新人教五上：觀察物體教案及評(píng)析-資料下載頁
2025-10-05 11:19本頁面
【正文】 圖形，檢驗(yàn)一下，他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？（3）師：比較一下這兩組的觀察結(jié)果，又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 預(yù)設(shè)：生：不同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)行觀察，所看到的形狀可能不同，也可能相同。5．同時(shí)出示三組圖形（1）師：為什么不同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)行觀察，所看到的形狀可能相同呢？（2）師：這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？怎樣可以快速判斷？6．學(xué)生分組討論 7．交流信息 預(yù)設(shè)：生：看三個(gè)物體的長、寬、高，對(duì)應(yīng)兩個(gè)數(shù)據(jù)相等時(shí)，從對(duì)應(yīng)角度觀察才有可能相等?！驹O(shè)計(jì)意圖】美國教育家杜威曾經(jīng)說過，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有親歷其中才能夠更好的理解和掌握。通過學(xué)生自主地研究，利用現(xiàn)實(shí)生成的素材，可以讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻，發(fā)現(xiàn)更能夠被普遍接受。（三）鞏固練習(xí)P14做一做這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？（1）學(xué)生獨(dú)立解決問題（2）集體交流結(jié)果： 預(yù)設(shè)：生：這3個(gè)物體從左面和上面看到的形狀是相同的，從正面看到的形狀是不同的。（3）實(shí)物驗(yàn)證并說明方法的正確性【設(shè)計(jì)意圖】適當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí)，有助于學(xué)生對(duì)于方法的掌握，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)學(xué)模型。（三）鞏固提高 1．基礎(chǔ)練習(xí)：下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的？連一連（1）學(xué)生試連線（2）動(dòng)手拼擺，驗(yàn)證想象 2．提高練習(xí)： 練一練【設(shè)計(jì)意圖】通過連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)知得到鞏固，為后續(xù)課程中進(jìn)一步研究二維與三維圖形打下基礎(chǔ)。在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生視野，掌握觀察物體的方法。（四）提煉升華1．師：同學(xué)們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？ 2．師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì)背嗎？ 預(yù)設(shè)：生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中3．師：這首詩是什么意思你能解釋一下嗎？ 預(yù)設(shè)：生：從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中。4．同學(xué)們，通過今天的研究你還有什么收獲嗎？ 預(yù)設(shè)： 生：要全面觀察2．師：是呀，觀察要全面！請(qǐng)看屏幕，看到這張圖片你有什么感受？3．師：如果我們換個(gè)角度再來看看，你又有什么發(fā)現(xiàn)？總結(jié)：人生的起起落落、浮浮沉沉是難免的。對(duì)不同的生活際遇，我們應(yīng)以樂觀、豁達(dá)的態(tài)度來看待。時(shí)候換個(gè)角度看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，人生原有另一番滋味，另一道風(fēng)景。正如清錢泳《履園叢話水學(xué)三江》：“大凡治事必需通觀全局，不可執(zhí)一面論?！?．問：請(qǐng)你結(jié)合這首詩，再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有什么想法？【設(shè)計(jì)意圖】通過跨學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、追求美。第五篇：觀察物體教案觀察物體（三）趙春瑛教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)從不同方向觀察拼擺的立體圖形，所看到的圖形是不同的。根據(jù)三個(gè)方向觀察到的形狀擺小正方體，結(jié)果只有一種。能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。通過拼擺活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)從不同的方向觀察拼擺的立體圖形，辨認(rèn)物體的形狀。能通過從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)（課件出示）故事《盲人摸象》，有個(gè)民間故事叫盲人摸象，說的是有幾個(gè)盲人一塊去看由印度進(jìn)來的大象,但他們?nèi)际侵幻舜笙蟮囊粋€(gè)部位就走開了，然后聚在一起爭論不休，有的說大象像城墻。有的說大象是柱子．還有的認(rèn)為大象是掃帚、蒲扇、水管狀。那么大象到底是什么樣的呢？為什么呢？（板書：觀察物體三）出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，點(diǎn)名學(xué)生讀二、新知導(dǎo)學(xué)，合作探究出示例1：按要求擺一擺。解決問題（1）：用4個(gè)同樣的小正方體，擺出從正面看到的是 的圖形，可以怎樣擺？（1）小組合作探究學(xué)生動(dòng)手拼擺，并與同伴交流擺法。（2）指名匯報(bào)并用課件演示，學(xué)生可能會(huì)提供以下三種擺法：解決問題（2）如果再增加1個(gè)同樣的小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？（1）學(xué)生動(dòng)手拼擺，在小組中交流擺法。（2）指名匯報(bào)并演示，學(xué)生可能會(huì)提供多種擺法，只要合理，教師都給予肯定。提問：通過拼擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？通過交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：雖然擺法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。教學(xué)例2。出示例2：你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？（課件出示）（1）動(dòng)手操作，讓學(xué)生根據(jù)例題提供的從正面看、左面看、上面看的圖形擺出相應(yīng)的立體圖形，與同桌交流擺法。教師巡視，指名匯報(bào)并演示，學(xué)生可能會(huì)呈現(xiàn)多種圖形。提問：通過剛才的拼擺你有發(fā)現(xiàn)了什么？通過交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：一旦確定了從正面看、從左面看、從上面看的圖形，這個(gè)立體圖形的形狀也就確定了，也就是說本題只有一種擺法。三、鞏固練習(xí)，拓展提高指導(dǎo)學(xué)生完成教材第3頁“練習(xí)一”第1題。指導(dǎo)學(xué)生完成教材第3頁“練習(xí)一”第4題，第4頁第5題。四、課堂小結(jié)，回歸目標(biāo) 通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？五、達(dá)標(biāo)測試，當(dāng)堂反饋課件出示練習(xí)15題提煉教學(xué)模式單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)新知導(dǎo)學(xué)，合作探究鞏固練習(xí)，拓展提高課堂小結(jié)，回歸目標(biāo)達(dá)標(biāo)測試，當(dāng)堂反饋2018年3月
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