《種子》第一課時教學(xué)設(shè)計（5篇材料）(文件)
【正文】 有種子。刺果：每當(dāng)秋天野外郊游歸來，它的果實會掛在你的衣褲上，因為它的刺毛頂端帶有倒鉤，可以牢牢鉤住所附著的東西，不易脫落，使動物在不知不覺中為它的種子傳播幫了忙。）三、拓展：種子為什么要傳播激疑：種子成熟后，為什么不直接從植株上方垂直落在地面上，而要進(jìn)行不同行程的“旅行”呢？學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)小結(jié)四、探究活動：種子里有什么猜一猜、畫一畫、說一說觀察：浸泡過的蠶豆與干蠶豆有什么不同？匯報觀察情況，展示觀察記錄觀看錄像資料：種子發(fā)芽了（還可以給學(xué)生再準(zhǔn)備一些花生、菜豆、綠豆等浸泡過的種子進(jìn)行解剖、對比。學(xué)會本課的六個生字，重點(diǎn)掌握“沛”的寫法。教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、情感朗讀法 課前準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： 課前交流：我們先來玩?zhèn)€歇后語的游戲，好不好？老師說上半句，同學(xué)們接下半句。）課件展示幾頭鹿的圖片。班級交流認(rèn)識和體會。蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。（師生評議）三、幫姜子牙解說麋鹿。到底有怎樣的經(jīng)歷呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探究的熱情，學(xué)生才會真正走進(jìn)文本，感受方法，提升思想，實現(xiàn)三維目標(biāo)。先讓學(xué)生自讀，然后小組討論，再交流，讀句子談?wù)f明方法。但是，在實踐過程中，出現(xiàn)了很多問題。以后的教學(xué)中，一定要吸取這次的經(jīng)驗，在上課之前估算了每一部分大概的用時，以保證課堂的效率。三、教師的語言要“美”。雖然這次的課堂很不理想，但我會在每一次挫折中越挫越勇，不斷地成長。首先在過渡與銜接上沒有做到自然與優(yōu)美，或者設(shè)計好了過渡語，到了上課的時候一緊張就完全亂了套，使思路有點(diǎn)亂。合作的效果沒有預(yù)想的好，學(xué)生不能夠很快的找到有效地信息，不能有效率的進(jìn)行合作。首先在麋鹿交流外形與習(xí)性的句子上面花了大量的時間，因為我學(xué)設(shè)計時考慮的不夠周全，以及對學(xué)生學(xué)情的把握不當(dāng)，使教學(xué)這一部分上面浪費(fèi)了大量的時間。學(xué)生通過自學(xué)，能夠很容易的找出依據(jù)，并且認(rèn)識麋鹿的外形特點(diǎn)——奇特。課文第二部分介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。對于類似于此的文章，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在階段目標(biāo)中提到，要能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生練習(xí)學(xué)生班級交流自己想的演說稿。我們對麋鹿的外形特點(diǎn)了解了，那么它們的生活習(xí)性又是怎樣的呢？(1)自讀課文，找找相關(guān)語句。有些特點(diǎn)教師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（說明方法），比如：角——站著的時侯，各個枝尖都指向后方。處理“四不像”（它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不象”。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到啊？學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來回答然后指導(dǎo)朗讀看視頻（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）為什么說大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？ 麋鹿生活在大豐自然保護(hù)區(qū)黃海灘涂上，這里（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。讓學(xué)生在了解麋鹿的的過程中，體會保護(hù)野生動物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。說明種子萌發(fā)需要的條件是：水分、空氣和適宜的溫度，與光線沒有關(guān)系。椰子：利用水力來傳播。討論：植物媽媽怎樣讓自己的孩子四海為家的？邊交流邊開展實踐
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