【正文】 。三、課外延伸師：學(xué)完了課文，你想對(duì)水手、船長或孩子有什么想說的話嗎？四、課堂練筆有的同學(xué)覺得故事還沒有講完：那只猴子呢？孩子被救上甲板之后的情景呢，展開想象，續(xù)寫故事。第四篇：跳水教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）《跳水》第一課時(shí)說課稿張果《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科?！辈荒軉渭兊貜?qiáng)調(diào)某一方面，要在學(xué)生感悟文字所表達(dá)情感的同時(shí)，進(jìn)行必要的語言文字的訓(xùn)練。所以本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)簡簡單單教語文、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文的思想，抓住課文重點(diǎn)詞語、句段，通過朗讀品味，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，同時(shí)感悟文章的表達(dá)方法?！窘滩呐c學(xué)情分析】《跳水》是北京師范大學(xué)出版社四年級(jí)下冊第八單元“舟、船”中的一篇精讀課文。是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一篇小說，講的是發(fā)生在一艘大船上的故事：船長在危急關(guān)頭，用開槍的辦法強(qiáng)迫孩子跳到海里，使孩子絕處逢生。構(gòu)思新奇，險(xiǎn)象環(huán)生，高潮部分產(chǎn)生了令人震撼的藝術(shù)效果。就在孩子得救，我們釋懷放松的同時(shí)，也進(jìn)入了深深的思考?！窘谭ā克哪昙?jí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀理解能力，對(duì)于學(xué)生來說，本文情節(jié)跌宕起伏，故事張弛有力，學(xué)生愛讀。事件的發(fā)展過程學(xué)生也能夠讀明白，但事件中情節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，船長不同于其他人的沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷，還需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行理解，同時(shí)用比較準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來還存在一定的困難。所以，我在教學(xué)中力求采用朗讀、聯(lián)系上下文，找想象點(diǎn)，抓重點(diǎn)詞語、句段等教學(xué)方法突破教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。通過對(duì)重點(diǎn)詞句的品味和感悟，聯(lián)系上下文理解孩子當(dāng)時(shí)所處的險(xiǎn)境和船長遇事沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷的品質(zhì)。學(xué)習(xí)本文的一些表達(dá)方法和寫作特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語、句段的意思，歸納出孩子處境的危險(xiǎn)、船長遇事沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷的品質(zhì)，知道本文利用側(cè)面描寫來烘托的寫作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：了解水手、船長在對(duì)待同一件事情上的不同表現(xiàn)。理解課文內(nèi)容，了解船長品質(zhì)，并能正確表達(dá)，談所受到的啟發(fā)。教學(xué)流程：整體把握，質(zhì)疑探究，引入文本直擊高潮，品讀感悟，體會(huì)險(xiǎn)境學(xué)習(xí)寫法，訓(xùn)練表達(dá)，歸納品質(zhì)轉(zhuǎn)危為安，風(fēng)平浪靜，續(xù)寫故事 教學(xué)過程：一、整體把握，質(zhì)疑探究，引入文本跳水時(shí)一項(xiàng)優(yōu)美的水上運(yùn)功，然而今天我們看到的并非是一次激烈的跳水比賽，也不是美妙的跳水表演，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。請同學(xué)們快速瀏覽課文，說一件什么事情？面對(duì)船長，也就是孩子父親救孩子時(shí)的做法，您心中難道沒有什么疑問嗎？ 那就讓我們一起到甲板上來看看孩子當(dāng)時(shí)時(shí)怎樣一種處境。二、直擊高潮，品讀感悟，體會(huì)險(xiǎn)境哪些段落直接寫出了孩子已經(jīng)陷入了即將失去生命的絕境，必須跳水？讀后你能用一個(gè)詞語來形容孩子危險(xiǎn)的處境嗎？（萬分危急、生死攸關(guān)、身陷絕境）那到底是哪些句子讓你感受到的呢？交流： 1： 孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木。2：只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不會(huì)失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。所有的人都不知所措。（結(jié)合這幅圖引導(dǎo)學(xué)生直觀形象的體會(huì)出孩子所處的險(xiǎn)境，思考：為什么說就算孩子夠到帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來？）（作者是用什么方法讓我們感受到了孩子當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)。只要??就??；即使??也??）3：孩子聽見下邊的叫聲才醒悟過來。他往下一望，腳底下就搖晃起來。追問：想象當(dāng)時(shí)的情景。孩子在哪兒往下望，此時(shí)他有什么想法？4：鼓勵(lì)孩子發(fā)揮想象，如果此時(shí)你也在現(xiàn)場，你會(huì)怎樣去營救孩子呢？就在這萬分緊急、命懸一線的時(shí)刻，水手們都不知所措了，這時(shí)，誰出現(xiàn)了？用什么方法使孩子脫離了險(xiǎn)境？三、學(xué)習(xí)寫法，訓(xùn)練表達(dá)，歸納品質(zhì)默讀課文，船長當(dāng)時(shí)是怎么做的？你感受到了什么？抓重點(diǎn)的詞句體會(huì)，把你的感受與理解寫在旁邊。1）引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語“本來”、“立刻”、“同時(shí)”、“趕快”讓學(xué)生談體會(huì)。這些詞語能體會(huì)到船長做出判斷時(shí)間短、速度快，果斷、機(jī)智、鎮(zhèn)定。2）在父親的威逼下，你們聽到了什么？（喊）想象假如你是孩子的父親，你怎樣向孩子喊話？（短促、有力、不容置疑、命令式）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嘆號(hào)的表達(dá)方法：讀出當(dāng)時(shí)的畫面。3）追問:跳水就能保證孩子的安全嗎？他不怕風(fēng)浪把孩子卷走嗎？（不會(huì)的。聯(lián)系上文因?yàn)楹Ｃ骘L(fēng)平浪靜，何況還有那么多熟悉水性的水手。）體會(huì)“風(fēng)平浪靜”這一環(huán)境描寫是為后文故事的發(fā)生發(fā)展做鋪墊的作用。（因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，所以水手們不必忙于工作，在甲板上休息；孩子能順利的爬上桅桿；孩子在高高的桅桿上能聽清楚父親說的話。）4）回顧課文中的水手和船長在面臨孩子即將逝去生命的那一刻都是怎樣的表現(xiàn)呢？（通過對(duì)比，讓學(xué)生們知道父親之所以給我們這樣果斷機(jī)智是因?yàn)槲覀兛吹搅怂謧兌俭@呆了、都束手無策、甚至嚇得大叫起來。從而結(jié)合前面間接寫孩子危險(xiǎn)時(shí)的描寫，現(xiàn)在又通過周圍人的反應(yīng)，表現(xiàn)出船長的鎮(zhèn)定，讓學(xué)生明白這就是側(cè)面描寫。）5）正是因?yàn)楦赣H的沉著冷靜，機(jī)智果斷，才使我們的孩子從最高處勇敢的像什么一樣跳了下來？ 理解作者為什么用“炮彈”作比喻。6）體會(huì)破折號(hào)的作用：40秒鐘以后——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了。①借助生活體驗(yàn)40秒的時(shí)間很短。②想象對(duì)誰來說40秒太長了，體會(huì)作為父親當(dāng)時(shí)的心態(tài)。（這40秒鐘船長的神經(jīng)是一直緊緊地繃著的，兒子的安危緊緊地揪著父親的心。）但是他為什么又嗚咽起來了呢？（哭發(fā)泄了他內(nèi)心的緊張、恐懼、焦急、反應(yīng)了他對(duì)兒子深深的愛。）7）孩子從這樣危險(xiǎn)的處境中得救了，此時(shí)你又能用什么詞來形容呢？（轉(zhuǎn)危為安、化險(xiǎn)為夷、絕處逢生）8）教師總結(jié)：從船長的表現(xiàn)中你受到了怎樣的啟發(fā)？（遇到突發(fā)狀況不要慌，要冷靜的想辦法等。）四、轉(zhuǎn)危為安，風(fēng)平浪靜，續(xù)寫故事學(xué)習(xí)了故事最驚險(xiǎn)的高潮部分，你對(duì)于這件事肯定有自己的看法。老師也很想知道孩子被救起來后又發(fā)生了什么故事，請你展開你想象 的翅膀，把剩下的故事補(bǔ)充完整。1）利用課堂的剩余時(shí)間，讓孩子們想想，再站起來給大家說一說。2）布置“小練筆”：續(xù)寫故事第五篇：《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)民樂縣金山小學(xué)李常全教材內(nèi)容：《跳水》是北師大版四年級(jí)下冊第八單元“舟船”的第一課。教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會(huì)船長在危急之中果斷處理問題的方法。，體會(huì)船長在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對(duì)孩子深切的愛，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)的道理。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會(huì)船長在危急之中果斷處理問題的方法。教學(xué)難點(diǎn): 抓住文中重點(diǎn)詞句理解，體會(huì)船長在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對(duì)孩子深切的愛，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)的道理。教學(xué)準(zhǔn)備: 教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索有關(guān)資料（如：俄國著名作家列夫?托爾斯泰的平生和他的作品等資料）。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索找到學(xué)習(xí)參考圖片，出示文中重點(diǎn)的句子或段落，讓同學(xué)們對(duì)船長在危急時(shí)刻表現(xiàn)出來的冷靜、果斷，以及對(duì)孩子 的愛有更深層次的感受。【教學(xué)方法】根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，通過多媒體呈現(xiàn)、同桌交流、誦讀等形式，解決難點(diǎn)。課堂上激趣促學(xué)，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，師生互動(dòng)，多角度感受船長在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對(duì)孩子深切的愛?！窘虒W(xué)過程】第二課時(shí)一、引入課題，檢查預(yù)習(xí)？？二、學(xué)習(xí)“水手取樂猴子”，哪些事物、哪些情況和后面將要發(fā)生的故事有聯(lián)系，用“——”畫下來。為什么畫這一句？這一句和后面有何聯(lián)系？ ？三、學(xué)習(xí)“猴子逗孩子”“孩子追猴子”。用橫線畫出猴子逗孩子的語句，用波浪線畫出孩子情感變化的語句。（多媒體課件展示品讀的有關(guān)句子）（1）“水手們都笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得，光著頭站在那里。”（什么是“哭笑不得”？孩子為什么會(huì)“哭笑不得”？）（2）“水手們的笑聲更大了，孩子的臉紅了。”（“臉紅了”表明什么？孩子為什么“臉紅了”？）（3）“猴子不時(shí)回過頭來逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追?！保闳绾卫斫狻皻饧绷恕?？）（4）“孩子氣極了，他丟開桅桿，走上橫木。”（你如何理解“氣極了”？此時(shí)的“氣極了”與前面的“氣急了”有何不同呢？）？，是誰讓孩子一步步走向了如此危險(xiǎn)的境地？ ：做事應(yīng)先想想后果，要冷靜、理智，不要一時(shí)沖動(dòng)。四、學(xué)習(xí)“船長救孩子”。用橫線畫出面對(duì)危機(jī)，船長是怎樣做的。他為什么會(huì)這樣做？：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！”“跳到水里，不然我就開槍了！一！二！”“三” ？。什么是嗚咽？船長為什么要嗚咽？五、拓展延伸船長想對(duì)兒子說些什么呢？六、總結(jié)北師大版四年級(jí)下冊《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）民樂縣金山小學(xué) 李常全