【正文】 教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要外部因素。目前教學(xué)中的弊端之一是過(guò)于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，以為促進(jìn)學(xué)生(包括學(xué)習(xí)困難學(xué)生)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿κ歉?jìng)爭(zhēng)。其實(shí)課堂競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝者只是一小部分，大多數(shù)學(xué)生是競(jìng)爭(zhēng)的失敗者，競(jìng)爭(zhēng)恰恰更容易誘發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自卑、自棄心理。與此相反，合作的課堂氣氛淡化了人際比較，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有成功和發(fā)展的機(jī)會(huì)，它旨在引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生生成積極的動(dòng)機(jī)模式，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。創(chuàng)設(shè)合作的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，可采用如下措施（一）利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體的發(fā)展體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展需要，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展理論中的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。應(yīng)充分利用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以通過(guò)直觀手段以圖象、動(dòng)畫、影象、聲音等多種媒體來(lái)反映事物本質(zhì)，逼真地表現(xiàn)事物的存在和動(dòng)態(tài)變化，吸引學(xué)生的聽覺和視覺，誘發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。（二）利用合理的教具，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)展示新穎而有吸引力的直觀教具結(jié)合多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，可以不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。（三）開展合作學(xué)習(xí)合作的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互助與協(xié)作。教師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，而且也是合作關(guān)系。教師與學(xué)生(包括學(xué)習(xí)困難學(xué)生)在人格上是平等的。這就有利于營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，以激發(fā)學(xué)生積極的情緒促進(jìn)學(xué)習(xí)。同學(xué)之間的學(xué)習(xí)互助與協(xié)作，不僅可以幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生改進(jìn)學(xué)業(yè)，也使助人的學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生進(jìn)一步得到鍛煉。我們?cè)诜謱舆f進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中采用不同層次學(xué)生組成異質(zhì)組的課堂活動(dòng)形式。實(shí)踐表明不同層次學(xué)生都能從中受益，學(xué)習(xí)困難學(xué)生尤為如此。異質(zhì)組中，學(xué)習(xí)困難學(xué)生并不完全是受助者，有時(shí)也是助人者，在幫助別人的過(guò)程中又能加深其自己對(duì)知識(shí)的理解。將能使你感受到集體的溫暖。三、利用外界誘因，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)同時(shí)還應(yīng)注意到高漲的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不穩(wěn)定的，它會(huì)因不同的情況而發(fā)生變化。那么在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后還要強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?，使學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用，因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)，通過(guò)反饋，能看到自己的錯(cuò)誤與不足，不僅知道該從哪方面努力，還能激發(fā)克服困難、力求成功的動(dòng)機(jī)。教師正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)比批評(píng)、指責(zé)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。表?yè)P(yáng)與批評(píng)都要根據(jù)具體情況及學(xué)生的個(gè)性而有針對(duì)性地采用。如對(duì)較優(yōu)秀的學(xué)生，適當(dāng)?shù)呐u(píng)可能會(huì)更有效，而對(duì)一貫受訓(xùn)的學(xué)生，贊許則更有顯著作用。對(duì)自信心差的學(xué)生則應(yīng)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，而對(duì)過(guò)于自負(fù)的學(xué)生，則應(yīng)提出更多的要求。分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要工具。壞分?jǐn)?shù)常常使得學(xué)習(xí)困難學(xué)生心驚肉跳，常常使他們受人歧視。前蘇聯(lián)合作教育學(xué)派認(rèn)為，簡(jiǎn)單地用壞分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以“判決”，會(huì)直接挫傷他們學(xué)習(xí)的情緒與動(dòng)機(jī)。他們主張不要給學(xué)生打不及格分?jǐn)?shù)，或者在學(xué)生作業(yè)完成得不好時(shí)暫不打分，直至改正錯(cuò)誤后再打個(gè)好分?jǐn)?shù)。我們認(rèn)為，這種記分方法對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生是可行的，尤其適合于平時(shí)的測(cè)驗(yàn)。因?yàn)槠綍r(shí)測(cè)驗(yàn)是一種形成性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)的目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，及時(shí)反饋糾正，以提高他們的學(xué)習(xí)技能，而不是為了給他們貼標(biāo)簽。再如，鼓勵(lì)性評(píng)分也是一種可以采用的方法，只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步就可以得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)。我們?cè)诜謱舆f進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)里的分層評(píng)價(jià)就是一種鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，實(shí)踐表明它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有效的。另外，向?qū)W生宣布學(xué)習(xí)成績(jī)要謹(jǐn)慎。不少教師喜歡將全班學(xué)生成績(jī)張榜公布，排名次。這樣公開宣布成績(jī)的形式具有較強(qiáng)的人際比較色彩，故在合作的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中不宜采用。教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)論采用哪種教學(xué)方法、哪種教學(xué)手段、哪種教學(xué)設(shè)備，這一切都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。第五篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略認(rèn)真回顧《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略》這門課，課程中哪一個(gè)觀點(diǎn)或一句話讓您印象最深?給您什么啟發(fā)或反思?“教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，且表?yè)P(yáng)要多于批評(píng)?！边@句話對(duì)我的印象最深。表?yè)P(yáng)是一種藝術(shù)，要用得恰到好處。第一，表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)，是表達(dá)對(duì)學(xué)生的由衷地欣賞。若老師是想控制學(xué)生而虛心假意的表?yè)P(yáng)，效果一定不好。第二，表?yè)P(yáng)要具體。如表?yè)P(yáng)要明確說(shuō)明學(xué)生的哪些行為，這樣讓學(xué)生類似行為發(fā)生的可能性會(huì)更大。第三，表?yè)P(yáng)要及時(shí)。跟反饋是一個(gè)道理，及時(shí)的表?yè)P(yáng)易鞏固類似行為的再次出現(xiàn)。第四，表?yè)P(yáng)方式要個(gè)性化。不同的學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)的需求和敏感程度是不一樣的。對(duì)于內(nèi)向的孩子，他們成為眾人關(guān)注的焦點(diǎn)會(huì)讓他們緊張、不自在，老師要減少當(dāng)中表?yè)P(yáng)他們，私下或小范圍表?yè)P(yáng)會(huì)更好。給我的啟示是:讓學(xué)生明白等級(jí)評(píng)定的作用，并且教師在評(píng)定等級(jí)后再加上適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，兩者相結(jié)合，就會(huì)有較好的結(jié)果。對(duì)天那些學(xué)習(xí)中處于劣勢(shì)的學(xué)生，我們應(yīng)給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。在學(xué)生回答問題后，教師一定要做好評(píng)價(jià)。教師不能簡(jiǎn)單的說(shuō)學(xué)生回答的正確與否，還應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，尤其對(duì)那些回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師更應(yīng)該有效引導(dǎo)，一次鼓勵(lì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)一次批評(píng)。對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況的觀察與判斷能是老師評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。老師要善于觀察，作出客觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)具有個(gè)體性，應(yīng)該手段和方式是不同的。我們教師要利用各種手段充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和進(jìn)取精神,課堂上,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,把課堂還給學(xué)生,讓課堂成為學(xué)生展示自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。