摘桃解決問題的策略教學設(shè)計1028-資料下載頁
2025-03-26 00:42本頁面
【正文】 的思路。至此，要求學生用自己喜歡的方法算出結(jié)果、求出答案。學生各自解答后，還可要求他們再說說每一步求出的分別是什么，分別用到了哪些條件，以進一步突出對相關(guān)策略的體驗。最后，組織學生回顧解決問題的過程，引導他們聯(lián)系解決問題的幾個重要環(huán)節(jié)說說收獲和體會，再次明確：解決上述問題時，通常要從條件出發(fā)展開思考，并確定先算什么，后算什么。學生在備學單上解答以后，引導學生回顧解題的過程，開始先了解什么，接著根據(jù)什么想到解決辦法的，問題又是怎樣解決的，等等，同桌互相說說有哪些體會。并追問：從條件想起分析問題有什么好處?老師根據(jù)學生的回答補充板書)(設(shè)計意圖：從條件想起這一策略是本節(jié)課的學習重點。策略的習得，是學習者在解決問題的過程中首先獲得體驗，然后反思解決問題過程中的做法以加深體驗，逐步抽象、概括而形成的，所以分析問題時的思考方法是形成策略的基礎(chǔ)。為了策略形成的需要，在解決問題的過程中有意識地引導學生重點體驗這個策略，獲得比較深刻的印象，感受它對于解決問題的獨特作用。這樣的過程，除了可以引導學生正確解決問題外，更重要的是可以使學生深切體驗這節(jié)課“從條件想起”的策略。最后組織回顧和反思，一方面可以引導學生回顧解決問題的過程，體會解決問題的步驟。另一方面可以啟發(fā)他們圍繞每一步的重點和關(guān)鍵說說自己的體會。)(三)鞏固應(yīng)用，內(nèi)化策略： 完成想想做做第一題。第1題，在讓學生根據(jù)已知條件提出問題后，要讓他們再說說自己是根據(jù)題中的哪些條件想到這些問題的。還可適當引導學生將提出的不同問題進行比較，在比較中進一步認識到：有的問題是直接根據(jù)題中的兩個條件想到的，有的問題則要聯(lián)系已經(jīng)提出的問題和其余條件才能想到。從而幫助他們進一步體會兩步計算實際問題的特點。(設(shè)計意圖：因為這一題具有較強的針對性，必須從條件出發(fā)去提出問題。有利于學生在此過程中獲得對相關(guān)策略更為透切的感悟。)(四)課堂總結(jié)，交流收獲引導學生：這節(jié)課學會了什么策略?能具體說說從條件出發(fā)想起的策略在解決問題時要怎樣想嗎?(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的目的主要是對全課的教學內(nèi)容進行梳理概括，提高學生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。)最后用一個有趣的，與要掌握的內(nèi)容有關(guān)的故事結(jié)束，我相信同學們會對這個故事感興趣?；厝嬎愕贸霭鸵览蠣斊飘a(chǎn)的原因，從而很好地鞏固了今天所學習的策略。這是對本課教學過程的預(yù)設(shè)，我盡可能結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設(shè)生活和活動情景，為他們提供各種機會，讓學生經(jīng)歷動手實踐、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的過程，體會“做數(shù)學的樂趣”。以上就是我的說課內(nèi)容，不足之處，請各位評委批評指正。謝謝!教學反思： 對于三年級學生，“解決問題的策略”是新知識，它們對策略的含義又不理解，而在進行教學設(shè)計時又沒有把握好教學的重難點，所以在導入甚至教學的過程中，都把理解“策略”的含義作為了教學重點， 還有對時間的把握做得不夠好，沒有完成教學任務(wù)。 通過評課，交流，明白了本節(jié)課的教學重點：是先探尋本節(jié)課的解題思路就是一種策略，然后要明白這一思路是從條件入手找出條件與問題之間的數(shù)量關(guān)系，再通過不同的練習讓學生去感受這一策略的優(yōu)越性。 通過本節(jié)課的研討，對“解決問題 的策略”這一知識的教學有了明確的目標和更清晰的教學思路。
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