【正文】 教學重、難點初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和時，用乘法表示比較簡便，認識乘號、會讀，寫乘法算式。教具準備電腦課件、激勵星。學具準備小棒、練習本。教學流程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。師：小朋友們，今天，老師帶你們到公園里的游樂場去玩，好嗎？請看大屏幕（電腦出示主題圖）。請仔細觀察，你都看到了些什么？誰來說一說？生：喜歡玩過山車的小朋友一共有12人。師：你是怎么知道的？生：數(shù)的、算的。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。師：那么，觀纜車上、小火車上、都有多少人、圓桌周圍共有幾把椅子。(生答)師：你不僅能認真觀察，而且還算出了喜歡玩過山車的小朋友一共有12人，真是個有心的孩子，老師非常喜歡你！請坐！師：大家的發(fā)現(xiàn)可真多！“游樂園”里不僅快樂多多，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！我們走出公園，再去學?？纯赐瑢W們在作什么？（出示：課件3）師：老師知道你們也喜歡擺學具，按學習小組擺出較難的圖形，擺的時候一定要注意你們組必須要擺一樣的圖形，在老師規(guī)定的時間內(nèi)擺，老師喊聽就聽。然后小組內(nèi)按老師提出的問題議一議，最后由組長匯報。（出示課件4）擺一個圖形需要幾根小棒？你們組擺了幾個？一共用了幾根小棒？怎樣列式？二、下面請同學們開始擺吧?。ɡ蠋煯嬅坊ǎ┤?、學生匯報。下面那組的小組長第一個告訴我們？學生匯報，老師板書算式。誰能把老師畫的梅花，列式計算出來一共有幾朵呢？四、實踐操作，引導探究。師：大家開動腦筋不僅擺出了自己喜歡的圖形，而且還計算出一共用了多少根小棒，真了不起！下面，我們就一起來看黑板上這些算式！2．引導探究。師：仔細觀察，默默地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：對加數(shù)都相同，師：誰能吧老師畫的梅花，一共有幾朵，列式計算出來？板書：3+3+3+3+3+3=18那么，這個算式的相同加數(shù)是幾？有幾3，和是多少？板書：3618師：也就是說6個3相加的和是18.板書：6個3請同桌的再說說其余這些算式，相同加數(shù)是幾？有幾個這樣的相同加數(shù)，和是多少？（學生匯報）師：看來用“幾個幾”說真簡單！師：請同學們看老師的這道算式，如果老師繼續(xù)畫梅花，那么算式會有很多3相加，算式就會很長，用什么方法讓這個算式寫起來更簡單些？生：用乘法。師：對，現(xiàn)在我們就來認識乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是36=18或63=18因為有6個3相加，所以數(shù)學家就在3和6中間用這樣的符號“”連起來。3就是加法算式中相同加數(shù)，6就是算式中3的個數(shù)。寫的時候，先寫3，再寫6。這種表示方法，我們把它叫做“乘法”。也就是我們今天學習的內(nèi)容：“乘法的初步認識”（板書課題）中間這個運算符號我們把它叫做──乘號，讀作：乘。寫作X（跟讀一遍）師：因為乘法是加法得來的，所以乘法就是加法的簡便運算。數(shù)學家就把加號一歪，就成了乘號，寫的時候，先寫左斜，再寫右斜。請同學們跟老師寫一遍。師：這個乘號人們一直使用它。這兩個算式你會讀嗎？誰愿意試一試？36=18讀作：3乘6等于1863=18讀作：6乘3等于18師：讀的時候按照從左到右的順序來讀。誰再來讀？同桌互相讀一讀！乘法也有各部分的名稱，乘號前后的數(shù)都叫做因數(shù)，得的數(shù)叫做積。（出示課件6）下面老師再提出一個有趣的問題，一位同學有兩只眼睛，5位同學呢？怎樣列式？10位同學呢？60位同學呢？60個2相加，我們可以用乘法表示，更多個2相加我們也可以用這樣的乘法表示。所以許多的相同加數(shù)連加用乘法表示比較簡便。乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。請同學們讀一遍。我們用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺？五、練習：現(xiàn)在用這樣的乘法算式來代替原來的加法，請你把黑板上的算式改寫成乘法算式。我們再來看大屏幕。（課件秋千）接下來，男女生進行一個小比賽，請看屏幕：（課件齒輪、剪刀）下面的題目，同學們也會順利完成的。（課件熊貓）同學們再看小豬儲蓄罐，你怎樣列式。（課件10）我們再來練一道（課件1寫出乘法算式，再讀出來）？為什么？六、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲。這節(jié)課大家學習了乘法的初步認識，乘法在生活應(yīng)用非常廣泛，同學們可以說說你具體學習了什么？七、板書：乘法乘法的初步認識加法：3+3+3+3+3+3=乘法：36=18讀作：3乘6等于18或63= 18讀作：6乘3等于18附教學反思“乘法的初步認識”一課是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(二年級上冊)》第45～46頁的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。我在備課時，注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學資源，另一方面又根據(jù)新課程標準提出的新的數(shù)學理念，對教材資源做了適當?shù)难a充與調(diào)整。我在教學中向?qū)W生提供豐富的信息資源，把教材的主題圖用課件呈現(xiàn)出來。提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學生所熟悉的活動經(jīng)驗，去自主開展活動。為了突破學生對乘法意義的理解的難點，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，開展擺小棒游戲，教師提出思考題，并讓計算一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過觀察這些加法算式，并讓學生想像，接著讓學生在交流感受中去初步認識乘法。第二個環(huán)節(jié)教學乘法，新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學效率是提高教學效率的關(guān)鍵。在課堂教學中我緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學生之間的相互作用、師生之間的情意互動作用。做到了理論和實踐、教與學、面向全體學生和因材施教的有機結(jié)合。在這里唯一不足的是，我覺得自己和學生解釋的時候不夠清楚，不夠明白。導致個別學生還是找不出相同加數(shù)。而在練習中我體現(xiàn)了層次，做到了由易到難，循序漸進；在練習結(jié)果的處理上，做到了及時反饋評價，引導學生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評價中受到激勵。學生在操作、觀察、思考的活動中列出了同數(shù)連加算式。在此基礎(chǔ)上讓學生展開想像：“如果老師繼續(xù)畫梅花，所寫的連加算式會怎么樣呢?”使學生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來真會非常麻煩。自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇!”的想法，這時教師注意放手讓學生在充滿自信的基礎(chǔ)上，提出自己的“奇思妙想”，創(chuàng)造出一種簡單的表示方法。學生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷了人類創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法”原始過程的認識狀態(tài)，探索出了不同的合并加數(shù)的簡便方法。然后，在教師的指導下抽象概括出數(shù)學模型“乘法”，從中讓學生真正體驗了乘法的含義。這樣設(shè)計，不是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。在這一過程中，教師注意尊重學生的選擇，讓學生充分表達自己的想法。并進行鼓勵評價，如“小朋友和數(shù)學家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學生感到自信，感到自己能像科學家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。當然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建，我和學生是師生，是研究的伙伴，更是朋友。在課堂上我對學生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都體現(xiàn)了這一點。當然，要上好一堂課，很不容易，還有許多不足，都有待于進一步改進。其實我覺得教案是固定的，但教無定法，自己應(yīng)該在教學之前將知識裝在心里將學生裝在心里，了解并抓住學生的興趣點，這樣能夠以一當十，事倍功半。乘法的初步認識教學反思9今天上完這節(jié)課，有些欣慰，也有些失落。成功之處：創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣。通過學生動手實踐來擺出相同的圖形，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，并初步認識相同加數(shù)，以及相同加數(shù)的個數(shù)，幫助學生理解這節(jié)課的重點。通過男女生比賽，抽盲合比賽來鞏固新知。不足之處：在具體的教學中教學效果還不夠好，還需要進一步的完善。改進措施：課堂上多關(guān)注學生的表現(xiàn)，多聽聽學生的反饋信息。乘法的初步認識教學反思10思考一：我們讀懂編者是啥意圖了嗎？教材上供給了一個游樂園的場景，其中在小飛機、小火車和過山車里蘊含了同數(shù)連加，在旋轉(zhuǎn)木立刻，還有不一樣數(shù)的加法。教材的三個情境是依次開放的，第一個情境中，小精靈提示一共有5個3，第二個情境，個6，第三個情境，是個，都是讓學生在情境中求幾個相同加數(shù)的加法，利用幾個幾的形式表現(xiàn)出來，可是層次性異常明顯，為乘法的改寫做出充分的準備，同時突出了乘法的意義，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學問題，教育學生要用數(shù)學的眼光看待數(shù)學。反思我們這節(jié)課，教師采用變魔術(shù)的方式，變出了一組組的燈籠，一盤盤的蘋果和一組組的花朵，這些活動中，學生是得出了幾個幾，可是和教材比較，我們改編教材之后教學的層次性體現(xiàn)出來了嗎？數(shù)學和生活的聯(lián)系體現(xiàn)出來了嗎？乘法的意義的本質(zhì)體現(xiàn)的怎樣樣？用數(shù)學眼光看待數(shù)學怎樣樣？這些都是我們應(yīng)當在課后思考的問題。思考二：我們滲透了數(shù)學的核心素養(yǎng)了嗎？學習乘法的意義是今后乘法計算和利用乘法解決問題的基礎(chǔ)。為了讓學生深刻地理解乘法的意義，教材供給了很多的現(xiàn)實情境，這些情境學生在生活中經(jīng)常遇見，這些是生活中直觀的表象，經(jīng)過情境與數(shù)的對照，讓學生構(gòu)成對乘法現(xiàn)實模型的認識。這體現(xiàn)了抽象和模型的思想。反思我們的這節(jié)課，情境一閃都沒有了，僅有黑板上的幾個算式，如何讓學生對照，如何讓學生抽象，如何建立模型呢？如何落實我們當前強調(diào)的數(shù)學核心素養(yǎng)呢？數(shù)學核心素養(yǎng)是指人用數(shù)學觀點、數(shù)學思維方式和數(shù)學方法觀察、分析、解決問題的本事及其傾向性，包括數(shù)學意識、數(shù)學行為、數(shù)學思維習慣、興趣、可能性、品質(zhì)等等。我們首先應(yīng)當在課堂上培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，從小就構(gòu)成良好數(shù)感。第二是在數(shù)學課堂上，必須要加強對學生數(shù)學思維和數(shù)學方法的訓練，構(gòu)成學生數(shù)學探究本事。數(shù)學探究本事是數(shù)學素養(yǎng)最核心的成份和最本質(zhì)的特征，數(shù)學探究本事的提高是經(jīng)過數(shù)學思維方法的訓練來完成的。第三是培養(yǎng)學生數(shù)學的情感體驗，包括思想品德和情感體驗兩個方面。所以在我們的課堂上，除了傳授知識之外，我們應(yīng)當對學生進行學習目的、愛國主義、愛科學的教育，培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲以及對數(shù)學學習活動中的主動參與，提升學生學習的自信心和意志力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的態(tài)度和習慣。這些方面，我們還差很遠，需要不斷的努力。乘法的初步認識教學反思11教學的放與收做得不理想。學生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時引導學生觀察算式的共同點，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學生回答準確，也不能準確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結(jié)，把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時，我讓學生看圖提數(shù)學問題后，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認識到：放與收都應(yīng)有個度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學生的探索，收得太緊不利于學生學習能力的培養(yǎng)，在放與收之間，教師應(yīng)恰當起好主導作用。教學難點把握不好。本課的教學難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。這節(jié)課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。總之，教師在數(shù)學教學中重組與激活教學內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學過程、實施激勵性的教學評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學時空，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現(xiàn)學生學習的主體性。這就是當今教師所必須做到的。乘法的初步認識教學反思12“乘法的初步認識”是人教版數(shù)學二年級上冊的資料。本節(jié)是乘法的起始課，是進一步學習乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是同數(shù)連加。所以，本節(jié)教材是要使學生在具體情境中體會乘法運算的意義，認識到同數(shù)連加能夠用乘法計算和乘法是同數(shù)連加的簡便方法，掌握乘法算式的寫法和讀法，明白乘法算式中各部分的名稱。我在備課時，注意到新教材的編排與以前的教材有了變化。本節(jié)教材經(jīng)過四個主題圖來實現(xiàn)教學目標：游樂園的情境圖蘊含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入作準備；例1用小學生拼擺圖形的活動引出加法算式，再由相同數(shù)相加引出乘法，體會乘法的意義，認識乘號，學習乘法算式的讀寫法；例2認識乘法算式各部分的名稱，進一步體會乘法的意義；例3讓學生初步感知乘法是相同數(shù)相加的簡便算法。這種編排不貼合我的學生實情，知識點的銜接不連貫、不流暢、于是我對教材資源進行了調(diào)整、刪減和補充。具體做法是：直接用游樂園的情境圖和補充的題目，在一節(jié)課內(nèi)完成本小節(jié)所有知識點。首先我出示游樂園的情境圖，讓學生幫我安排秋游的分組設(shè)計，在計算每個游樂項目游玩人數(shù)時，初步感知相同加數(shù)這個概念。之后讓學生比較幾個加法算式的相同點，得出“相同加數(shù)”和“幾個幾”的概念，為乘法的引入作準備；然后讓學生自我寫兩個這樣的加法算式，算式能寫多長就寫多長。我選擇了兩個學生寫的，一個算式是20個3連加，一個是42個7連加，我把字寫大些，學生發(fā)現(xiàn)這些算式寫起來算起來都不方便，如果再多一些加數(shù)邊黑板都不夠?qū)懺鯓愚k？根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，用合并加數(shù)、省略號、語言敘述等方法表示，但沒有體會數(shù)學的簡單美，這時引出乘法算式，并用童化語言說“把加號扭一下就解決了這個難題。”這種說法讓學生明白乘法是從加法來的，感受到乘法是同數(shù)連加的簡便算法，之后認識乘號，乘法算式的讀寫法和各部分名稱。這樣一小節(jié)（3課時）的知識點一氣呵成。最終讓學生把其余的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個，都要復習“相同加數(shù)”、“幾個幾”、乘法算式的讀