【正文】 認識，進而鞏固對乘法含義的理解。教學過程中，對課堂把握的比較死，每一步都循規(guī)蹈矩，由于擔心學生出錯，而不敢放手讓學生自己去做，使學生失去了獨立思考的機會。試一試讓學生經(jīng)歷“找出幾個幾相加——列出加法算式——寫出乘法算式”的過程，從中體會在求幾個相同加數(shù)的和時，用乘法計算的便捷。試一試中，通過讓學生動手擺小棒，讓學生在操作、觀察和交流的過程中，進一步感知“幾個幾相加”的含義。教材安排了兩道例題。師邊指著板書邊小結(jié)：通過剛才的學習，我們知道了：4個2相加得8可以寫成42=8，3個2相加得6可以寫成32=6，5個2相加得10可以寫成52=10，4個3相加得12可以寫成43=12。然后引出：4個2相加，還可以用乘法（板書）計算，寫成：42=8或24=8；指出：（乘號）、2和4（乘數(shù)）、8（積），42讀作：4乘2，24讀作：2乘4。”“試一試”的內(nèi)容我放手讓學生先各自完成，而后再請學生說說，這些小棒是怎樣擺的？指導學生完整描述：小棒是2根2根擺的，有5個2根，算式是2+2+2+2+2=10，5個2相加得10。同樣的方法教學雞有多少只？雞有4個3只，算式是3+3+3+3=12只。一、由扶到放理解幾個幾相加在情境圖中，兔子是2只一堆的，有3個2只；雞是3只一堆的，有4個3只。教材安排了兩道例題，先認識“幾個幾相加”，再認識乘法的含義以及乘法的各部分名稱。同時在聽其他老師講課時，我學到了很多的東西，普通話標準，講課有條不紊，課件和教學設(shè)計都很精心都是值得學習的，我會時刻反思為什么同樣都是青年教師人家咋都那么優(yōu)秀。第三，心理素質(zhì)不強，一緊張就慌了陣腳。歸根結(jié)底，還是因為第一自己急于求成，趕時間。在鞏固練習環(huán)節(jié)花兒朵朵的時候出現(xiàn)失誤，沒有給還學生準備獎品，所以學生積極性沒有得到激發(fā)。首先從我的導入部分來說，我的PPT新穎度不夠并且語言表達也不夠出彩并沒有激發(fā)學生的積極性，在新授部分，講的速度過快，學生還沒反應(yīng)過來已經(jīng)進入下一環(huán)節(jié)，并沒有因勢利導而是牽著學生走，程度好的學生可能已經(jīng)掌握，中等程度的學生還沒理解。在設(shè)計課時，我們教研組也是幫我改了進行多次，劉老師也幫我爭取每個環(huán)節(jié)都做好。引出相同加數(shù)乘個數(shù)。根據(jù)這節(jié)課設(shè)計時用游樂園場景圖導入，吸收學生注意力然后引出相同加數(shù)的加法算式。就如剛才那位學生，他根據(jù)今日所學將6+6+6+6+4直接改寫成7╳4。乘法的初步認識教學反思 篇11今日，教學完《乘法的初步認識》后，有這樣一道練習題，將6+6+6+6+4改寫成乘法算式，大部分學生作出：（1）6╳4+4；（2）6╳5—2；出乎我意料的是有一個同學是7╳4；我立即表揚了他，并且驚嘆于他的聰明，從這件事中，我們教育工作者難道就得不到一些啟示嗎？新的《數(shù)學課程標準》中指出：要改變學生的學習方式，從根本上說就是要從傳統(tǒng)單一的.，依靠性的學習方式，轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學習方式，即要提倡學生進行發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究性學習。總之，教師在數(shù)學教學中重組與激活教學內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學過程、實施激勵性的教學評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學時空，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現(xiàn)學生學習的主體性。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。本課的教學難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的39。從這節(jié)課上使我認識到：放與收都應(yīng)有個度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學生的探索，收得太緊不利于學生學習能力的培養(yǎng)，在放與收之間，教師應(yīng)恰當起好主導作用。就是在放開之后沒有及時作一個小結(jié)，把知識收籠到重點難點上來。乘法的初步認識教學反思 篇10教學的放與收做得不理想。因為學生有自主探索的過程中有成功的機會，也存在著失敗的可能性，由于學生能力的差異，有些學生往往達不到預期的目標，所以教師要注重課堂的反饋，對成功的學生給予表揚肯定，讓他們知道自己的進步，促進他們提高學習的熱情。從而加深對乘法意義的理解。我馬上決定不動聲色，還是引導他們進行交流，討論，說出自己的看法。三，抓住課堂生成資源，促進學生對知識的理解在讓學生擺圖形列出算式后，以黑板上較長的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30為例，引導學生討論：有什么辦法能使算式變得簡短一些在這一學習活動中，學生得出多種答案。如：以小組為單位看圖提問題，解決問題，再全班交流反饋；讓學生擺自己喜歡的圖形，并交流成果……這樣讓學生最大可能的說一說，數(shù)一數(shù)，學生在做中，玩中愉快的學習。實踐也證明：小組合作把個人自學，小組討論，全班交流，教師點拔等有機結(jié)合起來，可以最大限度地調(diào)動全體學生學習的積極性和主動性。二，鼓勵合作，培養(yǎng)交流意識。教者再引導學生從圖中提出問題，解決問題，激發(fā)了學生強烈的問題意識和探索動機，自然而然地驅(qū)使學生更加積極主動地探求知識。本節(jié)課的教學有以下幾個特點：一，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動機在教學中創(chuàng)設(shè)情景，可以使原來枯燥的，抽象的數(shù)學知識變得生動形象，富有情趣，從而激發(fā)學生的學習欲望。這樣，在說與寫的活動中，學生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實很麻煩。如：同桌一學生說15個3相加，另一學生說加法算式，一口氣說算式很累，甚至說不清；②寫相同加數(shù)的連加算式。生：寫乘法算式。？學生可能會說我是2個2個地數(shù)，3個3個地數(shù)……這樣可吸引學生注意力，激發(fā)學生學習熱情，同時潛移默化地讓學生感知相同加數(shù)相加的情況，在我們生活中處處存在，變被動為主動。師：從3開始，3個3個數(shù)到18。教學片段：師：從2開始，2個2個數(shù)到10。再以不同形式的練習來讓學生了解乘法的意義，最后讓學生用上臺拍手來表示乘法的練習，充分調(diào)動了學生的積極性和創(chuàng)造思維來理解乘法的意義。反思：教學不是一種告訴，而是要讓學生在實踐，體驗探究中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。師：拍手游戲，我拍了幾次？生：寫乘法算式。師：請把連加算式寫成乘法算式。引導探究，了解乘法的意義教學片段：師：出示獅子頭。師：還可以怎樣擺？生：3個3個擺，擺2次。生：用手中的棋子擺一擺。乘法的初步認識教學反思 篇8實踐新課標，用活新教材實踐操作，初步感知教學片段：師：課件出示花，2朵2朵逐次出現(xiàn)。第二：學生在比較加法和乘法算式，只是在理論上看出乘法簡便，并沒有實際體驗。第一：在教學時候，突破難點“幾個幾相加”，學生只是概括性說了說。”秉承這一思想，我讓學生在觀察連加算式的過程時，都參與“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個數(shù)”“幾個幾”“乘法算式”等數(shù)學知識的再創(chuàng)造活動中，積極培養(yǎng)學生的探索意識。我在設(shè)計這節(jié)課時，通過出示學生熟悉和喜愛的游樂場情境圖，引導學生觀察、分析、比較，以學生的活動情況呈現(xiàn)出幾個相同加數(shù)求和的情況，引出乘法運算。而乘法的初步認識這一教學內(nèi)容是二年級學生對乘法的39。需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學水平，提高教學質(zhì)量。但是由于過于“扶著學生”學本領(lǐng)，而忽略了讓學生自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)，讓學生自主的學習少了些。而難點就是在幾個幾相加上。我認為整個設(shè)計思路應(yīng)該比較符合學生的認知水平，基本完成教學任務(wù)。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。 ，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，一開始列了一節(jié)39。乘法的初步認識教學反思 篇6乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的，實驗教材強化了幾個幾的實際含義，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法（不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù)，“”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的39。因此數(shù)學上的許多知識不用按部就班地進行，這也為我進行高效教學奠定了基礎(chǔ)，在教學實踐中，我經(jīng)常會根據(jù)學生的課堂反應(yīng)調(diào)整教學思路和教學進程、重組與激活教學內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學結(jié)構(gòu)，希望能真正體現(xiàn)學生是學習的主體。最后讓學生把其余的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個，都要復習“相同加數(shù)”、“幾個幾”、乘法算式的讀法，意義、各部分名稱等知識點?！边@種說法讓學生知道乘法是從加法來的，感受到乘法是同數(shù)連加的簡便算法，接著認識乘號，乘法算式的讀寫法和各部分名稱。然后讓學生自己寫兩個這樣的加法算式，算式能寫多長就寫多長。首先我出示游樂園的情境圖，讓學生幫我安排秋游的分組設(shè)計，在計算每個游樂項目游玩人數(shù)時，初步感知相同加數(shù)這個概念。這種編排不符合我的學生實情，知識點的銜接不連貫、不流暢、于是我對教材資源進行了調(diào)整、刪減和補充。例2認識乘法算式各部分的名稱，進一步體會乘法的意義。本節(jié)教材通過四個主題圖來實現(xiàn)教學目標：游樂園的情境圖蘊含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入作準備。因此，本節(jié)教材是要使學生在具體情境中體會乘法運算的意義，認識到同數(shù)連加可以用乘法計算和乘法是同數(shù)連加的簡便方法，掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。本節(jié)是乘法的起始課，是進一步學習乘法的基礎(chǔ)。這些方面，我們還差很遠，需要不斷的努力。第三是培養(yǎng)學生數(shù)學的情感體驗，包括思想品德和情感體驗兩個方面。第二是在數(shù)學課堂上，必須要加強對學生數(shù)學思維和數(shù)學方法的訓練，構(gòu)成學生數(shù)學探究本事。反思我們的這節(jié)課，情境一閃都沒有了，僅有黑板上的幾個算式，如何讓學生對照，如何讓學生抽象，如何建立模型呢？如何落實我們當前強調(diào)的數(shù)學核心素養(yǎng)呢？數(shù)學核心素養(yǎng)是指人用數(shù)學觀點、數(shù)學思維方式和數(shù)學方法觀察、分析、解決問題的本事及其傾向性，包括數(shù)學意識、數(shù)學行為、數(shù)學思維習慣、興趣、可能性、品質(zhì)等等。為了讓學生深刻地理解乘法的意義，教材供給了很多的現(xiàn)實情境，這些情境學生在生活中經(jīng)常遇見，這些是生活中直觀的表象，經(jīng)過情境與數(shù)的對照，讓學生構(gòu)成對乘法現(xiàn)實模型的認識。問題。教材的三個情境是依次開放的，第一個情境中，小精靈提示一共有5個3，第二個情境，個6，第三個情境，是個，都是讓學生在情境中求幾個相同加數(shù)的加法，利用幾個幾的形式表現(xiàn)出來，可是層次性異常明顯，為乘法的改寫做出充分的準備，同時突出了乘法的意義，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學問題，教育學生要用數(shù)學的眼光看待數(shù)學。想法，這樣才能夠真正的去認識懲罰的意義，明白乘法的作用，能夠去用乘法解決問題。孩子們知道乘法口訣是什么，但是當我問三四十二什么意思的時候，孩子們有些迷茫了，不知道該說些什么?？傻鹊降诙?jié)、第三節(jié)、第四節(jié)，內(nèi)容的難度有點提升，孩子們發(fā)言的頻率變低了，舉手的人也變少了。乘法的初步認識教學反思 篇3最近我們學了與乘法有關(guān)的內(nèi)容，孩子們是第一次接觸乘法，之前都是加法和減法，在接觸乘法的時候，他們感到新奇有趣，而且是渴望去學習乘法的，我非常開心。課堂上我看到這樣的情況：在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。學生在操作活動中獲得了豐富的經(jīng)驗和表象。然后又提問：現(xiàn)在要你們擺9個三角形，也讓學生去算，學生發(fā)現(xiàn)如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁瑣。成功之處：我在教《乘法的初步認識》教學中，為了使學生理解乘法和加法的聯(lián)系，就組織學生進行擺一擺、比一比的游戲活動，先讓學生擺2個三角形。課堂效率還有待提高本次微課活動是10分鐘，由于《乘法的初步認識》是本冊第七單元的內(nèi)容，靠近學期末，所以孩子們的接受能力以及計算能力還沒有達到，再加上教師自身的水平所以本節(jié)課10分鐘的課堂容量還有待于擴充，教師駕馭課堂的能力也有待于提高。沒有把糾錯的機會讓給學生。三、盤點不足常言道：教學永遠是一門有遺憾的藝術(shù)。二、構(gòu)建數(shù)學模型，培養(yǎng)學生數(shù)學思想本節(jié)課采用自主探索、合作交流的學習方式，讓學生經(jīng)歷探索解決問題的過程。第二個魔術(shù)——大變玩具，分別以汽車、飛機、寶葫蘆為素材，讓學生小組合作學習，體會加法運算的局限性，感受乘法產(chǎn)生的必要性，建立乘法模型。然后通過三個魔術(shù)層層深入引導學生探討乘法的意義?！芭d趣是最好的老師”（愛因斯坦語）。本次微課我們選的教學片斷有兩個教學活動，這兩個教學活動從創(chuàng)設(shè)情境開始到導入新課，旨在讓學生充分地感受幾個相同加數(shù)的相加以及經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的必要性。這一課是學生認識乘法的開始，是進一步學習乘法口訣和較復雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，對整個小學階段數(shù)的運算部分的學習具有重要意義。做題時，教師可讓學生先說出圖中表示的是幾個幾？學生回答出“表示4個 2”后，提問：“可以怎樣算？怎樣列式？”可以適當引導學生想，求 4個2的和是多少，也就是求4和2相乘的積是多少，可以用乘法算式計算。師：每行擺5個圓片，擺四行。說明：求兩個數(shù)相乘的積是多少，可以用兩個乘法算式中的一個進行計算。讀作：5乘4等于20。3．教學乘法算式中各部分的名稱和讀法。）師：把上面的乘法算式和加法算式加以比較看看有什么不同？。兩個數(shù)中間寫“”，這個符號叫乘號。（4）學習怎樣寫乘法算式。（2）看看老師擺了什么圖案 生：正方形、房子、八邊形。這個同學擺了幾把小傘？ 生：4把小傘。師：圖上這些小朋友在做什么? 生：用小棒擺自己喜歡的圖案。（1）師生一起看圖。教具準備：課件、小圓片。教學重點：初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。4 能與同伴合作探究，寫出乘法算式。2 知道乘法算式的讀法，認識乘號。好，整理好自己的文具，下課。師：學習乘法以后，每個小朋友都會多一雙眼睛乘法眼睛，先把眼睛閉上，用一雙乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法現(xiàn)象？ 師：太棒了，你眼已經(jīng)具備乘法的眼睛了。五：反思促學 。生2：我是豎著看的，每排有3個花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個3。先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學生拍手，（強調(diào)：拍的時候要注意什么？中間要停頓一下）其余同學說一說；最后讓同桌游戲。師：幾個幾，可以用加