種子第一課時教學設計5篇材料-資料下載頁
2025-10-05 03:13本頁面
【正文】 ？小組交流自己的認識和體會。班級交流認識和體會。（課件隨機展示圖片）預案：* 學生每交流一個麋鹿的特點，提示學生概括。有些特點教師需要重點強調（說明方法），比如：角——站著的時侯，各個枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……尾巴——鹿科動物最長的。蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。我們對麋鹿的外形特點了解了，那么它們的生活習性又是怎樣的呢？(1)自讀課文，找找相關語句。(2)指名匯報。（師生評議）三、幫姜子牙解說麋鹿。姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，便向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，幫姜子牙解說麋鹿，先小組同學練習一下，再舉手。學生練習學生班級交流自己想的演說稿。（教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征）四、小結并設下懸念麋鹿曾經是姜子牙的坐騎，也就是早在3000多年前，中國大地上就已經有這種奇特的動物了，但是后來它的經歷卻充滿傳奇色彩。到底有怎樣的經歷呢？我們下節(jié)課學習。教學反思：蘇教版第十一冊《麋鹿》是一篇說明文，旨在讓學生了解珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，讓學生從小懂得保護珍稀動物。對于類似于此的文章，《語文課程標準》也在階段目標中提到，要能抓住要點，了解文章的基本說明方法，發(fā)揮學生的自主學習的意識，培養(yǎng)學生的自主學習能力。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導學習，學生很有可能會索然無味。只有讓學生產生學習的興趣，探究的熱情，學生才會真正走進文本，感受方法，提升思想，實現(xiàn)三維目標?；谝陨系恼J識，我覺得《麋鹿》的課堂應該是“自主探究、合作交流”的課堂。課文第二部分介紹了麋鹿的外形特點和生活習性。我在教學時，我主要要求學生自主探究來學習。先讓學生自讀，然后小組討論，再交流，讀句子談說明方法。比如找一找文中哪些依據(jù)說明圖中的鹿不是麋鹿。學生通過自學，能夠很容易的找出依據(jù)，并且認識麋鹿的外形特點——奇特。最后請學生代表上臺以姜子牙的身份介紹自己心中的麋鹿。但是，在實踐過程中，出現(xiàn)了很多問題。一、分配不當這堂課時間分配上面出現(xiàn)了一個大問題。首先在麋鹿交流外形與習性的句子上面花了大量的時間，因為我學設計時考慮的不夠周全，以及對學生學情的把握不當，使教學這一部分上面浪費了大量的時間。導致最后無法保證解說麋鹿隨文練筆的正常進行，草草收場。以后的教學中，一定要吸取這次的經驗，在上課之前估算了每一部分大概的用時，以保證課堂的效率。二、合作不理想雖然在平時的課中也常常小組學習，但是沒有注重學生良好的合作學習的習慣，因此出現(xiàn)了老師在交流麋鹿外形特點和生活習性時出示課件有些亂的現(xiàn)象。合作的效果沒有預想的好，學生不能夠很快的找到有效地信息，不能有效率的進行合作。因此，在以后的課中，合作的習慣與小組中人物的分配還是要大大重視的。三、教師的語言要“美”。教師的語言是一門藝術，在這方面我要花大功夫。首先在過渡與銜接上沒有做到自然與優(yōu)美，或者設計好了過渡語，到了上課的時候一緊張就完全亂了套，使思路有點亂。其次，語速有時顯得快，我會慢慢的克服，爭取在教師的語言表達上面能有明顯的進步。雖然這次的課堂很不理想，但我會在每一次挫折中越挫越勇，不斷地成長。
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