?解決問題的策略教學設計精選5篇-資料下載頁
2024-10-15 14:40本頁面
【正文】 了那些信息？（文字信息：原來有22人在看戲，又來了13人，圖中信息：走了6人）（2）要解決什么問題？（有多少人在看木偶戲）小組交流討論，提出解決問題的方案。選派組內代表在班中交流解決問題的方法。把學生解決問題的方法記錄在黑板上，試著用文字說說每道算式的意思。方法一、22+13=35（人）356=29（人）（原來的人數(shù)+又來的人數(shù)=總人數(shù) 總人數(shù)—走了的人數(shù)=現(xiàn)在看戲的人數(shù)）方法二、226=16（人）16+13=29（人）（原來的人數(shù)—走了的人數(shù)=還剩下的人數(shù) 還剩下的人數(shù)+又來的人數(shù)=現(xiàn)在看戲的人數(shù)）方法三、136=7（人）7+22=29（人）（又來的人數(shù)—走了的人數(shù)=多來的人數(shù) 多來的人數(shù)+原來的人數(shù)=現(xiàn)在看戲的人數(shù)）比較以上方法的異同。明確這三種方法的結果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，只是在解決問題的思路上略有不同。讓學生體會對于一個實際的問題可以有多種不同的解答方法。你能把每種計算方法的兩個小算式寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。板書：（1）22+136（2）226+13（3）136+22 再次交流：你是怎么想的？（1）學生嘗試自己說。（2）小組內互相說。（3）全班交流說，老師適時糾正說的過程中出現(xiàn)的問題。引導學生如何去掉中間量，把分步計算變成綜合算式。三、指導學生脫式計算。22+136 226+13 136+22 =356（先算加）=16+13（先算減）=7+22（先算減）=29（再算減）=29（再算加）=29（再算加）比較計算的方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在一個算式里，只有加減法，按照從左往右的順序，依次計算）四、練習鞏固，應用實踐給得數(shù)相等的兩個算式連線．分析：須一算、二想、三連．即先將每個算式的得數(shù)算出來，再根據(jù)得數(shù)想哪兩個算式可以連線；然后再動筆．p6第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。p7第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。四、課堂總結你能用我們今天學會的數(shù)學知識解決我們身邊的實際問題嗎？第五篇：解決問題的策略教學設計《解決問題的策略》(一)感受情境，喚醒記憶 1．以“寶貝向前沖”為情境。(1)把7個蘋果分成2堆，有哪幾種分法?(2)有3個木偶娃娃和2頂帽子，最多有多少種不同的搭配方法?(3)用小數(shù)點和4最多可以組成幾個不同的兩位小數(shù)? 2．引導學生找這3道題的解法的共同特點，并想一想在解題時要注意什么。3．揭題。(二)整理信息，感悟策略例l：王大叔用18根l米長的柵欄圍一個長方形羊圈，有多少種不同的圍法? 1．整理信息。提問：從題目中能獲得哪些數(shù)學信息? 2．出示表格。小組先動手圍一圍，再將不同的圍法填入表格(表格主要包含長、寬、周長、面積等項目)。3．匯報結果、整理表格。4．探尋規(guī)律。引導學生結合有序排列的表格，探尋表格中隱含的數(shù)學規(guī)律。5．回顧反思。例2：訂閱下面的雜志(圖中雜志為《科學世界》、《數(shù)學樂園》、《七彩文學》，圖略)，最少訂閱1種，最多訂閱3種，有多少種不同的訂閱方法? 1．學生獨立整理信息，理解“最少訂閱1種，最多訂閱3種”的意思。2．引導學生按獨立思考——同桌交流——全班交流的步驟列出所有可能的訂閱情況，重點交流訂閱2種的可能情況，突出有序思考。3．引導學生思考“如果不列表，還可以怎樣列舉所有可能的訂閱情況”，并嘗試用字母、數(shù)字、符號或其他形式表示這3種雜志，列出所有可能的訂閱情況。4．引導學生比較哪種方法簡便，并說說理由。(三)解決問題，鞏固策略1．獨立完成教材第64頁“練一練”.2．獨立思考：把“小華投中2次”改為“小華投了2次”，結果怎樣? 3．說說生活中哪些地方用到了一一列舉策略，具體是如何應用的。
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