【正文】 很明白的，5就是加數(shù)，8就是加數(shù)的個(gè)數(shù)，但是孩子并不會(huì)說(shuō)的特別規(guī)范，只能說(shuō)出大致的意思。二、“生澀”，教師引領(lǐng)當(dāng)做“潤(rùn)滑油”?？墒窃谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生寫(xiě)出8個(gè)5相加并不覺(jué)得非常的麻煩，因此，學(xué)生并沒(méi)有產(chǎn)生創(chuàng)造一種新的寫(xiě)法的需要。一、“生成”，需要“水到渠成”。本次磨課活動(dòng)中，由我執(zhí)教了《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，課堂之后，大家聚在一起，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了評(píng)點(diǎn)。其實(shí)我覺(jué)得教案是固定的，但教無(wú)定法，自己應(yīng)該在教學(xué)之前將知識(shí)裝在心里將學(xué)生裝在心里，了解并抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣能夠以一當(dāng)十，事倍功半。在課堂上我對(duì)學(xué)生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。并進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識(shí)，由此獲得了情感體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)，不是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷了人類(lèi)創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法”原始過(guò)程的認(rèn)識(shí)狀態(tài)，探索出了不同的合并加數(shù)的簡(jiǎn)便方法。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開(kāi)想像：“如果老師繼續(xù)畫(huà)梅花，所寫(xiě)的連加算式會(huì)怎么樣呢?”使學(xué)生體驗(yàn)到這樣的算式真長(zhǎng)啊，寫(xiě)起來(lái)真會(huì)非常麻煩。而在練習(xí)中我體現(xiàn)了層次，做到了由易到難，循序漸進(jìn)；在練習(xí)結(jié)果的處理上，做到了及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評(píng)價(jià)中受到激勵(lì)。在這里唯一不足的是，我覺(jué)得自己和學(xué)生解釋的時(shí)候不夠清楚，不夠明白。在課堂教學(xué)中我緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的主源作用、舊知識(shí)的遷移作用、學(xué)生之間的相互作用、師生之間的情意互動(dòng)作用。通過(guò)觀察這些加法算式，并讓學(xué)生想像，接著讓學(xué)生在交流感受中去初步認(rèn)識(shí)乘法。提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過(guò)程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，去自主開(kāi)展活動(dòng)。我在備課時(shí)，注意在深刻體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。這節(jié)課大家學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)，乘法在生活應(yīng)用非常廣泛，同學(xué)們可以說(shuō)說(shuō)你具體學(xué)習(xí)了什么？七、板書(shū)：乘法乘法的初步認(rèn)識(shí)加法：3+3+3+3+3+3=乘法：36=18讀作：3乘6等于18或63= 18讀作：6乘3等于18附教學(xué)反思“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（課件熊貓）同學(xué)們?cè)倏葱∝i儲(chǔ)蓄罐，你怎樣列式。我們?cè)賮?lái)看大屏幕。請(qǐng)同學(xué)們讀一遍。所以許多的相同加數(shù)連加用乘法表示比較簡(jiǎn)便。誰(shuí)再來(lái)讀？同桌互相讀一讀！乘法也有各部分的名稱(chēng)，乘號(hào)前后的數(shù)都叫做因數(shù)，得的數(shù)叫做積。師：這個(gè)乘號(hào)人們一直使用它。數(shù)學(xué)家就把加號(hào)一歪，就成了乘號(hào)，寫(xiě)的時(shí)候，先寫(xiě)左斜，再寫(xiě)右斜。也就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“乘法的初步認(rèn)識(shí)”（板書(shū)課題）中間這個(gè)運(yùn)算符號(hào)我們把它叫做──乘號(hào)，讀作：乘。寫(xiě)的時(shí)候，先寫(xiě)3，再寫(xiě)6。黑板上的算式，用乘法表示就是36=18或63=18因?yàn)橛?個(gè)3相加，所以數(shù)學(xué)家就在3和6中間用這樣的符號(hào)“”連起來(lái)。師：仔細(xì)觀察，默默地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：對(duì)加數(shù)都相同，師：誰(shuí)能吧老師畫(huà)的梅花，一共有幾朵，列式計(jì)算出來(lái)？板書(shū)：3+3+3+3+3+3=18那么，這個(gè)算式的相同加數(shù)是幾？有幾3，和是多少？板書(shū)：3618師：也就是說(shuō)6個(gè)3相加的和是18.板書(shū)：6個(gè)3請(qǐng)同桌的再說(shuō)說(shuō)其余這些算式，相同加數(shù)是幾？有幾個(gè)這樣的相同加數(shù)，和是多少？（學(xué)生匯報(bào)）師：看來(lái)用“幾個(gè)幾”說(shuō)真簡(jiǎn)單！師：請(qǐng)同學(xué)們看老師的這道算式，如果老師繼續(xù)畫(huà)梅花，那么算式會(huì)有很多3相加，算式就會(huì)很長(zhǎng)，用什么方法讓這個(gè)算式寫(xiě)起來(lái)更簡(jiǎn)單些？生：用乘法。誰(shuí)能把老師畫(huà)的梅花，列式計(jì)算出來(lái)一共有幾朵呢？四、實(shí)踐操作，引導(dǎo)探究。（出示課件4）擺一個(gè)圖形需要幾根小棒？你們組擺了幾個(gè)？一共用了幾根小棒？怎樣列式？二、下面請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始擺吧！（老師畫(huà)梅花）三、學(xué)生匯報(bào)。(生答)師：你不僅能認(rèn)真觀察，而且還算出了喜歡玩過(guò)山車(chē)的小朋友一共有12人，真是個(gè)有心的孩子，老師非常喜歡你！請(qǐng)坐！師：大家的發(fā)現(xiàn)可真多！“游樂(lè)園”里不僅快樂(lè)多多，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！我們走出公園，再去學(xué)?？纯赐瑢W(xué)們?cè)谧魇裁?？（出示：課件3）師：老師知道你們也喜歡擺學(xué)具，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具，按學(xué)習(xí)小組擺出較難的圖形，擺的時(shí)候一定要注意你們組必須要擺一樣的圖形，在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)擺，老師喊聽(tīng)就聽(tīng)。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。請(qǐng)仔細(xì)觀察，你都看到了些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：喜歡玩過(guò)山車(chē)的小朋友一共有12人。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教具準(zhǔn)備電腦課件、激勵(lì)星。情感態(tài)度價(jià)值觀（1）感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)；（2）知道數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；（3）經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動(dòng)手操作的能力。教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)技能目標(biāo)：（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便；（2）認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式；(3)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動(dòng)手操作的能力。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流，等一系列探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識(shí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程。在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過(guò)“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動(dòng)力。教材分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)．教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算．通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法．在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫(xiě)法．從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線．二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)．其中初步認(rèn)識(shí)乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫(xiě)成乘法算式是本課的重點(diǎn)，識(shí)別相同加數(shù)、理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)．學(xué)情分析“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思11教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)這種學(xué)習(xí)上的“世襲”有多少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值在里面呢?“齊讀”：求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)便的意識(shí)究竟是在學(xué)乘法之前就應(yīng)該喚醒，還是在學(xué)好之后再品頭論足?學(xué)生這時(shí)哪怕讀一萬(wàn)遍，都沒(méi)有通過(guò)自己想方設(shè)法尋求簡(jiǎn)便的表示方法獲得的印象深刻。3個(gè)2連加，2是相同的加數(shù)，3個(gè)2的3我們把它叫做個(gè)數(shù)。前面提到的教學(xué)片斷中，分幾個(gè)步驟來(lái)認(rèn)識(shí)它，這其實(shí)完全是為了完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是為了某種問(wèn)題的解決和思維的探索。我們?cè)诮虒W(xué)中最擅長(zhǎng)的就是扮演“先知先覺(jué)“的上帝的角色。乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思10由加法運(yùn)算過(guò)渡到乘法運(yùn)算是一次質(zhì)的飛躍。本節(jié)課用到了2幅主題圖，即擺小棒和游樂(lè)園，里面所包含的內(nèi)容比較多，很容易對(duì)孩子造成干擾，所以，當(dāng)孩子提到某一具體內(nèi)容時(shí)，如果能出示相應(yīng)的放大圖，那么學(xué)生就可以看得更加清晰，同時(shí)也能幫助學(xué)生對(duì)意義的理解和認(rèn)識(shí)。幾個(gè)需要改進(jìn)的地方：雖然在備課時(shí)，有設(shè)計(jì)讓學(xué)生來(lái)讀一讀各個(gè)算式，說(shuō)一說(shuō)各個(gè)算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實(shí)際操作時(shí)，這個(gè)過(guò)程還是有所忽略，還需加強(qiáng)，盡量讓孩子都來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)個(gè)中意義。第1個(gè)練習(xí)是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且用加法和乘法兩種方法列式計(jì)算，是對(duì)本節(jié)課基本內(nèi)容的一個(gè)鞏固和檢驗(yàn)；第2個(gè)練習(xí)是把加法改成乘法算式，前3個(gè)是比較簡(jiǎn)單的，第4個(gè)是一個(gè)延伸，讓學(xué)生在練習(xí)中初步體會(huì)到乘法的簡(jiǎn)潔性，同時(shí)明白只有清楚了幾個(gè)幾相加，才能寫(xiě)乘法算式，第5個(gè)是用字母來(lái)表示具體的數(shù)，不但適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)，同時(shí)還滲透了一個(gè)符號(hào)化的思想；最后一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示52，該題對(duì)于剛接觸乘法的孩子來(lái)說(shuō)，可能有一定的難度，所以在出示題目時(shí)，我也給了學(xué)生一個(gè)小小的提示，即“52表示什么意思？”，通過(guò)理解意思，再經(jīng)小組合作討論交流，那么突破該題也不成問(wèn)題了。同時(shí)，板書(shū)清晰，能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)一目了然。尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。主要表現(xiàn)為：利用主題圖，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9本節(jié)課是學(xué)生接觸乘法的第一課時(shí)，所以我把教學(xué)目標(biāo)定位為：理解乘法的意義，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式；會(huì)把加法改寫(xiě)成乘法算式。經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)還是需要引導(dǎo)學(xué)生自我去探索，在探索中感知，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，又能使學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。若在教學(xué)例2的時(shí)候經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)比較強(qiáng)烈的情境，從“4個(gè)2”到“8個(gè)2”，再到“100個(gè)2”，讓學(xué)生實(shí)際列式并數(shù)一數(shù)、寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生在具體的39。反思：在感知求幾個(gè)幾用乘法寫(xiě)比較簡(jiǎn)便時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)不夠，我在課中僅僅輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了當(dāng)我們遇到求幾個(gè)幾相加的和是多少的時(shí)候，用乘法比較簡(jiǎn)便。，哪種寫(xiě)法比較簡(jiǎn)便。片段三：看來(lái)大家已經(jīng)記住它們的名稱(chēng)了，下頭的題你會(huì)做嗎？，圖上畫(huà)了什么？有幾堆？每堆有幾只？表示幾個(gè)4？？（圖上有5堆小雞，每堆有4只，表示5個(gè)4），如何列加法算式？。若在這個(gè)時(shí)候，我能利用例一的情境圖，回到剛剛板書(shū)的“2+2+2=6，3+3+3+3=12”，讓學(xué)生試著將它們改為乘法算式?？墒窃趯W(xué)生初次認(rèn)識(shí)乘法的過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單地經(jīng)過(guò)這一例題讓學(xué)生感知乘法的含義還不夠。反思：在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中引入乘法。板書(shū)：認(rèn)識(shí)乘法。生3：我是用加法算的，2+2+2+2=8。（出示電腦圖片）一共有多少臺(tái)電腦？你是怎樣明白的？生1：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，一共有8臺(tái)電腦。再讓學(xué)生自我說(shuō)一說(shuō)有“幾個(gè)幾相加”，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾相加”的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)生操作擺小棒和說(shuō)出乘法的含義作鋪墊。“幾個(gè)幾相加”。反思：，我們的教學(xué)要從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)入手。觀察一下這兩個(gè)算式的加數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？師小結(jié)：第一個(gè)算式加數(shù)都是2，有3個(gè)2相加。？板書(shū)：3+3+3+3=12（只）數(shù)一數(shù)是幾個(gè)幾相加？（帶學(xué)生齊數(shù)：1個(gè)3，2個(gè)3，3個(gè)3，4個(gè)3）4個(gè)3相加得12。？板書(shū)：2+2+2=6（只）？（帶學(xué)生齊數(shù)：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2）3個(gè)2相加得6。片段一：初步感知“幾個(gè)幾”階段，彎彎的小河，青青的草地，真美麗！小白兔和小雞一邊玩耍，一邊尋找食物。由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情景下，教材一開(kāi)始就設(shè)了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”課，使學(xué)生明白乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識(shí)奠定了十分重要的基礎(chǔ)。學(xué)生們的掌握總體不錯(cuò),這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。這一節(jié)課是認(rèn)識(shí)乘法的起始課，使學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用乘法口訣的基礎(chǔ)，二年級(jí)的學(xué)生雖然在平時(shí)計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常見(jiàn)到幾個(gè)幾相加，卻并未真正的運(yùn)用過(guò)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù)，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。第二個(gè)地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開(kāi)頭時(shí)，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題后，沒(méi)有把很多的問(wèn)題收籠到這節(jié)課的乘法問(wèn)題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點(diǎn)，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個(gè)因數(shù)的意義時(shí)很少學(xué)生回答準(zhǔn)確，也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。對(duì)于學(xué)生提出可以用乘法來(lái)求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當(dāng)時(shí)一是怕中下生聽(tīng)不懂，影響學(xué)習(xí)情緒，二是怕展開(kāi)討論會(huì)影響教學(xué)時(shí)間）致使認(rèn)識(shí)乘法的,因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)?！耙詫W(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒(méi)有深入人心。所以今后我應(yīng)該在備課時(shí)就精心的備學(xué)生，精心預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生的各種情況，靈活處理課堂上的生成資源。我沒(méi)有靈活的順著學(xué)生的思維，讓學(xué)生說(shuō)出想法。因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生比較聰明，可能從各種渠道知道了乘法，也有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。不足之處：課堂的駕馭能力還有待提高。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原來(lái)的算式變得簡(jiǎn)便短了。我安排了學(xué)生自主探索加法的簡(jiǎn)便寫(xiě)法部分教學(xué)環(huán)節(jié)。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比加法和乘法算式，強(qiáng)調(diào)乘法中因數(shù)的含義，體會(huì)乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個(gè)幾相加的時(shí)候用乘法非常簡(jiǎn)便。從3個(gè)2相加，到4個(gè)6相加，再到8個(gè)4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來(lái)越多，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到像這樣的問(wèn)題用加法來(lái)計(jì)算太麻煩了。，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。由于二年級(jí)學(xué)生年齡小，加上新學(xué)期剛剛開(kāi)始，學(xué)生的精神不在狀態(tài)，課始我簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境直奔主題，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以?xún)?nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。書(shū)寫(xiě)時(shí)，又實(shí)在太長(zhǎng)。師：比較兩種算式，哪種比較好？