可酌情給分。 ) 【解析】 前兩 個成語都含有“輕蔑”之意?！班椭员恰闭Z義重，有時可以表示“譏笑”之意，“不屑一顧”沒有；“不屑一顧”含有“因認為不值得 看而不看”的意思，“嗤之以鼻”沒有?！安蛔銙忑X”，不值得提起，多 用于自謙。 14． D 【解析】 A項“網(wǎng)絡 詐騙”與“彈出窗口、假客服、假鏈接”之間是包含關(guān)系，不可并列。同時“利用??層出不窮”句式雜糅； B項，“預先預測”重復； C項，缺賓語，應在“ 1． 9萬公里”后加“目標”之類的詞語。 【解析】 第一 空， 承接 上文 ，省略 了主語 “ 你 ” ，句式一致，不需要 “ 使 ” 字。第二 空和第三 空 的順序， 由 下文的 “ 但 ” 字得出，應 先 說 “ 成功 ” ，再 說 “ 失敗 ” 。整句意思是說“也許是 成功 ， 也許 是 失敗 ” ， 失敗了“ 但那沉甸甸的壯麗的旅程，足以使你感嘆自己擁有著無悔的人生 ”。 16.【解析】 ① 干旱 則因成災 緩慢 常常受到忽視 (2分 ) ②但人類活動（人為因素）的影響也不可小視 (2分 ) ③ 一旦這種修復能力被破壞 (2分 ) 1【答案】 標識以數(shù)字 “70” 、時間 “1945 2021” 、 “V” 字型的長城、和平鴿為設(shè)計元素。（ 2分）數(shù)字、時間，代表對中國人民抗日戰(zhàn)爭的慶祝； “V” 字型的長城象征中華民族組成鋼鐵長城，獲得抗日的最終勝利；五只飛翔的和平鴿象征和平與希望，也象征五大洲人民戰(zhàn)后重生，飛向美好未來。（ 3分 ， 大意正確即可 ） 【解析】答此類題的方法是 ① 把握圖片的外形特點，注意圖片變體，以及涉及的時間、事物。② 說明畫面要分清說明順序：時間 順序、空間順序、邏輯順序。 ③ 對圖片的含義要聯(lián)系具體的對象做出合理的解釋，不能隨意的想象，要扣住圖中的信息點來聯(lián)想。 ④ 采用規(guī)范的說明性的語言，做到準確、簡明、平實、清晰。 ⑤ 認真觀察圖的組成部分，力求避免遺漏內(nèi)容。 考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用 E。 18.【試題分析】本試題主要從以下幾個方面進行分析： 一、題目分析。本材料作文是由三部分組成，一是材料本身，二是寫作提示語，三是寫作要求。這是一個關(guān)于大學生就業(yè)選擇的話題材料，小卜是偏遠地區(qū)瑤族的第一個大學畢業(yè)生，臨近畢業(yè) ， 是滿足家鄉(xiāng)父老愿望回鄉(xiāng)做教師，還是進入著名外企獲得優(yōu)質(zhì)生活，亦或自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢，她犯難了。為改變家鄉(xiāng)的貧困狀況盡力，是父老鄉(xiāng)親的愿望，或許也是她的夢想，但回鄉(xiāng)村作為教師 ,地域、職業(yè)和待遇恐怕不是自己所想；到著名外企工作，置 身于繁華之地，發(fā)揮專業(yè)特長，有更好的發(fā)展平臺，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的生活，有著很大吸引力，可有負父老鄉(xiāng)親愿望，甚至會少了一點家國 情懷；至于在大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)環(huán)境感召下，既能實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，又能夠把民族服裝推介出去，不失為一個合理選擇，但僅僅受潮流的吸引，盲目行動，且創(chuàng)業(yè)需要一定條件，也存在一定的風險，自己不一定完全準備好了。表面是職業(yè)選擇上，其實是思想、心態(tài)、觀念等認識上糾結(jié)。這也許就是她犯難的原因。 二、題目類型分析。這是一道 “任務驅(qū)動型新材料作文 ”，所謂 “任務驅(qū)動型 ”就是帶有具體的寫作任務的作文。實際上，所有的作文都是 “任務 ”，但這里的 “任務 ”指的是與材料及要求相關(guān)的具體的寫作任務。例如本材料作文中， “面對小卜的就業(yè)選擇， 你會給出什么建議 ”，這就是具體的寫作任務，即要求考生能夠給小卜提出具體的就業(yè)選擇建議。如果僅僅是泛泛而談追逐夢想、奉獻愛心等，就不能算是完成了作文要求的 “任務 ”。 任務驅(qū)動型材料作文更能貼近社會生活；注重材料的啟發(fā)和引導作用，更能體現(xiàn)學生分析問題、解決問題的能力。材料作文中增加任務型指令，著力發(fā)揮試題引導寫作任務的功能，使考生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。任務驅(qū)動型材料作文已經(jīng)成為目前高考作文的主要呈現(xiàn)方式。如 2021 年全國新課標甲卷要求考生給 “女兒舉報 ”事件相關(guān)方寫信來入情 入理地談問題、講道理，全國新課標乙卷要求考生在深入思考 “當代風采人物 ”推選標準的基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)。 三、作文 “提示語 ”分析。明確寫作任務，是 “任務驅(qū)動型新材料作文 ”寫作的首要任務。要想明確寫作任務，就要善于抓住 “提示語 ”進行分析。本材料作文中的 “面對小卜的就業(yè)選擇，你會給出什么建議 ”就是 “提示語 ”，這個 “提示語 ”啟示我們： “小卜的就業(yè)選擇 ”問題，當然也可以從小卜的個案出發(fā)，透視大學生就業(yè)背后的價值選擇。但不能脫離小卜就業(yè)選擇本身，泛泛而談當代大學生如何做出理性的就業(yè) 選擇。 2.“小卜的就業(yè)選擇 ”，此處指的應該是材料中的三種選擇，即回鄉(xiāng)做老師、加盟外企、創(chuàng)辦服裝設(shè)計公司。為什么只有這三種呢？因為材料的最后一句話 “實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢 ”后面是句號，就意味著目前小卜只有這三種選擇。作為寫作者 “你 ”，給小卜提的建議必須建立在這三種已有選擇的基礎(chǔ)上，不能脫離這三種選擇 “另起爐灶 ”。比如考生可以在這三種選擇中任選一種，也可以兩兩搭配甚至三者結(jié)合，甚至可以在就業(yè)順序上進行創(chuàng)新建議；考生也可以在理性分析三種選擇的基礎(chǔ)上，提出更多的就業(yè)建議；也可以適當拔高，圍繞就業(yè)的價值選擇問題提 出建議。但有幾種情況需要避免，一是拋開材料中的三種選擇，給小卜提出了其他選擇；二是過度拔高立意，寫成 “堅守本心 ”“尊重內(nèi)心 ”“理性選擇 ”等等立意，忽視了 “小卜的就業(yè)選擇 ”這個具體問題。 “建議 ”，寫作者就要有強烈的主觀意見，不能進行客觀現(xiàn)實性或規(guī)律性分析，例如分析大學生就業(yè)選擇的困境與心態(tài)等等。建議，是帶有一定的主觀傾向性的。既然是主觀傾向性，那就既可以寫成 “我建議小卜怎么選擇 ”的第一人稱對第三人稱建議的語體，也可以寫成 “我建議小卜你應該怎么選擇 ”的第一人稱對第二人稱建議的語體，比如書信體 等。 四、任務驅(qū)動型新材料作文的立意及價值取向問題。實際上，限定任務是對 “結(jié)合材料內(nèi)容及含意 ”的進一步要求，是對立意范圍的進一步壓縮，有利于防止出現(xiàn) “套作 ”類的作文?？忌仨氃谝?guī)定的情境下，在限定的話題范圍內(nèi)進行寫作，但考生又可以有多種選擇。這一點也體現(xiàn)了新材料作文的 “自由 ”與 “限定 ”的辯證問題。任務驅(qū)動型新材料作文還帶有一定的“應用 ”性質(zhì)，但又不是規(guī)范的應用文。就拿這個題目來說，如果學生寫成了類似于市場調(diào)查或就業(yè)指導意見書之類的應用文，也不符合作文的精神。考生應該透過就業(yè)選擇的表面，去把握就業(yè)選擇 背后的價值觀念與心態(tài)精神。 五、本題的立意。寫作通過對某一種就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的選擇分析，針對他們浮躁不定就業(yè)心態(tài)和觀念，指出當代大學生具有正確的就業(yè)觀、人生觀，從而引領(lǐng)他們就業(yè)或創(chuàng)業(yè)既要實現(xiàn) 自我價值，更應該有社會價值。（能否透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，將決定立意的高下）。 主要角度 ： （ 1）選擇回家鄉(xiāng)回邊遠地區(qū)改變家鄉(xiāng)貧困面貌?？蓪懧殬I(yè)選擇與社會價值關(guān)系。 （ 2）選擇到著名外企發(fā)揮專業(yè)特長?？蓪懧殬I(yè)、專長、個人價值等關(guān)系。 （ 3）隨心選擇自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想?？蓪憚?chuàng)業(yè)、夢想、個人價值 及社會價值等。