乘法的初步認識,教學設計-文庫吧資料
2024-10-17 13:04本頁面
【正文】 設計《乘法的初步認識》教學設計紫巖小學 唐怡教學目標：；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。45 65 52 24 （1）．做教科書“（2）．做教科書“做一做“中的練習。三、鞏固練習、動動腦師：每行擺5個圓片，擺四行。師：5和4相乘可以寫成54也可以寫成45。寫出第三個例子的其中一個乘法算式，分別說出各部分的名稱，并指出乘法算式的讀法。師生：在乘法算式中乘號前后兩個數(shù)分別表示加法算式中的什么數(shù)，以及求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。（板書：32＝6或23＝6。師：要求5個4相加是多少，用加法算是“4+4+4+4+4＝20 ”，用乘法計算就可以寫成“5乘4或4乘 5”。師：每種圖案一共用了幾根木棒？師生：每個4根，一共用了4+4+4+4+4=20根 每個6根，一共用了6+6+6+6=24根 每個8根，一共用了8+8+8=24根師：把老師擺的其他圖案（3）教師敘述：求4個5或5個4相加是多少，4個5或5個4，分別相加是多少，都可以用連加法計算，還可以用一種更簡便的方法計算，這就是我們今天要學的新方法——乘法。用同樣的方法說出其他幾位同學擺圖案及所用的木棒。師。指導學生回答。教學過程：一、故事引入，激發(fā)學習興趣二、新課1．教學例1。教學難點：理解乘法的含義。在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考。第三篇：乘法初步認識教學設計《乘法的初步認識》教學設計交川小學 陳會軍教學目標： 使學生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。，小朋友們又多了一雙乘法的眼睛，你可以告訴老師，還有你的爸爸媽媽，你現(xiàn)在自己知道乘法了。師：今天這節(jié)課我們學習的是什么？（齊答：乘法）乘法是怎么來的？ 師：是加法變出來的，什么樣的加法可以變成乘法？復習引入的算式，體會相同加數(shù)連加的意義。師：同樣多的猴子，觀察角度不一樣，算式就不一樣。練習2 列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？四、得知博學師：小猴子排著整齊的隊伍歡迎我們來了，你覺得是幾個幾？你是怎么看出來的？怎樣列式？（根據(jù)學生的回答顯示并列式）生1：我是橫著看的，每排有5個花片，5＋5＋5＝15，是3個5。三、達標測學課中活動——拍手游戲。生3：可以用我們剛學的乘法，寫成1003或3100，快多了！師：這里5個3,8個3,100個3可以用乘法也可以用加法？你覺得怎么樣？生1：用加法太麻煩 生2：乘法簡單寫的快。老師的手也寫軟了）師：你們感覺求100個3用加法算，算式寫起來怎樣？ 生1：要寫很長時間，要寫很長的算式，黑板不夠?qū)憽Ｓ泻枚嚯u在找吃的，來口算一下看有多少只雞。讀作（生集體讀一遍）師：加法算出來的得數(shù)叫？（和）減法算出來的得數(shù)叫?(差)那今天的乘法算出來的得數(shù)叫？（積）師：幾個2相加，我們以前用加法，現(xiàn)在可以用乘法。師：剛才的4個2相加，可以寫成乘法算式：42=8 24=8 師：這個，像什么？ 生1：像拼音字母 生2：像錯號叉師：在上學里我們把它叫做“乘號”。師：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。大門為什么打不開呢？原來這里面藏著秘密，請你找找算式中加數(shù)特別的有哪些？“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加數(shù)都是一樣的。想不想去看看？要看到有哪些小動物可不容易。并進行鼓勵評價，如“小朋友和數(shù)學家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學生感到自信，感到自己能像科學家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。這樣設計，不是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。]（五）課后作業(yè)部分：觀察一下家中的物品，看哪些用乘法解決，把你看到的、想到的對爸爸媽媽好好說一說。學生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷了人類創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法”原始過程的認識狀態(tài)，探索出了不同的合并加數(shù)的簡便方法。在此基礎上讓學生展開想象：“如果大家繼續(xù)擺下去擺了100個作品，所寫的連加算式會怎么樣呢?”使學生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來真會非常麻煩。)你的作業(yè)紙上還有其他的連加算式嗎?請你把它們改成乘法。師：是啊，許多相同的數(shù)加在一起，用乘法表示比較簡便。生2：比原來簡單多了。)大家觀察得真仔細，因為乘法是由加法得來的，乘法就表示幾個相同的數(shù)相加，所以歐德萊就把加號一歪，變成了乘號，人們一直在使用它。你知道乘號是怎么來的嗎?(生：不知道)乘號是17世紀英國的一位叫歐德萊的數(shù)學家最早發(fā)明使用的。寫的時候也可以先寫3，再寫10。對，因為有10個3相加，所以數(shù)學家們就在10和3的中間用這樣的符號連起來(指“”)。生：10就是10個3，3就是算式里的那些3。你們知道嗎，數(shù)學家們也遇到這樣的問題，他們和小朋友們一樣想出了許多方法來表示這么長的連加算式。你知道的可真多。因為兩個3是6，有5個6。
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