【正文】 悟英子內心的憂郁，并設計口語訓練幫助孩子理解默默的意思。又如 “英子猶豫了一會兒”一句，我讓學生思考：英子為什么猶豫呢？學生通過聯(lián)系上文“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個 離開?！焙芸炀驼业搅擞⒆营q豫的原因：英子腿腳落下了殘疾，不愿意讓同學們看到她走路的姿勢，而老師要求輪流上臺講故事，全班同學的目光一齊投向她，英子實在不愿意上臺。我引導學生抓住重點詞語，從英子的內心感受去體會。加強朗讀，自讀自悟?！白x書百遍，其義自見”，教學本課時，我讓學生有充分讀書思考的時間，讓他們感情體驗，抓住人物的神態(tài)、動作描寫的句子，如 “英子猶豫了一會了，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！薄霸谌嗤瑢W的注視下，英子她終于一搖一晃地走上了講臺?！钡鹊龋龑W生通過默讀、自由讀、感悟讀、齊讀等多層次多角度地讀，讓學生充分地接觸文本，在閱讀中感受英子的心理，突出了教學重點，同時，也體現(xiàn)了學生學習的自主性。教學中還有不少環(huán)節(jié)值得認真推敲，可以更進一步。如在朗讀指導時，我通過語言文字對學生進行思維訓練還是較有深度的，但在朗讀的指導上不夠到位，應該讓學生多層次多角度地讀，讓學生充分地接觸文本，在閱讀中感受英子的心理變化，這樣能更有效地突出教學重點。今后的教學我需要在這方面多進行努力。第五篇：《掌聲》第一課時教學設計3【教材分析】本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，不但出色地講述了故事，而且從此之后，她鼓起生活的勇氣而變得樂觀開朗的故事。這篇課文，情節(jié)簡單，文字淺顯易懂，但內中所蘊含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們：人人都需要愛，尤其是當身處困境的時候；要珍惜愛，同時我們也不要忘記把自己的愛獻給別人。平時就要主動關心，鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關心和鼓勵。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會情感內涵是本課的教學重點。【教學內容】人教版小學三年級上冊第二十九課《掌聲》第一課時?！窘虒W目標】１、學習本課１０個生字，正確讀本課：掌聲、文靜、愿意、姿勢等新詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。３、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵?！窘虒W重點】引導學生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。【教學難點】通過對英子言行的描寫體會英子的心理特質?！窘虒W過程】一、導入１、導語（師）：今于能來到你們學校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會為大家一系列的驚喜，希望我們的同學在這節(jié)課是愉快地學到知識。首先我給大家?guī)硪粋€人人都喜歡的字：愛（課件出示）這是一個什么字？誰能用這個愛字組詞或者說一句話呢？（請學生說）今天我們一起來學習一個關于愛的故事。２、板書課題： 掌聲齊聲朗讀課題，讀了題目你有什么想知道的嗎？（讓學生質疑）你覺得掌聲能跟愛能扯上關系嗎？設計理念：一開始就用一個愛字，能調動起學生的情緒，讓學生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學生質疑，充分調動起學生學習本篇課文的興趣。二、初讀課文感知大意師：到底這篇課文講了一個怎樣的感人故事呢？請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文。那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢？這是我給大家?guī)淼牡诙€驚喜，就請我們的鴨先生給我們來個介紹吧：１、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。２、要把課文讀得流利，不重復地讀句子。３、讀課文要有感情。設計理念：三年級的學生剛進行閱讀教學，而讀書則是一個很好的閱讀方法，借一個學生感興趣的小動物之口向學生提出讀書的要求，效果要比由老師來提出效果要來得好。三、學習生字詞語師：這篇課文有很多的生字詞語想認識我們呢？讓我們一起來跟他們交個朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語。這是我給大家?guī)淼牡谌齻€驚喜。課件出示生字詞，讓學生多種形式去讀。（開火車，分小組，個人等等。）設計理念：學習生字生詞本來是一項較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動有趣的過渡語言能調動起學生學習的興趣，變老師要學生學為學生的我要學。四、學習課文第一自然段通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應該給大家留下了一個印象，你覺得英子是一個什么樣的小姑娘？每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，剛才別人說話的時候，有的同學就好像不同意，那英子到底是一個什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請同學們讀一讀，出示文字投影：上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。師：有聲有色的朗讀有利于表達感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。學生默讀。教師巡視，提示：抓住關鍵詞句，說話要有理有據(jù)，哪個同學還沒有回答過問題給我一個手勢，我會讓你先說。教師板書：文靜、憂郁師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？出示課文第４自然段文字投影：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學教她跳舞。讓學生自由說，體會英子從心理到性格的變化。設計理念：朗讀是閱讀教學一個很好的方法，通過個性化的閱讀，使學生真的能體會到讀書的快樂。使課堂教學成為了老師、學生、文本之間的對話，令填鴨式的教學改變?yōu)閷W生自覺主動地學習。老師相機板書：活潑、開朗、樂觀一組反義詞用在了一個人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來學習。留下思考的內容給學生，令學生產生疑問，帶著疑問走出課堂，下一節(jié)課將會產生很多。這一節(jié)課同學的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們在這一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問題，而且還能大膽地表達出自己的意見，這是很好的學習方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會成為學習上最優(yōu)秀的學生，以后就能成為社會有用的人材。