【正文】 ”這種說法讓學(xué)生明白乘法是從加法來的，感受到乘法是同數(shù)連加的簡便算法，之后認(rèn)識乘號，乘法算式的讀寫法和各部分名稱。具體做法是：直接用游樂園的情境圖和補充的題目，在一節(jié)課內(nèi)完成本小節(jié)所有知識點。所以，本節(jié)教材是要使學(xué)生在具體情境中體會乘法運算的意義，認(rèn)識到同數(shù)連加能夠用乘法計算和乘法是同數(shù)連加的簡便方法，掌握乘法算式的寫法和讀法，明白乘法算式中各部分的名稱。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。本課的教學(xué)難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。就是在放開之后沒有及時作一個小結(jié)，把知識收籠到重點難點上來。所以在我們的課堂上，除了傳授知識之外，我們應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的、愛國主義、愛科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主動參與，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和習(xí)慣。我們首先應(yīng)當(dāng)在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，從小就構(gòu)成良好數(shù)感。思考二：我們滲透了數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)了嗎？學(xué)習(xí)乘法的意義是今后乘法計算和利用乘法解決問題的基礎(chǔ)。改進措施：課堂上多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，多聽聽學(xué)生的反饋信息。成功之處：創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。在課堂上我對學(xué)生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都體現(xiàn)了這一點。這樣設(shè)計，不是教師機械講解、學(xué)生被動接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開想像：“如果老師繼續(xù)畫梅花，所寫的連加算式會怎么樣呢?”使學(xué)生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來真會非常麻煩。在這里唯一不足的是，我覺得自己和學(xué)生解釋的時候不夠清楚，不夠明白。通過觀察這些加法算式，并讓學(xué)生想像，接著讓學(xué)生在交流感受中去初步認(rèn)識乘法。我在備課時，注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a充與調(diào)整。這節(jié)課大家學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識，乘法在生活應(yīng)用非常廣泛，同學(xué)們可以說說你具體學(xué)習(xí)了什么？七、板書：乘法乘法的初步認(rèn)識加法：3+3+3+3+3+3=乘法：36=18讀作：3乘6等于18或63= 18讀作：6乘3等于18附教學(xué)反思“乘法的初步認(rèn)識”一課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書我們再來看大屏幕。所以許多的相同加數(shù)連加用乘法表示比較簡便。師：這個乘號人們一直使用它。也就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“乘法的初步認(rèn)識”（板書課題）中間這個運算符號我們把它叫做──乘號，讀作：乘。黑板上的算式，用乘法表示就是36=18或63=18因為有6個3相加，所以數(shù)學(xué)家就在3和6中間用這樣的符號“”連起來。誰能把老師畫的梅花，列式計算出來一共有幾朵呢？四、實踐操作，引導(dǎo)探究。(生答)師：你不僅能認(rèn)真觀察，而且還算出了喜歡玩過山車的小朋友一共有12人，真是個有心的孩子，老師非常喜歡你！請坐！師：大家的發(fā)現(xiàn)可真多！“游樂園”里不僅快樂多多，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！我們走出公園，再去學(xué)?？纯赐瑢W(xué)們在作什么？（出示：課件3）師：老師知道你們也喜歡擺學(xué)具，按學(xué)習(xí)小組擺出較難的圖形，擺的時候一定要注意你們組必須要擺一樣的圖形，在老師規(guī)定的時間內(nèi)擺，老師喊聽就聽。請仔細(xì)觀察，你都看到了些什么？誰來說一說？生：喜歡玩過山車的小朋友一共有12人。教具準(zhǔn)備電腦課件、激勵星。教學(xué)目標(biāo)1．知識技能目標(biāo)：（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便；（2）認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式；(3)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動力。乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思8教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書在學(xué)生沒學(xué)這課以前，其實有一部分學(xué)生對于乘法已有知曉，有的甚至能背出乘法口訣了，所以，在教學(xué)時，不能把學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗置于不顧，教師一味地講解給學(xué)生聽，而應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生來說說看，象相同加數(shù)連加的算式還有沒有其他的更簡便的方法是什么方法如果有學(xué)生明白的話，那就要請他來介紹一下，如何把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，如果學(xué)生說不清楚，能夠請全班學(xué)生開動腦筋來試著寫寫看，最終再公布正確的寫法。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定研究到了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，可是經(jīng)過上課以后，發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計和學(xué)生的已有經(jīng)驗有偏差?！边@種說法讓學(xué)生知道乘法是從加法來的，感受到乘法是同數(shù)連加的簡便算法，接著認(rèn)識乘號，乘法算式的讀寫法和各部分名稱。具體做法是：直接用游樂園的情境圖和補充的題目，在一節(jié)課內(nèi)完成本小節(jié)所有知識點。因此，本節(jié)教材是要使學(xué)生在具體情境中體會乘法運算的意義，認(rèn)識到同數(shù)連加可以用乘法計算和乘法是同數(shù)連加的簡便方法，掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。就如剛才那位學(xué)生，他根據(jù)今日所學(xué)將6+6+6+6+4直接改寫成7╳4。對于2乘3，可以理解成2份，每份3個，也可以理解3份，每份2個。我在想這樣真的好嗎？孩子連什么是乘法，為什么我們要學(xué)習(xí)乘法，乘法口訣用來干什么呢？為什么要背呢？這些都是學(xué)生很疑惑的地方，這些問題沒有解決，那么學(xué)生學(xué)起來很被動。但是由于本節(jié)課內(nèi)容過多學(xué)生掌握的不夠好，本應(yīng)該由同學(xué)們說的話被我給總結(jié)了出來，我應(yīng)該在以后的教學(xué)中學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，這樣他們能夠記得更牢固，在接下來的教學(xué)中我更應(yīng)該注意這一點，讓學(xué)生成為課堂的主人，放手讓學(xué)生做。并讓同學(xué)們熟悉乘法算式中各部分的名稱，學(xué)會改寫乘法算式，總結(jié)得出求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法來表示。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。在課后練習(xí)中充分開展動手操作等活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且注意練習(xí)的層次安排，力求做到循序漸進地提高學(xué)生的知識水平。乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思2本課內(nèi)容主要教學(xué)乘法的初步認(rèn)識，因為是初次認(rèn)識乘法，教材十分重視從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，有層次的組織學(xué)生認(rèn)識乘法的活動。師：比較兩種算式，哪種比較好？反思：教師舉的例子數(shù)字太少，學(xué)生表面說加法不方便，是否真正體會了乘法的簡便呢？可以設(shè)計兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗①編相同加數(shù)連加的算式。師：從3開始，3個3個數(shù)到18。再以不同形式的練習(xí)來讓學(xué)生了解乘法的意義，最后讓學(xué)生用上臺拍手來表示乘法的練習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造思維來理解乘法的意義。師：拍手游戲，我拍了幾次？生：寫乘法算式。引導(dǎo)探究，了解乘法的意義教學(xué)片段：師：出示獅子頭。生：用手中的棋子擺一擺。所以本環(huán)節(jié)修改為在孩子把一些相同算式轉(zhuǎn)換為乘法算式后，加上一道加數(shù)不相同的加法算式，這時候孩子就有了疑惑，從而質(zhì)疑，產(chǎn)生認(rèn)知上的矛盾，這時候再去問什么樣的算式能寫成乘法算式就比較容易回答了。三、“比較”，需要去同存異。乘法的意義在本節(jié)課以至在整個乘法的學(xué)習(xí)中的地位可以說是舉足輕重的，尤其是在孩子第一次接觸乘法時，感受、了解乘法的意義是必須的。本節(jié)課中，我利用了課本中的變魔術(shù)的情境，當(dāng)魔術(shù)師變出8串葫蘆，讓學(xué)生動手寫算式，來體會寫加法算式的麻煩，從而讓學(xué)生動腦思考，去創(chuàng)造一種新的寫法，既能看出是8個5相加，寫起來有比較簡單。乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思124月27日，春雨細(xì)細(xì)，清風(fēng)習(xí)習(xí)，于華靜老師來到我們欽村小學(xué)，參與了我們欽村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)組的集體教研與磨課活動。當(dāng)然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建，我和學(xué)生是師生，是研究的伙伴，更是朋友。然后，在教師的指導(dǎo)下抽象概括出數(shù)學(xué)模型“乘法”，從中讓學(xué)生真正體驗了乘法的含義。學(xué)生在操作、觀察、思考的活動中列出了同數(shù)連加算式。做到了理論和實踐、教與學(xué)、面向全體學(xué)生和因材施教的有機結(jié)合。為了突破學(xué)生對乘法意義的理解的難點，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，開展擺小棒游戲，教師提出思考題，并讓計算一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認(rèn)識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。（課件10）我們再來練一道（課件1寫出乘法算式，再讀出來）？為什么？六、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲。我們用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺？五、練習(xí)：現(xiàn)在用這樣的乘法算式來代替原來的加法，請你把黑板上的算式改寫成乘法算式。（出示課件6）下面老師再提出一個有趣的問題，一位同學(xué)有兩只眼睛，5位同學(xué)呢？怎樣列式？10位同學(xué)呢？60位同學(xué)呢？60個2相加，我們可以用乘法表示，更多個2相加我們也可以用這樣的乘法表示。請同學(xué)們跟老師寫一遍。這種表示方法，我們把它叫做“乘法”。師：對，現(xiàn)在我們就來認(rèn)識乘法。下面那組的小組長第一個告訴我們？學(xué)生匯報，老師板書算式。師：那么，觀纜車上、小火車上、都有多少人、圓桌周圍共有幾把椅子。師：小朋友們，今天，老師帶你們到公園里的游樂場去玩，好嗎？請看大屏幕（電腦出示主題圖）。教學(xué)重、難點初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和時，用乘法表示比較簡便，認(rèn)識乘號、會讀，寫乘法算式。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。因此，只有讓學(xué)生通過實際操作，獲得大量的感性認(rèn)識，才能逐步形成“乘法”的概念。這種教學(xué)正是費賴登塔爾所批判的“教學(xué)法的顛倒，即把結(jié)果作為出發(fā)點，推導(dǎo)出其他的東西，而不是回到當(dāng)時知識的起點去把該發(fā)現(xiàn)的知識“再創(chuàng)造”出來。老師要求擺小紅花，2朵2朵地擺，擺3份，求一共有幾朵小紅花怎樣列式計算?為什么要2朵2朵地擺呢?教師心中有數(shù)，學(xué)生卻不知其所以然，只是在機械地執(zhí)行教師編制的程序而已。有史料表明：人類幾萬年的就學(xué)會了用加法，而用乘法則是近幾千年的事，既然人類掌握乘法經(jīng)歷了這么長的時間，那么教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”就不可能是件很輕松的事情。主題圖的出示可再清晰。練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)重難點，并且有一定的梯度，讓各個層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第一幅拼圖的游戲，讓學(xué)生認(rèn)識乘法，體會乘法的意義，并且會把加法改寫成相應(yīng)的乘法算式；第二幅主題圖――熱鬧的游樂園，讓學(xué)生通過練習(xí)，鞏固對乘法的認(rèn)識，并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的無處不在。而作為教師，需要認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，才能提高自我的教學(xué)水平。其實學(xué)生并沒有真正體會乘法的簡便。？。這導(dǎo)致了在后面的練習(xí)中部分學(xué)生不會列乘法算式。4個2相加寫成乘法算式就是42=8或24=8。生2：我是2個2個數(shù)的，8，一共有8臺電腦。一開始出示情境圖，組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識。第二個算式的加數(shù)都是3，有4個3相加。誰來把這句話再說一遍？指名說一說，齊說一遍?？墒沁@節(jié)課上下來之后，我覺得自我有得有失，需要不斷地反思更新，才能使得自我的教學(xué)更上一層樓。所以，這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到加法與乘法關(guān)系的一個過程，使學(xué)生加深了對乘法意義的理解。教學(xué)難點把握不好。教學(xué)的放與收做得不理想。在教學(xué)設(shè)計中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。應(yīng)該靈活的順學(xué)而導(dǎo)，在“導(dǎo)”上下功夫。在本課的教學(xué)過程中，一開始學(xué)生就說出了用乘法解決問題。還有的學(xué)生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動地提出問題并用已有的方法解答問題。根據(jù)學(xué)生好玩的心理特點，通過自己動手操作的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動具體的情境中理解乘法的意義。這樣，在說與寫的活動中，學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實很麻煩。生：寫乘法算式。生：數(shù)數(shù)。在出現(xiàn)了乘法這種新的運算方法時，教師先讓學(xué)生嘗試寫乘法算式，然后再讓他們討論、交流，怎么從加法算式改寫乘法算式，從中讓他們體會乘法的意義。生：寫乘法算式。反思：這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過創(chuàng)設(shè)了一個動手操作的情境，使學(xué)生初步感知存在相同加數(shù)的數(shù)學(xué)問題，并在從具體到抽象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行比較、分類，幫助學(xué)生在“做”中循序漸進地參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”“幾個幾”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”活動，體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的動態(tài)過程，進而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和探索精神，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最大限度地促進學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生理解乘法的含義做好鋪墊。要求學(xué)生動手操作。學(xué)生在回答問題時，教師有習(xí)慣性搶話，總想引導(dǎo)學(xué)生按自己的想法，預(yù)設(shè)的設(shè)計呈現(xiàn)，放手不夠。將最后一道提升題簡化，讓一幅圖既可以表示5個2和2個5從學(xué)生中來。在教學(xué)求擺多少個正方形需要多少根小棒，寫幾個幾的教學(xué)環(huán)節(jié)中。還有的學(xué)生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。從找54的朋友理解到只要5個4或者4個5相加都可以用54表示。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察對比加法和乘法算式，強調(diào)乘法中各乘數(shù)的含義，體會乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個幾相加的時候用乘法非常簡便。這樣教學(xué)設(shè)計為認(rèn)識乘法的必要性打下基礎(chǔ)，學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個相同加數(shù)的算式的特點。在方案設(shè)計時，遵循 “導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式，努力實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。這些問題的主要突出的表現(xiàn)就是作為教師自身的基本功和專業(yè)素養(yǎng)還有待提高。例如：讓學(xué)生來通過情境提出問題、在解決問題時讓學(xué)生來說一說自己的思路、讓學(xué)生給自己的同桌出一道題目并批改等等。例如：在解決完三個問題時，引導(dǎo)學(xué)生觀察“這些加法算式有什么共同點？”讓學(xué)生進一步體會他們的加數(shù)都相同，及在整節(jié)課課中我不斷的在反復(fù)追問“這是幾個幾相加？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖或文字信息來說一說，讓學(xué)生對幾個幾相加有更深入的認(rèn)識。所以圍繞乘法的本質(zhì)，為了突出幾個幾相加的教學(xué)，我從兩個層次出發(fā)：第一層是幫助學(xué)生建立幾個幾相加的表象。本節(jié)課當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯誤時，老師總是急于評價，教給學(xué)生正確的方法，這不利于學(xué)生