激發(fā)學生學習動機的策略作業(yè)5則范文-資料下載頁
2025-10-05 08:47本頁面
【正文】 學中的情感過程，照顧不同學生的心理需求，充分調動不同學生的學習興 趣；課堂上經常運用協(xié)作教學、合作學習，讓不同類型的學生相互促進，共同提高；精心挑 選適合不同類型學生的練習題，采取必做題和選做題相結合的作業(yè)機制。對學困生的教學要 遵循量力性原則，根據(jù)學生的不同情況，分別制定適合每個人的適度而又有一定的挑戰(zhàn)性的 目標，平時也可采取三卷并列或四卷重疊等試卷模式，讓學生有選擇性地進行答題，并對學 生取得的成績及時的給予鼓勵，讓每個學生都有得到表揚的機會，增強學生學習自信心。激發(fā)學生學習動機是一項復雜而長期的任務，每一個學生都是不斷發(fā)展變化的個體，這 就要求教師用發(fā)展變化的眼光看待、評價每個學生。原蘇聯(lián)心理學家科魯捷茨基對兒童的研 究實驗表明他們的學習能力存在差異。所以只要能把成績和個性指標相近的學生分在一個層 內，實施因材施教，把教學目標分層化解于教學內容的安排，作業(yè)練習的布置，思想感情的 教育和學習方法的指導之中。學生們將在原有的程度上得到最大限度的發(fā)展。這次課的學習開啟了我對激發(fā)學生學習動機的新認識，在日后的教學中，我將理論與實踐相結合，為促進 每位學生的個性、全面發(fā)展而不懈努力。第五篇：激發(fā)學生學習動機的策略作業(yè)2（范文）印象深刻的觀點：社會不良因素的影響導致學生厭學，甚至輟學的結果，危害極大。我的反思：學校和教師要擔起消除學生厭學情緒的重任，“以人為本”“科學施教”。學校和老師要改變用學習成績一把尺子衡量學生和對學生要求“一刀切”的教育思想觀念，“從新思考如何正確使用分數(shù)來激勵學生學習的積極性?！?改革教學內容和教學方法，從大多數(shù)學生的實際出發(fā)，按照學生的接受能力進行教學，正確處理難與易、快與慢、多與少的關系，使教學內容和教學進度適合大多數(shù)學生的水平。開展豐富學生的課外活動，讓學生看到知識的價值，以達到活動育人的目的，如：開展智力競賽，演講比賽。組織學科興趣小組，開展小創(chuàng)造小發(fā)明，小論文活動，組織學生參觀考察，參與一些生活實踐活動，學生在這些活動中，調整價值取向，熱愛科學知識。
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