二氧化碳的性質(zhì)教學反思(編輯修改稿)
2024-12-06 00:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 創(chuàng)設(shè)了一個寬松、開放、自我、探究的學習空間，使學生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時，也激發(fā)了學生的探究意識和探究精神，很多同學的回答出乎老師的想象。如有的同學”將一瓶二氧化碳氣體口朝下放在燃著的木條上方”來證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學設(shè)計出”將菜窖內(nèi)放一種能和二氧化碳反應并放生成氧氣的物質(zhì)”來減少窖內(nèi)二氧化碳的量。我想，這些驚喜來自于教學中不給學生”罩玻璃罩”，讓他們自由跳的結(jié)果吧?！ ◇@喜三：開放的作業(yè)，調(diào)動了學生積極性 作業(yè)的第一道題，是使學生在課上學習的基礎(chǔ)上，通過主題資源網(wǎng)和其它途徑進一步學習二氧化碳的用途，評析二氧化碳的功與過。第二道作業(yè)題，是讓學生將抽象化的東西應用到新情境中，用所得的結(jié)論去解釋新的現(xiàn)象，這個過程，既是對二氧化碳性質(zhì)的完善，又是對它的復現(xiàn)，也有助于加深對二氧化碳性質(zhì)的理解、記憶，增強了用所得結(jié)論解決實際問題的能力；兩道題均為開放的彈性的作業(yè)，目的是使不同層次的學生經(jīng)過努力都得到發(fā)展，體驗成功的喜悅；可喜的是，兩周后，兩個班的學生都提交了作業(yè)，有的充分展示了自己的繪畫功底，有的發(fā)揮了自己電腦的優(yōu)勢，有的對二氧化碳的功與過做了系統(tǒng)的評說。每一份作業(yè)都是學生用心完成的，都浸透了學生對這節(jié)課的深深地愛，都令我驚喜不已?！ ≡谡n堂教學中教師應不斷地創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，讓學生敢表達、會表達；給學生自主、自我的空間，讓學生的個性敢張揚、能張揚?！币詫W生為本”，”以學生的發(fā)展為本”是課堂教學永恒的主題?！ 抖趸嫉男再|(zhì)》教學反思4一、發(fā)現(xiàn)問題，拓展學生的思維空間 現(xiàn)代教育理論認為：現(xiàn)代的教學，應以發(fā)現(xiàn)為重點，確實幫助學生學會用多種方法解決問題，教會學生“如何思考，怎樣學習”。結(jié)合本節(jié)課的特點，我首先課前布置學生預習： ?、匍喿x課本P113—P117的內(nèi)容； ?、谒伎加嘘P(guān)提綱中的問題； ?、鄯纸M準備有關(guān)的實驗。 從而培養(yǎng)學生的課前預習能力，閱讀能力，親自動手能力和學生互助合作精神?！ ≌n堂中當我展示二氧化碳密度比空氣大的課件后，接著提問：倒入二氧化碳的紙袋一端向下傾斜，說明了什么？讓學生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)——二氧化碳的密度比空氣大。接著讓學生回答(提綱1)：為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？這樣既化解知識，使其形象化，把化學知識引入實際生活，又能培養(yǎng)學生觀察和應用知識能力。為了拓展學生的思維，培養(yǎng)學生研究問題方法的多樣化，打開學生思路，我接著用課件繼續(xù)提問：在以下的事實或?qū)嶒炛校男┠茏C明二氧化碳的密度比空氣的密度大？讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，這樣不僅可以提高學生解決問題的能力，而且還可以啟發(fā)學生探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生思維，并把化學思維引入課堂，從而拓展學生的思維空間，以達到教學目的。 二、實驗探究，培養(yǎng)學生的科學探究能力 我在演示可樂瓶變癟實驗中，讓學生觀察、分析、得出二氧化碳的物理性質(zhì)——二氧化碳可溶于水，通過講解分析二氧化碳能溶于水，瓶內(nèi)壓強變小，外面大氣壓使瓶子變癟，讓學生意識到化學與相關(guān)學科的知識聯(lián)系。然后提出問題（提綱第2題），聽說一些飲料中溶有二氧化碳，請設(shè)計一個實驗來證明。展示一瓶飲料（雪碧），打開瓶蓋后冒出很多氣泡，請兩個同學合作演示實驗檢驗冒出的氣體是二氧化碳，證明二氧化碳能溶于水。從學生非常熟悉的飲料入手，激發(fā)學生的學習興趣。特別補充檢驗飲料中溶有二氧化碳的實驗，讓學生合作演示，既培養(yǎng)學生親自動手能力，又培養(yǎng)學生互助合作精神?！ ∥疫€讓一位同學示范下面的演示實驗：在一個燒杯中放入兩支高低不同的燃著蠟燭，往其中倒
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