【文章內容簡介】 將碳酸飲料中的二氧化碳氣體導入到盛有石灰水的容器中，以檢驗二氧化碳的存在。②二氧化碳最顯著的特點（區(qū)別于其他氣體）就是能夠與澄清的石灰水反應?；瘜W方程式為：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O 以下三個問題都要根據這一反應原理來解釋: ①鑒定氣體是二氧化碳②盛放石灰水的燒杯壁上會生成一層白膜。③為了使石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻快點干燥，常在室內生個炭火盆，開始放炭火盆時，墻壁反而潮濕?！颊n件〗一、物理性質：無色氣體、能溶于水、密度大于空氣的密度二、化學性質：二氧化碳一般不可燃，也不助燃。二氧化碳和水反應：CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3 = H2O + CO2↑二氧化碳與石灰水反應：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O 性質決定用途?！颊n件〗二氧化碳的用途 〖課件〗探究實驗——噴泉：二氧化碳氣體 極易與氫氧化鈉溶液反應，當將滴管里的氫氧化鈉溶液按入燒瓶中時，燒瓶中的二氧化碳氣體迅速與與氫氧化鈉溶液反應，從而使燒瓶內的壓強迅速減?。捍藭r移開橡皮管上的夾子，外界的大氣壓大于燒瓶內的氣壓，于是將燒杯中的水壓入 燒瓶，形成美麗的噴泉。（酚酞溶液遇堿性變紅，故噴泉呈紅色。）〖學生實驗〗二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應（三）課堂反饋，鞏固新知 〖幻燈片〗有三瓶無色氣體分別是空氣、氧氣、二氧化碳，怎樣鑒別？用燃著的木條分別放入集氣瓶中，若木條沒有變化，則該氣體就是空氣；若木條燃燒更旺，則該氣體就是氧氣；若木條熄滅，則該氣體就是二氧化碳。〖家庭實驗〗 自制汽水：取一個洗刷干凈的汽水瓶，瓶里加入占80%容積的冷開水，再加入2g白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氫鈉，攪拌溶解后，迅速加入檸檬酸，并立即將瓶蓋壓緊，使生成的氣體不能逸出而溶解在水里，將瓶子放置在冰箱中降溫。取出后，打開瓶蓋就可以飲用。?作業(yè)?教材9798頁，16。探究作業(yè)：結合生活經驗，查閱資料或上網，試寫出氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)小論文。通過學習本節(jié)課，思考一個道理：是不是無毒就一定無害？（四）板書設計二氧化碳一、物理性質顏色 氣味 狀態(tài) 密度 溶解性： 無色 無味 氣態(tài) 比空氣大 能溶于水二、化學性質不支持燃燒，不燃燒 CO2 + H2O ＝ H2CO3 CO2 + Ca(OH)2＝CaCO3↓+ H2O三、用途：滅火、人工降雨等九、教學反思從生活走進科學、從科學走向社會。科學來源于生活，又服務于生活，生活中處處有科學。教學中，利用蘊含科學道理的謎語和動畫短片，把學生的思維巧妙地引入本節(jié)課所要研究的主題，激發(fā)他們強烈的學習欲望和問題意識。從他們已有的對二氧化碳的認識（經驗性常識）出發(fā)，帶領學生深入學習科學知識，進而進一步思考生活中的常識性問題，樹立起科學觀念，培養(yǎng)學生“學科學、用科學”的意識。從突出教師的教轉向注重學生的學。在教學中選擇了小組合作探究的教學方法，組織學生開展小組實驗探究與討論，讓學生在討論與動手實踐中不斷發(fā)現問題、提出問題，積極主動地探究問題的答案。教學過程中，教師是學生學習的引導者、組織者和合作者。學生獲取知識和方法的途徑趨向多樣化。在本節(jié)課的教學中除了教師和教材外，學生與學生間的討論、課件、實驗等也已成為學生獲取知識的來源，特別是學生之間的討論，不僅僅是知識的交流，更是思維方法的碰撞。學生的情感、態(tài)度得到充分尊重和發(fā)揮。我想，相對于掌握知識而言，學生的探究意識和探究能力的形成更需要長期堅持的努力。第四篇：二氧化碳的性質教案《二氧化碳的性質》教案天津正華中學 孫波 300250一、教材分析：氧氣、二氧化碳、氫氣是初中學生要求全面、系統認識掌握的三種重要氣體，學生在學習了氧氣、氫氣的基礎上，進一步學習二氧化碳的性質，對氧氣和氫氣的掌握起著鞏固和提高作用，也為學生今后學習CO、H2COCaCO3等物質及其衍變打下基礎，做好鋪墊，所以本節(jié)內容是這一章的重點，也是整個初中化學的教學重點，起著承前啟后的紐帶作用。二、學生情況：通過自然課、生物課和前幾章的學習，學生對二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，它是植物進行光合作用的原料，從一開始學習化學就知道二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，用澄清石灰水檢驗CO2等，可是但對于二氧化碳的其它知識還不太了解。初中三年級學生大多數處在１４－１５歲的年齡段，正處在身心迅速成長的時期，大腦機能顯著發(fā)展并趨于成熟，他們對化學的興趣逐步由知覺興趣－操作興趣－具有因果關系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移。往往通過探究來了解一類物質的規(guī)律知識，甚至為此要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動。針對學生的實際情況，本節(jié)教學內容的突破方法:充分運用實驗，讓學生參與實驗、觀察實驗現象、分析討論、得出結論。三、教學目標：⑴知識與技能：了解二氧化碳的物理性質；理解二氧化碳的化學性質，并能用化學方程式熟練表示二氧化碳的化學性質；能解釋驗證二氧化碳的方法的原理，并學會操作；能初步通過自主探究獲取知識，并嘗試分析具體問題。⑵過程與方法：通過實驗，訓練學生實驗觀察能力和語言表述能力；通過探究活動過程，即觀察－分析、討論歸納、總結理解和運用，體驗化學方法的科學性。⑶情感態(tài)度與價值觀：創(chuàng)設問題的情景，豐富學生的科學體驗，激發(fā)學生探究的興趣和學習的動機；通過大氣中二氧化碳的含量的增多對氣候的不良影響，來幫助學生初步樹立環(huán)保意識；對二氧化碳存在的辯證理解，幫助學生樹立應用一分為二的科學觀念看待問題的方法。四、教學重點：二氧化碳的物理性質、化學性質五、教學難點：學習元素化合物知識的方式、方法——提出問題、建立假設、實驗驗證，歸納實驗結果得出結論。六、教法手段與方法分析：本節(jié)課以教師引導探究為基本策略，通過實驗、多媒體演示等教學手段，讓學生在獲得知識的同時，體驗探究的方式方法。課上實驗分為演示實驗和學生分組實驗，讓學生親自參與，從