【正文】 的發(fā)展，應該把評價的機會還給學生，這樣做的好處一是可以讓所有的學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣，二是通過學生的評價我們可以充分地了解學生的想法，同時讓學生自己來評價，自己來糾錯有利于培養(yǎng)學生思維的批判性，學生的學習能力一定會在自我糾錯的過程中得到提升。教學中教師首先為學生提供了生動形象的感性材料，讓學生在提出問題解決問題的過程中進一步加深了對“相同加數(shù)” 和“幾個幾相加” 的理解，形成表象，為建立乘法模型做好了準備?！暗谝粋€魔術(shù)——裝點春天”這一情境，為學生提供了生動形象的感性材料——花、蘑菇、小鳥，讓學生初步感知，形成表象。微課活動結(jié)束反思本次微課活動的得失一、整合課堂情境，“變魔術(shù)”情境串貫穿始終。乘法的初步認識教學反思2本次學校舉行的微課活動我們一年級組選的課題是《乘法的初步認識》。由幾個相同加數(shù)和的簡便計算可以用乘法計算。如設計觀察“游樂場”的畫面，讓學生主動去思考，去探索，去實踐同時又注重讓學生動口，動手，動腦，即訓練了語言表達，又發(fā)展了多項思維，有效地培養(yǎng)了學生多維的，主體的，開放的思維能力。成功之處：引入自然，巧妙地應用了安伊迪的算式6個6相加，引出乘法的初步認識這個課題；對于講解乘號和積的來歷比較細致。第二篇：乘法的初步認識教學反思《乘法的初步認識》 教學反思董愛珍教學反思：本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。然后憑借學生的已有知識，引出乘法，并讓學生說說乘法算式中的每個數(shù)字相當于加法算式中的哪個數(shù)，明確乘法的意義，然后通過相應練習，鞏固本課中的知識點。為達到以上的教學目標，在教學設計時，我從創(chuàng)設學生喜歡的情境入手，通過游覽兒童公園，讓學生觀察活動項目中的每節(jié)車廂的人數(shù)都是相同，初步感知相同加數(shù)這個概念。第一篇：乘法的初步認識教學反思2018925 《乘法的初步認識》教學反思紫林路小學 賀志蓉《乘法的初步認識》是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎，所以對于學生的后續(xù)學習意義重大。接著讓學生動手操作，用小棒擺出自己喜歡的圖形，并思考每個圖形用了幾根小棒，放了幾個圖形，一共用了幾根小棒，得出相同加數(shù)連加和不相同加數(shù)連加兩種加法算式，通過讓學生觀察、探究、交流，得出相同加數(shù)連加算式可以說成幾個幾，在說一說、指一指、圈一圈中強化對幾個幾的再認識，從而為乘法的引入墊定基礎。這節(jié)課采用了開放式的課堂教學，學生的學習積極性得到了充分的調(diào)動，學習熱情高漲。本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。不足：激勵性語言有點欠缺，引導語言不夠精煉。在課堂教學中注重了學生學習結(jié)果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵，使學生體驗到成功的喜悅。這節(jié)課存在的不足之處，是課前沒有充分地估計大派到學生在課堂上的偶發(fā)事件，合作學習效果仍然不十分明顯，這是其一。這一課是學生認識乘法的開始，是進一步學習乘法口訣和較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎，對整個小學階段數(shù)的運算部分的學習具有重要意義?！芭d趣是最好的老師”（愛因斯坦語）。第二個魔術(shù)——大變玩具，分別以汽車、飛機、寶葫蘆為素材，讓學生小組合作學習，體會加法運算的局限性，感受乘法產(chǎn)生的必要性，建立乘法模型。三、盤點不足常言道：教學永遠是一門有遺憾的藝術(shù)。課堂效率還有待提高本次微課活動是10分鐘，由于《乘法的初步認識》是本冊第七單元的內(nèi)容，靠近學期末，所以孩子們的接受能力以及計算能力還沒有達到，再加上教師自身的水平所以本節(jié)課10分鐘的課堂容量還有待于擴充，教師駕馭課堂的能力也有待于提高。我從學生熟悉的校園生活入手，為學生提供多個幾個幾相加的素材，讓學生觀察并說出獲取的信息來實現(xiàn)。在改寫乘法算式時，幫助學生在加法算式和乘法算式之間建立幾個幾相加的橋梁，并讓學生說一說一個乘法算式的表示什么？在改寫乘法算式時需要找到誰和誰？等等讓學生進一步體會乘法的意義。在鞏固練習環(huán)節(jié)，設計了三道層層遞進的常規(guī)題目和一道拓然題目，通過常規(guī)題目的練習來照顧到大部分學生，通過拓然題目的延伸，來給學有余力的學生更大的學習和發(fā)展空間。例如，語言不夠簡練、精準；對學生的評價不夠準確；自身的親和力還不夠，不能聲情并茂的渲染課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性；課堂教學技能和應變能力有待提高，不能及時的捕捉和利用好課堂中的生成；同過本課，也可以看出在平時的教學中，對學生的語言表達能力和數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)仍需加強；課堂駕馭能力、組織和管理能力有待提高，不能及時的照顧到個別學生；教師的示范和板書能力仍需規(guī)范等等。在本課的教學環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點：，激發(fā)學習興趣。，努力建構(gòu)數(shù)學模型。，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！爱嬕划嫛眰€環(huán)節(jié)讓學生對乘法的意義有更深次的理解，讓學生明白了一幅圖既可以表示5個2，又可以表示2個5。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學習熱情。剩去了寫“2個2相加”寫加法和乘法都改為口答。不足之處：在“飛機圖”“火車圖”這連個環(huán)節(jié)對做錯的孩子應該在展示臺展評，幫助他。最后一個教學環(huán)節(jié)“畫一畫”由于時間關(guān)系沒有呈現(xiàn)，還要加強課堂節(jié)奏的把控。生：用手中的棋子擺一擺。引導探究，了解乘法的意義教學片段：師：出示獅子頭。師：拍手游戲，我拍了幾次？生：寫乘法算式。再以不同形式的練習來讓學生了解乘法的意義，最后讓學生用上臺拍手來表示乘法的練習，充分調(diào)動了學生的積極性和創(chuàng)造思維來理解乘法的意義。師：從3開始，3個3個數(shù)到18。師：比較兩種算式，哪種比較好？反思：教師舉的例子數(shù)字太少，學生表面說加法不方便，是否真正體會了乘法的簡便呢？可以設計兩個環(huán)節(jié)讓學生體驗①編相同加數(shù)連加的算式。乘法的初步認識教學反思6《乘法的初步認識》是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎上學習的，是學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎。由于二年級學生年齡小，加上新學期剛剛開始，學生的精神不在狀態(tài)，課始我簡潔的導入學習情境直奔主題，激發(fā)學生提出問題、解決問題的欲望。從3個2相加，到4個6相加，再到8個4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多，學生逐步認識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。我安排了學生自主探索加法的簡便寫法部分教學環(huán)節(jié)。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學習熱情。因為這個班的學生比較聰明，可能從各種渠道知道了乘法，也有了一定的生活經(jīng)驗。所以今后我應該在備課時就精心的備學生，精心預測課堂上學生的各種情況，靈活處理課堂上的生成資源。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數(shù)學問題解決等環(huán)節(jié)都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。學生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時引導學生觀察算式的共同點，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學生回答準確，也不能準確列出乘法算式。本課的教學難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。學生們的掌握總體不錯,這節(jié)課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。片段一：初步感知“幾個幾”階段，彎彎的小河，青青的草地，真美麗！小白兔和小雞一邊玩耍，一邊尋找食物。？板書：3+3+3+3=12（只）數(shù)一數(shù)是幾個幾相加？（帶學生齊數(shù)：1個3，2個3，3個3，4個3）4個3相加得12。反思：，我們的教學要從學生已有的知識和生活經(jīng)驗入手。再讓學生自我說一說有“幾個幾相加”，強化學生對“幾個幾相加”的認識，為后面學生操作擺小棒和說出乘法的含義作鋪墊。生3：我是用加法算的，2+2+2+2=8。反思：在現(xiàn)實問題中引入乘法。若在這個時候，我能利用例一的情境圖，回到剛剛板書的“2+2+2=6，3+3+3+3=12”，讓學生試著將它們改為乘法算式。，哪種寫法比較簡便。若在教學例2的時候經(jīng)過創(chuàng)設比較強烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“100個2”，讓學生實際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓學生在具體的39。乘法的初步認識教學反思9本節(jié)課是學生接觸乘法的第一課時，所以我把教學目標定位為：理解乘法的意義，會讀、寫乘法算式；會把加法改寫成乘法算式。尊重學生已有的知識經(jīng)驗，完整學生的知識結(jié)構(gòu)。第1個練習是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學問題，并且用加法和乘法兩種方法列式計算，是對本節(jié)課基本內(nèi)容的一個鞏固和檢驗；第2個練習是把加法改成乘法算式，前3個是比較簡單的，第4個是一個延伸，讓學生在練習中初步體會到乘法的簡潔性，同時明白只有清楚了幾個幾相加，才能寫乘法算式，第5個是用字母來表示具體的數(shù)，不但適應本節(jié)課的教學，同時還滲透了一個符號化的思想；最后一個練習是讓學生用自己喜歡的方法表示52，該題對于剛接觸乘法的孩子來說，可能有一定的難度，所以在出示題目時，我也給了學生一個小小的提示，即“52表示什么意思？”，通過理解意思，再經(jīng)小組合作討論交流，那么突破該題也不成問題了。本節(jié)課用到了2幅主題圖，即擺小棒和游樂園，里面所包含的內(nèi)容比較多，很容易對孩子造成干擾，所以，當孩子提到某一具體內(nèi)容時，如果能出示相應的放大圖，那么學生就可以看得更加清晰，同時也能幫助學生對意義的理解和認識。我們在教學中最擅長的就是扮演“先知先覺“的上帝的角色。3個2連加，2是相同的加數(shù)，3個2的3我們把它叫做個數(shù)。乘法的初步認識教學反思11教學內(nèi)容人教版《義務教育課程標準實驗教科書在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動力。教學目標1．知識技能目標：（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便；（2）認識乘號，會讀、寫乘法算式；(3)培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。教具準備電腦課件、激勵星。請仔細觀察，你都看到了些什么？誰來說一說？生：喜歡玩過山車的小朋友一共有12人。(生答)師：你不僅能認真觀察，而且還算出了喜歡玩過山車的小朋友一共有12人，真是個有心的孩子，老師非常喜歡你！請坐！師：大家的發(fā)現(xiàn)可真多！“游樂園”里不僅快樂多多，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！我們走出公園，再去學?？纯赐瑢W們在作什么？（出示：課件3）師：老師知道你們也喜歡擺學具，一會請同學們拿出自己的學具，按學習小組擺出較難的圖形，擺的時候一定要注意你們組必須要擺一樣的圖形，在老師規(guī)定的時間內(nèi)擺，老師喊聽就聽。誰能把老師畫的梅花，列式計算出來一共有幾朵呢？四、實踐操作，引導探究。黑板上的算式，用乘法表示就是36=18或63=18因為有6個3相加，所以數(shù)學家就在3和6中間用這樣的符號“”連起來。也就是我們今天學習的內(nèi)容：“乘法的初步認識”（板書課題）中間這個運算符號我們把它叫做──乘號，讀作：乘。師：這個乘號人們一直使用它。所以許多的相同加數(shù)連加用乘法表示比較簡便。我們再來看大屏幕。這節(jié)課大家學習了乘法的初步認識，乘法在生活應用非常廣泛，同學們可以說說你具體學習了什么？七、板書：乘法乘法的初步認識加法：3+3+3+3+3+3=乘法：36=18讀作：3乘6等于18或63= 18讀作：6乘3等于18附教學反思“乘法的初步認識”一課是《義務教育課程標準實驗教科書我在備課時，注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學資源，另一方面又根據(jù)新課程標準提出的新的數(shù)學理念，對教材資源做了適當?shù)难a充與調(diào)整。通過觀察這些加法算式，并讓學生想像，接著讓學生在交流感受中去初步認識乘法。在這里唯一不足的是，我覺得自己和學生解釋的時候不夠清楚，不夠明白。在此基礎上讓學生展開想像：“如果老師繼續(xù)畫梅花，所寫的連加算式會怎么樣呢?”使學生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來真會非常麻煩。這樣設計，不是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。在課堂上我對學生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都體現(xiàn)了這一點。本次磨課活動中，由我執(zhí)教了《乘法的初步認識》，課堂之后，大家聚在一起，對這節(jié)課進行了評點?？墒窃谶@個環(huán)節(jié)中，學生寫出8個5相加并不覺得非常的麻煩，因此，學生并沒有產(chǎn)生創(chuàng)造一種新的寫法的需要。所以我設計了當出現(xiàn)用乘法算式58表示8個5相加時，讓孩子聯(lián)系著上面的連加算式說一說乘法算式的8是從哪來的？5是從哪里來的？其實，很多孩子心里還是很明白的，5就是加數(shù)，8就是加數(shù)的個數(shù)，但是孩子并不會說的特別規(guī)范，只能說出大致的意思。到底什么樣的算式能用乘法算式來表示？這也是一個值得讓學生思考的問題。作為一名青年教師，教學的路還很長，還有很多教學上的東西等待我們?nèi)W，去用。師：6個棋子，2個2個擺，要擺幾次？擺了幾個幾？生：需要擺3次，擺了3個2。幾個2相加？生：6個2相加。師：32怎樣拍手？生：上臺拍手。值得審視的問題：扶得多，學生自主不夠。……反思：教師牽著學生的鼻子走，學生主動不夠，倒不如設計一個“游樂園”，小朋友在玩小火車、摩天輪……，讓學生自己說出有多少人在玩，師問：你是怎么數(shù)的？學生可能會說我是2個2個地數(shù)，3個3個地數(shù)……這樣可吸引學生注意力，激發(fā)學生學習熱情，同時潛移默化地讓學生感知相同加數(shù)相加的情況，在我們生活中處處存在，變被動為主動。如：同桌一學生說15個3相加，另一學生說加法算式，一口氣說算式很累，甚至說不清；②寫相同加數(shù)的連加算式。在教學過程中主要存在以下問題：乘法的讀法孩子們會讀，也讓練習了，比如27=14讀作：2乘7等于14，沒讓孩子寫一寫，導致寫作業(yè)的時候出現(xiàn)問題，數(shù)字寫成了漢字。再就是信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；