【導(dǎo)讀】體會加點詞語的表達(dá)效果。轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟。何滿子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，一丈青大娘罵人，就像雨。她家坐落在北運河岸上，門口外就是大河。一丈青大娘站在籬笆外的傘柳陰下放鴨子，一見幾個纖夫赤身露體，只系著一條圍。一丈青大娘火了起來，挽了挽袖口，手腕。辰，一丈青大娘才算開恩放行。的心在等待外，并且有所行動。材料，在我家門口的廣場上，砌一座與我差不多同等高度的小塔。是在我的故鄉(xiāng)潮汕一帶，卻是早就有之，而且十分普遍。

　　

【正文】 感情是通過自己親身的感受來體現(xiàn)的。 B．作者的這種感情是通過對兒女的要求與期待體現(xiàn)的。 C．孫兒的這種感情是體現(xiàn)在幼扶老，孝敬長輩上。 D．兒女的這種感情體現(xiàn)在對社會價值和地位的追求上。 12．下面是對 文章的綜合分析理解，其中有誤的一項是（ ） A．其中引用鄉(xiāng)親們“沒有一句過日子的話”表明了現(xiàn)在一些人不懂得生活，不會過日子。 B．文中引用小外孫女的話，符合兒童的身份，顯示了兒童天真活潑而又幼稚的性格特點。 C．作者以親身經(jīng)歷說明了安定團結(jié)的重要，告誡人們一定要腳踏實地，切忌空談。 D．“把書念好??到時候回國”這段話，看似平淡無奇，實是語淺而意深，言近而旨遠(yuǎn)。 三、閱讀短文，完成下列問題： 我交給你們一個孩子 ①小男孩走出大門，返身向四樓陽臺上的我招手，說： ②“再見！” ③ 那是好多年前的事了，那個早晨是他開始上小學(xué)的第二天。 ④我其實仍然可以像昨天一樣，再陪他一次，但我卻狠下心來，看他自己單獨去了。他有屬于他的一生，是我不能相陪的，母子一場，只能看做一把借來的琴弦，能彈多久，便彈多久，但借來的歲月畢竟是有其歸還期限的。 ⑤他歡然地走出長巷，很聽話地既不跑也不跳，一副循規(guī)蹈矩的模樣。我一個人怔 怔地望著巷子下細(xì)細(xì)的朝陽而落淚。 ⑥想大聲地告訴全城市，今天早晨，我交給你們一個小男孩，他還不知恐懼為何物，我卻是知道的，我開始恐懼自己有沒有交錯？ ⑦我把 他交給馬路，我要他遵守規(guī)矩沿著人行道而行，但是，匆匆的路人啊，你們能夠小心一點嗎？不要撞倒我的孩子，我把我的至愛交給了縱橫的道路，容許我看見他平平安安地回來。 ⑧我不曾搬遷戶，我們不要越區(qū)就讀，我們讓孩子讀本區(qū)內(nèi)的國民小學(xué)而不是某些私立明星小學(xué)，我努力去信任自己的教育當(dāng)局，而且，是以自己的兒女為賭注來信任 —— 但是，學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個歡欣、誠實又穎悟的小男孩。 多年以后，你將還我一個怎樣的青年？ ⑨他開始識字，開始讀書，當(dāng)然，他也要讀報紙、聽音樂 或看電視、電影，古往今來的撰述者啊，各種方式的知識傳遞者?。业暮⒆訒蚰銈兊玫绞裁茨?？你們將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？他會因而變得正直、忠信，還是學(xué)會奸滑、詭詐？當(dāng)我把我的孩子交出來，當(dāng)他向這世界求知若渴，世界啊，你給他的會是什么呢？ ⑩世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩而你們將還我一個怎樣的呢？ 13．下列說法不正確的一項是 （ A）本文選材以小見大，反映了父母和社會對孩子教育的責(zé)任，令人回味無窮。 （ B）本文多用細(xì)膩的心理描寫，揭示人物的內(nèi)心世界。 （ C）本文開頭與結(jié)尾前后呼應(yīng)，渲染了母親對孩子成長的焦慮之情。 （ D）文在結(jié)構(gòu)上突出的特點是目是倒敘法的運用，巧設(shè)懸念，耐人尋味 14．文章第⑤段中，“歡然”和“循規(guī)蹈矩”反映了小男孩當(dāng)時怎樣的心理？ 答：歡然： 循規(guī)蹈矩： 15．文章第⑧段加點的“你”指代的是什么？這是為什么要用第二人稱“你”？ 答： 16．“我”盡管將孩子交給社會，但仍有許多憂慮，其中第⑨段主要寫了“我” 的哪些憂慮？ 答： 17．“你們將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕”中“瓊漿”“醍醐”在文中共同的意思是 。 18．作者將母子關(guān)系看做“一把借來的琴弦”，你同意這一說法嗎？為什么？ 答： 。 參考答案 第六課 蒲柳人家 [同步練習(xí) ] 一、 1． D 2．略 3．?dāng)嗪? 沖下 名諱 二、 4．蒲柳人家 劉紹棠 5．承上啟下 6．可從沒進(jìn)過學(xué)堂一天，斗大的字認(rèn)不得三筐，而且只會念不會寫。 7．他有真正的行動：看書念書．不恥下問．咬文嚼字．拜祭文廟．自我反思．為孫請師 8．生動形象，幽默風(fēng)趣，充滿鄉(xiāng)土氣息。 三、 9．一丈青大娘大鬧運河灘 10．（ 1）口語化的表述中加入書面語，詼諧幽默。 （ 2）這段話中的動詞用得非常生動傳神，“ 掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶一丈青大娘的怒氣和力氣，纖夫“轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)”“擰了三圈兒”“栽倒”“氣”“呻吟”，則寫出了奶奶一丈青大娘這一巴掌的威力，讀來令人如聞其聲，如見其人。 11．從“一丈青大娘勃然大怒”到“紛紛落水”。 一丈青大娘怒打纖夫，纖夫毫無招架之力 12．如《水滸傳》中的扈三娘、孫二良、顧大嫂。共同點：潑辣能干厲害，有正義感。 四、 13．第一件；我讀小學(xué)時寫了一篇很得意的作文，老師說我是抄的，我委屈地哭了。第二件：我讀大學(xué)時用幾何作圖法解答求功率問題的考題，教授說我不懂微積分，還說是抄的。 第三件：我當(dāng)教授時懷疑學(xué)生的一篇好論文是抄的，二是查資料并請教同事，尋求解決辦法。 14．老師懷疑學(xué)生的創(chuàng)新能力（或答：老師懷疑學(xué)生的作業(yè)?？纱穑簯岩蓪W(xué)生） 15．某種現(xiàn)象再次發(fā)生 16．翻來覆去地看學(xué)生的論文，到圖書館去查資料；向同事請教處理辦法。 17．從羅馬法精神的高度（或答：從文明與野蠻的分際的高度?；虼穑簭姆傻母叨取＃? 18．無固定答案，談感受要真切。 [延伸拓展 ] 一、 1．貧窮和恥辱是人生的另一種財富。 2．“噎’字形象地寫出了“我”吃沒萊的饅頭，怕同學(xué)看見，餓了“狼吞虎咽” 卻又難以咽下時的難受樣子。 3．因為網(wǎng)上聊天給了“我”孤獨的生活極大的安慰。 4．例如句子：貧窮本身不是罪過，因貧窮而放棄了自己生存的尊嚴(yán)，這才是罪過。 理由：父母給了我們生命，我們沒有理由選擇放棄，無視和放棄生命是一種罪過：父母和家庭的貧窮是由多種原因造成的，它不是自己的罪過，假如自己選擇放棄生存，那是對家庭和社會的不負(fù)責(zé)任，即是一種罪過，再說父母和家庭是不能選擇的，但生活是可以改變的，選擇了放棄就等于放棄了改變的機會。 5．例如：①告訴到家時間，②讓父親蹬三輪來接，③告訴父母自己在學(xué)校的情況，④向父母道 歉，⑤表明自己對未來生活的積極態(tài)度，⑥假期不準(zhǔn)備回家 (或遲幾天回家 )，去打工或當(dāng)家教?? 二、 6．帶有濃郁的自嘲，暗示了作者閱歷的豐富。 7．口語。 8．① A透露出作者忍辱負(fù)重的痛苦 B寫出了作者渴望光明的情感 ②以此假想，控訴了極左路線對人才的扼殺。 ③指因受迫害使事業(yè)荒廢，是一種解嘲式的幽默。 ④ A指美國社會 B說明中國留學(xué)人員在美國社會地位的低下。 9．深惡痛絕、一言以蔽之、揮金如土、無形的、無法亂扔。 10．三國時劉禪指樂而忘返。 11． D 12． A 三、 14．歡然：生動表現(xiàn) 出孩子第一次獨自上學(xué)時的新奇、喜悅心情；循規(guī)蹈矩：體現(xiàn)出孩子聽話及略顯膽怯的心理。 15．學(xué)校；寄寓了一個母親對學(xué)校對社會的殷切希望。 16．對獲取什么樣知識的憂慮。 17．精華 (智慧 ) 18．兩種說法均可。同意的理由：孩子最終是要獨立生活的，母親不可能陪伴終身，因而將“母子關(guān)系”看做“借來的琴弦”是有道理的，它能夠讓孩子更早地學(xué)會生活。不同意的理由：不應(yīng)簡單地將“母子關(guān)系”看成是“借來的琴弦”，要對孩子的一生負(fù)責(zé)，不能將孩子一推了之，母親應(yīng)該不包辦，但應(yīng)隨時撥動孩子心靈的“琴弦”。