二氧化碳性質(zhì)教案(陽(yáng)鑫)-資料下載頁(yè)
2025-10-05 02:30本頁(yè)面
【正文】 2==CaCO3↓+H2O 性質(zhì)決定用途?！颊n件〗二氧化碳的用途〖課件〗探究實(shí)驗(yàn)——噴泉：二氧化碳?xì)怏w 極易與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，當(dāng)將滴管里的氫氧化鈉溶液按入燒瓶中時(shí)，燒瓶中的二氧化碳?xì)怏w迅速與與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，從而使燒瓶?jī)?nèi)的壓強(qiáng)迅速減小：此時(shí)移開(kāi)橡皮管上的夾子，外界的大氣壓大于燒瓶?jī)?nèi)的氣壓，于是將燒杯中的水壓入 燒瓶，形成美麗的噴泉。（酚酞溶液遇堿性變紅，故噴泉呈紅色。）〖學(xué)生實(shí)驗(yàn)〗二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)（三）課堂反饋，鞏固新知〖幻燈片〗有三瓶無(wú)色氣體分別是空氣、氧氣、二氧化碳，怎樣鑒別？ 用燃著的木條分別放入集氣瓶中，若木條沒(méi)有變化，則該氣體就是空氣；若木條燃燒更旺，則該氣體就是氧氣；若木條熄滅，則該氣體就是二氧化碳?！技彝?shí)驗(yàn)〗 自制汽水：取一個(gè)洗刷干凈的汽水瓶，瓶里加入占80%容積的冷開(kāi)水，再加入2g白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氫鈉，攪拌溶解后，迅速加入檸檬酸，并立即將瓶蓋壓緊，使生成的氣體不能逸出而溶解在水里，將瓶子放置在冰箱中降溫。取出后，打開(kāi)瓶蓋就可以飲用?！咀鳂I(yè)】教材9798頁(yè)，16。探究作業(yè)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，查閱資料或上網(wǎng)，試寫(xiě)出氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)小論文。3．通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，思考一個(gè)道理：是不是無(wú)毒就一定無(wú)害？九、教學(xué)反思從生活走進(jìn)科學(xué)、從科學(xué)走向社會(huì)。科學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，生活中處處有科學(xué)。教學(xué)中，利用蘊(yùn)含科學(xué)道理的謎語(yǔ)和動(dòng)畫(huà)短片，把學(xué)生的思維巧妙地引入本節(jié)課所要研究的主題，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和問(wèn)題意識(shí)。從他們已有的對(duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)（經(jīng)驗(yàn)性常識(shí)）出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)一步思考生活中的常識(shí)性問(wèn)題，樹(shù)立起科學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的意識(shí)。從突出教師的教轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)中選擇了小組合作探究的教學(xué)方法，組織學(xué)生開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)探究與討論，讓學(xué)生在討論與動(dòng)手實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，積極主動(dòng)地探究問(wèn)題的答案。教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。學(xué)生獲取知識(shí)和方法的途徑趨向多樣化。在本節(jié)課的教學(xué)中除了教師和教材外，學(xué)生與學(xué)生間的討論、課件、實(shí)驗(yàn)等也已成為學(xué)生獲取知識(shí)的來(lái)源，特別是學(xué)生之間的討論，不僅僅是知識(shí)的交流，更是思維方法的碰撞。學(xué)生的情感、態(tài)度得到充分尊重和發(fā)揮。我想，相對(duì)于掌握知識(shí)而言，學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力的形成更需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的努力。第五篇：《二氧化碳的性質(zhì)》教案解讀《二氧化碳和一氧化碳》教案解讀鞏義市小關(guān)鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 費(fèi)璐璐化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括五個(gè)維度：宏觀辨識(shí)與微觀探析；變化觀念與平衡思想；證據(jù)推理與模型認(rèn)知；實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)；科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。本節(jié)課設(shè)計(jì)與核心素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)解讀如下： ：觀察收集好的二氧化碳，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，描述二氧化碳的物理性質(zhì)。提升素養(yǎng)：通過(guò)觀察、辨識(shí)一定條件下物質(zhì)的形態(tài)，提升宏觀辨識(shí)能力。：本節(jié)課共設(shè)計(jì)了三個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，且在一瓶二氧化碳中進(jìn)行：（1）迅速將燒杯中的水導(dǎo)入集氣瓶中，充分振蕩，將集氣瓶倒立，觀察現(xiàn)象；（2）將干燥的和濕潤(rùn)的紫色石蕊小花同時(shí)放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀察顏色變化；（3）用注射器吸取二氧化碳和澄清石灰水，振蕩，觀察現(xiàn)象。提升素養(yǎng)：（1）這三個(gè)實(shí)驗(yàn)都是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，與課本上的實(shí)驗(yàn)不同，這本身就是一種創(chuàng)新，可以引導(dǎo)學(xué)生提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題，能根據(jù)探究目的設(shè)計(jì)并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，提升創(chuàng)新意識(shí)；（2）四人一組，分工合作，完成實(shí)驗(yàn)操作，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力；（3）組內(nèi)交流并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能對(duì)觀察記錄的實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行加工并獲得結(jié)論，提升實(shí)驗(yàn)探究能力；（4）對(duì)于干燥和濕潤(rùn)的紫色石蕊小花變色情況進(jìn)行分析，能初步學(xué)會(huì)收集各種證據(jù)，基于證據(jù)進(jìn)行分析推理，能解釋證據(jù)與結(jié)論之間的關(guān)系，確定形成科學(xué)結(jié)論所需要的證據(jù)和尋找證據(jù)的途徑，提升證據(jù)推理的能力；同時(shí)認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的變化是有條件的，初步建立變化觀念。：書(shū)寫(xiě)相關(guān)化學(xué)方程式提升素養(yǎng)：能用符號(hào)表征化學(xué)變化，提升微觀探析能力。：結(jié)束語(yǔ)：%的地位，但它卻被譽(yù)為“植物的糧食”，“滅火的先鋒”，“粉刷匠”，同時(shí)可以“翻手為云，覆手為雨”，起著不可替代的作用，希望大家也像二氧化碳一樣，做一個(gè)默默付出，低調(diào)的人！提升素養(yǎng)：深刻理解化學(xué)與社會(huì)之間的關(guān)系，能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)分析化學(xué)物質(zhì)，化學(xué)過(guò)程對(duì)自然可能帶來(lái)的各種用途，意識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)涉及到的育人功能和提升社會(huì)責(zé)任的作用。
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