【文章內(nèi)容簡介】 蕊溶液變紅色，CO2 與水反應的產(chǎn)物是一種酸，它能使紫色石蕊變紅色。[學生歸納]：二氧化碳與水反應，生成了碳酸，它可以使紫色石蕊溶液變紅色。CO2 +H2O=H2CO3[教師提問]：將上述實驗中變紅的小花烘干會有什么變化呢？[學生活動]思考，分別實驗，觀察現(xiàn)象。分析原因，互相交流操作設想。（把思考還給學生，讓學生親歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成結論[學生歸納]：碳酸受熱分解，是一種不穩(wěn)定的酸。 H2CO3＝H2O+CO2↑探究活動二氧化碳與石灰水的反應[教師活動]：展示一瓶久盛澄清石灰水的細口瓶，讓學生觀察瓶壁上的現(xiàn)象，并解釋。[學生活動]：回憶生物課上學的知識進行交流、討論，分析原因。[學習歸納]：二氧化碳能與石灰水發(fā)生反應CO2+Ca (OH) 2== CaCO3↓+ H2O[教師指導] ： 檢驗CO2的重要方法 （四）、二氧化碳的用途[教師設問]：同學們結合所學CO2的性質(zhì)討論它的功與過？[學生活動]：閱讀教材115—116頁內(nèi)容，然后暢所欲言。（讓學生體驗到知識的學以致用，意識到學習化學的重要性）。[教師提問]：通過這節(jié)課的學習，你的收獲有哪些？（學生、談收獲。）[學生小結]：CO2的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、用途。（培養(yǎng)學生歸納總結知識的能力，幫助學生樹立環(huán)保意識和辨證地看待事物的思想）。知識應用新建房屋內(nèi)墻生個炭火盆，為什么墻壁會大量出“汗”？寫出有關化學方程式。2 、進入久未開啟的菜窖，應該怎么辦？3 、如何用三種方法將空氣和CO2區(qū)別開來。（通過上述問題的設置，鞏固所學知識，使學生意識到化學就在我們身邊。）作業(yè)①設計實驗將O2中的CO2除去② 二氧化碳與溫室效應按圖組裝A、B裝置，并將A、B裝置同時置于陽光下曬一段時間，你看到的現(xiàn)象是：_____________________________。通過實驗活動，你對二氧化碳有了哪些認識，請寫在這里：_____________________________。產(chǎn)生溫室效應的原因是什么？溫室效應給人類帶來哪些影響？怎樣減緩溫室效應？七 、板書設計課題2 二氧化碳與一氧化碳一 、二氧化碳的性質(zhì)1 、CO2物理性質(zhì) 通常情況下，二氧化碳是一種無色、無味的氣體，標準情況下，密度比空氣大，能溶于水。2 、CO2的化學性質(zhì)⑴不供給呼吸⑵CO2不能燃燒，一般不支持燃燒⑶CO2 與水反應 CO2 +H2O=H2CO3（能使石蕊溶液變紅）碳酸不穩(wěn)定 ，受熱易分解 H2CO3＝ H2O+ CO2↑[4]CO2與石灰水反應 CO2+Ca (OH) 2== CaCO3↓+ H2O常用此法檢驗CO2二 、CO2的用途積極影響：光合作用、滅火、化工產(chǎn)品的原料、氣體肥料、干冰（固態(tài)二氧化碳）作制冷劑、人工降雨《二氧化碳的性質(zhì)》說課稿3一教材分析1教材的地位和作用氧氣、二氧化碳、氫氣是初中學生要求全面、系統(tǒng)認識掌握的三種重要氣體，學生在學習了氧氣的基礎上，進一步學習二氧化碳的性質(zhì)，對氧氣和氫氣的掌握起著鞏固和提高作用，也為學生今后學習C、COCO、H2COCaCO3等物質(zhì)及其衍變打下基礎，做好鋪墊，所以本節(jié)內(nèi)容起著承前起后的紐帶作用。從研究方法看，這節(jié)采用學生共同參與的探究式教學方法對學生以后研究其他物質(zhì)具有指導意義。從教育目的看，它對自然界的生命活動，對整個地球和生態(tài)平衡起著重要作用。目前，由于CO2含量的增加造成的溫室效應已引起了全人類的共同關注，全面系統(tǒng)的研究CO2的性質(zhì)具有現(xiàn)實意義。所以本課的內(nèi)容是本章的重點，也是整個初中自然科學的教學重點。本節(jié)知識程序是：探究CO2的物理性質(zhì)——重點CO2的化學性質(zhì)——CO2對生活和環(huán)境的影響。本節(jié)的重點：自主建構CO2的化學性質(zhì)2學生情況初二年級學者、學生大多數(shù)處在14—15歲的年齡段，正處在身心迅速成長的時期，大腦機能顯著發(fā)展并趨于成熟，學生生理、心理的發(fā)展以及學習環(huán)境的改變，使他們的思想處于一個急劇發(fā)展、變化的時期。他們對化學的興趣逐步由直覺興趣—操作興趣—具有因果關系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移。往往通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識，甚至為次要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動。針對學生的實際情況本節(jié)的突破方法：充分運用實驗，讓學生參與實驗、觀察現(xiàn)象、分析討論、得出結論。3教學目標知識與技能：了解二氧化碳的物理性質(zhì)；理解二氧化碳的化學性質(zhì)，并能用化學方程式熟練表示二氧化碳的化學性質(zhì)；能解釋驗證二氧化碳的方法的原理，并學會操作；能初步通過自主探究獲取知識，并嘗試分析具體問題。過程與方法：通過實驗，訓練學生實驗觀察能力和語言表述能力；通過探究活動過程，體驗化學方法的科學性。初步認識：觀察——分析、討論——歸納、總結——理解、運用的科學方法過程。情感態(tài)度與價值觀：創(chuàng)設問題的情景，豐富學生的科學體驗，激發(fā)學生探究的興趣和學習的動機；通過大氣中二氧化碳的含量的增多對氣候的不良影響，來幫助學生初步樹立環(huán)保意識；對二氧化碳存在的辨證理解，幫助學生樹立應用一分為二的科學觀念看待問題的方法。二教學方法本節(jié)課主要采用探究實驗分析法，“活動——建構”模式的教學結構。把教材演示實驗改為學生的分組實驗，讓學生親自參與，從已知到未知，從感性到理性，循序漸進，使知識得以鞏固和落實。此外還采了比較法、討論法、對照法、練習法、查閱資料和讀書指導法等?！抖趸嫉男再|(zhì)》說課稿4我的說課內(nèi)容選自科教版九年級化學第五章《燃料》課題3第1課時。我主要從以下5個方面進行說課。一，教材分析。我將從三個方面對教材進行分析。1：教材內(nèi)容的地位和作用：《二氧化碳的性質(zhì)與制法》是培養(yǎng)學生在實驗室中制取氣體時，對藥品的選擇、裝置的設計、實驗的設計等思路訓練的最佳素材。同時也能使學生對二氧化碳的認識從感性上升到理性，利用學到的化學知識理解和解釋相關的化學問題，提高科學素養(yǎng)水平。2：在新課程改革理念的指導下，結合對內(nèi)容的分析，我制定如下三維教學目標：知識與技能目標：掌握二氧化碳的性質(zhì)，掌握制取它的原理與方法，掌握根據(jù)原理設計實驗的方法及操作。過程與方法目標：能通過觀察 、對比,、實驗獲取信息，通過比較、歸納對獲取的信息加工深化得出相應的結論。情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)對自然科學的學習興趣，培養(yǎng)合作意識和嚴謹求實的科學態(tài)度。3：基于對教學內(nèi)容的分析和教學目標，可知教學重難點是如何選擇合適的儀器，藥品及以及如何武裝裝置并設計化學實驗探究制取二氧化碳的方法。在深刻分析教材的基礎上，這對一節(jié)成功有效的教學還是遠遠不夠的，若想取得更好教學效果，還要對學生有一個很深刻的全面的了解。二、學情分析：我將從知識經(jīng)驗和心理特點兩個方面進行分析。:本課時的內(nèi)容較貼近學生的生活，加上前面內(nèi)容的學習，學生對二氧化碳的性質(zhì)有初步的了解。學習了 制取氧氣，對實驗儀器的操作有了一定的掌握。初中生的心理特點：求知欲強，.思維活躍。有強烈的自我表現(xiàn)欲，對化學實驗充滿強烈的好奇心，但是動手能力和分析能力較弱，不具備自主的實驗探究能力。所以需要選擇合適的方法。三、說教法和學法。好的方法會起到事半功倍的效果。我采用的教學方法有：啟發(fā)誘導法、實驗探究法、合作學習法，自主學習法，歸納討論法。四、教學過程設計：回憶氧氣的實驗室制取方法，溫故而知新。實驗室應該采用什么方法制取二氧化碳氣體？問題引入新課。引導學生歸納出制取氣體時發(fā)生裝置與收集裝置選擇的依據(jù)。給出實驗室制取二氧化碳的原理，小組討論，選擇合適的發(fā)生裝置。給出二氧化碳的物理性質(zhì)，小組討論，選取合適的氣體收集裝置。小組合作，搭建裝置。多媒體投影學生搭建的裝置，小組討論，觀察對比，改進裝置。小組合作，寫出實驗步驟，動手操作。成果展示，總結反思。以上就是二氧化碳制取內(nèi)容的學習。在此基礎上研究收集到的二氧化碳的性質(zhì)。二氧化碳的性質(zhì)探究。實驗一：做階梯傾倒實驗。學生觀察到下層的二氧化碳先熄滅，上層的后熄滅。學生歸納得出二氧化碳的密度比空氣大，不燃燒而且也不支持燃燒。實驗二：將收集到的二氧化碳倒入軟塑料瓶，向其中注滿水。觀察現(xiàn)象軟塑料瓶變癟，得出二氧化碳易溶于水。將軟塑料瓶中的水倒入試管中，滴入幾紫色石蕊溶液，觀察到紫色石蕊變紅。引導學生猜想，紫色石蕊為什么變紅呢？是水？是二氧化碳？還是其他的任何物質(zhì)？設計實驗，驗證猜想。將裁剪好的四顆小星星浸濕，第一顆噴醋酸，發(fā)現(xiàn)紫色的小星星變紅。第二顆小星星放進二氧化碳的集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)顏色變紅。第三顆小星星烘干，放進二氧化碳的集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)沒有任何變化，然后將第三顆星星潤濕，發(fā)現(xiàn)小星星的顏色變紅，然后加熱，發(fā)現(xiàn)星星的顏色又變藍。通過對比實驗，發(fā)現(xiàn)是紫色石蕊變紅的是酸，不是水也不是二氧化碳。引導學生得出水與二氧化碳反應生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解這一性質(zhì)，并寫出相應的化學方程式。實驗三：學生操作向澄清的石灰水中吹氣，觀察現(xiàn)象，得出二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁這一性質(zhì)，并且寫出相應的化學方程式。課堂小結，進行課堂練習。五、板書設計最后，這是我的板書設計。我的板書簡單明了地呈現(xiàn)了本節(jié)課的要點，便于學生形成知識框架，更有利于學生更加牢固的掌握知識，形成體系。本節(jié)實驗課，利用多媒體的教學方式，從新課程理念出發(fā)，讓學生成為課堂的主人，成為規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者和歸納者。在二氧化碳制取方法和性質(zhì)的探究過程中，以學生小組實驗探究為主，旨在培養(yǎng)學生的觀察、思考能力。通過實驗，讓學生掌握規(guī)范的實驗操作的規(guī)范性，鍛煉學生的嚴謹?shù)膶嶒炈季S，并運用這種思維解決自己生活中大大小小的事，迎接以后人生道路上各種各樣的挑戰(zhàn)。《二氧化碳的性質(zhì)》說課稿5一、說教材《二氧化碳的性質(zhì)》是九年級化學第六單元《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實驗，通過實驗探究推導出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運用。學習本節(jié)課，可以進一步強化學生學習化學的科學方法，同時，它又是中考中常設計的內(nèi)容，因此，在初中化學中占有一定的地位。二、說學情本課時內(nèi)容比較貼近學生的生活，并且學生在現(xiàn)實生活中有了一些關于二氧化碳的知識的了解，所以學習起來不會很難。又由于學生思維活躍，求知欲強，尤其對化學實驗充滿濃厚的興趣，但是學生對實驗的動手和分析能力弱，還沒具備自主的實驗探究能力，所以我采用組成小組進行實驗探究來形成教學手段，逐步培養(yǎng)學生的實驗操作能力，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。三、說教學目標：(1)了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。(2)能設計和完成一些簡單的化學實驗，表達所觀察到的實驗現(xiàn)象，分析實驗結論。：通過探究二氧化碳的性質(zhì)，是學生經(jīng)歷科學探究的基本過程，進一步培養(yǎng)學生的觀察、動手、分析實驗的基本能力。、態(tài)度與價值觀：通過學習，增強學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學生學習化學的興趣，拉進化學與生活的距離。四、說教學重難點：二氧化碳的性質(zhì)及用途。：二氧化碳與水、石灰水的化學反應原理。五、說教法(1)情境引入法：通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生內(nèi)在的學習動機，促使學生主動學習意識。(2)實驗探究法：本節(jié)課通過教師演示，學生動手操作分析實驗現(xiàn)象，探究二氧化碳性質(zhì)。(3)問題討論法：在教學中恰當?shù)奶岢鰡栴}，并引導學生進行猜想和假設，通過討論完成探究實驗。為了培養(yǎng)學生自主的學習能力，我主要從以下幾方面指導學生進行學習：(1)指導學生利用生活素材和實驗探究，提煉總結二氧化碳的性質(zhì)。(2)指導學生利用分析、對比的思維方式，使新知識與已有的知識發(fā)生聯(lián)系。(3)引導學生定勢思維為發(fā)展思維，達到對知識的深層理解和運用。六、說教學過程我先說情景案例來激起學生的興趣：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是植物的糧食；消防官兵贊美它是滅火的先鋒；建筑師稱它是粉刷匠；而環(huán)境學家卻指責它是導致溫室效應的罪魁禍首。謎底：是什么？進而引出新課，不僅可以吸引學生，更能活躍課堂氣氛。我先展示一瓶新制的二氧化碳氣體，讓學生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進行回答。培養(yǎng)學生觀察并能準確描述實驗現(xiàn)象能力。探究二氧化碳的密度：我用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳氣體，讓學生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結論。接著問學生，為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？為了拓展學生的思維，把化學知識引入實際生活，打開學生思路，培養(yǎng)學生觀察和應用知識能力。探究二氧化碳的水溶性：通過讓學生自己動手實驗（向預先準備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內(nèi)傾倒水，震蕩）觀察現(xiàn)象，分析原因、得出結論。培養(yǎng)學生的實驗能力，調(diào)動學生學習興趣，從實驗中得到二氧化碳溶于水。引導學生分析為什么我們打開汽水瓶蓋會有氣體產(chǎn)生，氣體是什么？又體現(xiàn)了什么性質(zhì)？從而加深學生對溶解性的理解。我引導學生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳氣體的實驗，了解二氧化碳是否支持燃燒，從而得出二氧化碳的性質(zhì)：二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒?！皩W生分組實驗實驗探究（4個同學為一個小組），老師指導：從探究水溶性的塑料瓶內(nèi)取出少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。觀察：能使紫