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正文內(nèi)容

二氧化碳性質(zhì)教案(陽(yáng)鑫)(編輯修改稿)

2024-10-14 02:30 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 質(zhì):二氧化碳一般不可燃,也不助燃。二氧化碳和水反應(yīng):CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3 = H2O + CO2↑二氧化碳與石灰水反應(yīng):Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O 〖課件〗環(huán)境問(wèn)題 〖家庭實(shí)驗(yàn)〗 自制汽水:取一個(gè)洗刷干凈的汽水瓶,瓶里加入占80%容積的冷開(kāi)水,再加入2g白糖和少量果味香精,然后加入2g碳酸氫鈉,攪拌溶解后,迅速加入檸檬酸,并立即將瓶蓋壓緊,使生成的氣體不能逸出而溶解在水里,將瓶子放置在冰箱中降溫。取出后,打開(kāi)瓶蓋就可以飲用。【作業(yè)】教材9798頁(yè),16。探究作業(yè):結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),查閱資料或上網(wǎng),試寫(xiě)出氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)小論文。第四篇:二氧化碳的性質(zhì)教案《二氧化碳的性質(zhì)》教案天津正華中學(xué) 孫波 300250一、教材分析:氧氣、二氧化碳、氫氣是初中學(xué)生要求全面、系統(tǒng)認(rèn)識(shí)掌握的三種重要?dú)怏w,學(xué)生在學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì),對(duì)氧氣和氫氣的掌握起著鞏固和提高作用,也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)CO、H2COCaCO3等物質(zhì)及其衍變打下基礎(chǔ),做好鋪墊,所以本節(jié)內(nèi)容是這一章的重點(diǎn),也是整個(gè)初中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn),起著承前啟后的紐帶作用。二、學(xué)生情況:通過(guò)自然課、生物課和前幾章的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)二氧化碳并不陌生,知道它能滅火,它是植物進(jìn)行光合作用的原料,從一開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)就知道二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁,用澄清石灰水檢驗(yàn)CO2等,可是但對(duì)于二氧化碳的其它知識(shí)還不太了解。初中三年級(jí)學(xué)生大多數(shù)處在14-15歲的年齡段,正處在身心迅速成長(zhǎng)的時(shí)期,大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟,他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由知覺(jué)興趣-操作興趣-具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。往往通過(guò)探究來(lái)了解一類(lèi)物質(zhì)的規(guī)律知識(shí),甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的突破方法:充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析討論、得出結(jié)論。三、教學(xué)目標(biāo):⑴知識(shí)與技能:了解二氧化碳的物理性質(zhì);理解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),并能用化學(xué)方程式熟練表示二氧化碳的化學(xué)性質(zhì);能解釋驗(yàn)證二氧化碳的方法的原理,并學(xué)會(huì)操作;能初步通過(guò)自主探究獲取知識(shí),并嘗試分析具體問(wèn)題。⑵過(guò)程與方法:通過(guò)實(shí)驗(yàn),訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和語(yǔ)言表述能力;通過(guò)探究活動(dòng)過(guò)程,即觀察-分析、討論歸納、總結(jié)理解和運(yùn)用,體驗(yàn)化學(xué)方法的科學(xué)性。⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景,豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);通過(guò)大氣中二氧化碳的含量的增多對(duì)氣候的不良影響,來(lái)幫助學(xué)生初步樹(shù)立環(huán)保意識(shí);對(duì)二氧化碳存在的辯證理解,幫助學(xué)生樹(shù)立應(yīng)用一分為二的科學(xué)觀念看待問(wèn)題的方法。四、教學(xué)重點(diǎn):二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)五、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的方式、方法——提出問(wèn)題、建立假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。六、教法手段與方法分析:本節(jié)課以教師引導(dǎo)探究為基本策略,通過(guò)實(shí)驗(yàn)、多媒體演示等教學(xué)手段,讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),體驗(yàn)探究的方式方法。課上實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自參與,從已知到未知,從感性到理性。其中,采取了比較法、討論法、歸納法、練習(xí)法等。七、學(xué)法指導(dǎo):要想處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系,必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的不是掌握知識(shí),而是掌握獲得知識(shí)的途徑。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生探究的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究。八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大,多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容。因此,教學(xué)中充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識(shí)的重要作用。首先通過(guò)設(shè)置情景,讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突:二氧化碳能使人致死,汽水里也含有大量的二氧化碳,喝汽水為什么不會(huì)使人致死?教學(xué)過(guò)程中,圍繞二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)設(shè)計(jì)教師演示實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)程度不同的探究實(shí)驗(yàn),讓每個(gè)學(xué)生親自參與,體驗(yàn)探究的過(guò)程與方法。本節(jié)課實(shí)驗(yàn)較多,尤其要注意借助于板書(shū)和教學(xué)課件組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)!成功的教學(xué)在于解決了問(wèn)題,又引發(fā)學(xué)生思考更多更深入的問(wèn)題。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),除了作業(yè)之外,教師設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的思考題“是不是無(wú)毒就一定無(wú)害?”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在生活中建立科學(xué)觀念。(一)趣味問(wèn)答 引入新知 【導(dǎo)入】謎語(yǔ):農(nóng)民伯伯說(shuō)它是“植物的糧倉(cāng)”;消防官兵贊美它是“滅火先鋒”;建筑師稱(chēng)它為“天然的粉刷匠”;環(huán)境師則認(rèn)為它是造成全球變暖的“罪魁禍?zhǔn)住?。你們知道“他”是誰(shuí)嗎?再請(qǐng)同學(xué)
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