【正文】 多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應(yīng)”這一熱點(diǎn)話題。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，真正做到了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”這一教學(xué)理念。（四）課堂小結(jié)讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課的收獲，從而了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課掌握情況，及時(shí)強(qiáng)調(diào)、歸納、突出重點(diǎn)，設(shè)置課后思考（多媒體體現(xiàn)），將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。（五）練測(cè)平臺(tái)為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，我有針對(duì)性的選擇了習(xí)題，力圖達(dá)到“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”的目的。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)二氧化碳一、物理性質(zhì)顏色氣味狀態(tài)密度溶解性：無(wú)色無(wú)味氣態(tài)比空氣大能溶于水二、化學(xué)性質(zhì)不支持燃燒，不燃燒2。與水發(fā)生反應(yīng)co2+h2o=h2co33。與石灰水發(fā)生反應(yīng)co2+ca（oh）2=caco3↓+h2o三、用途：滅火、人工降雨等七、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要倡導(dǎo)學(xué)生以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。但是由于本課時(shí)的內(nèi)容較緊湊，實(shí)驗(yàn)較多，部分后進(jìn)生思維可能會(huì)跟不上，所以，我將通過(guò)課后輔導(dǎo)來(lái)加深這些同學(xué)對(duì)知識(shí)的消化能力。二氧化碳性質(zhì)教學(xué)反思14一、設(shè)計(jì)思路（簡(jiǎn)述）由一則謎語(yǔ)，引入新課展示學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)1師生同歸納化學(xué)反應(yīng)原理自學(xué)指導(dǎo)2師生討論交流歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體如何選擇發(fā)生裝置和收集裝置實(shí)驗(yàn)探究（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置）專(zhuān)題訓(xùn)練課堂小結(jié)綜合訓(xùn)練二、課后反思對(duì)學(xué)情分析不到位：課的開(kāi)始復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有充分考慮到由于時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)已經(jīng)不太熟悉，所以在此環(huán)節(jié)時(shí)，耽誤了時(shí)間，在后面教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，就顯得有些倉(cāng)促，后來(lái)想想，如果在備課時(shí)，充分考慮到這方面的因素，后面的教學(xué)就會(huì)很順暢。備課時(shí)沒(méi)有注意到細(xì)節(jié)問(wèn)題在完成自學(xué)指導(dǎo)1時(shí)，實(shí)驗(yàn)室制取CO2化學(xué)反應(yīng)原理，即化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，如碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)，首先生成氯化鈣和碳酸，然后碳酸不穩(wěn)定分解，最后再歸納出總的化學(xué)方程式，因?yàn)樗彩侵锌贾匾键c(diǎn)。由于前面耽誤了時(shí)間，所以后面在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，時(shí)間不夠充分，給人感覺(jué)就是很忙亂的完成了這一環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)本身設(shè)計(jì)就是想讓學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生綜合素質(zhì)能力。本節(jié)教材著眼于生活中的化學(xué)。而教學(xué)中要活學(xué)用教材使知識(shí)源于生活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)又能靈活運(yùn)用它們，這就對(duì)問(wèn)題的情境設(shè)計(jì)提出了較高的要求。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，求知求實(shí)。探究式教學(xué)是化學(xué)課的主題?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)探究目的，做好實(shí)驗(yàn)是基本要求，用好實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。利用實(shí)驗(yàn)，層層深入。課堂教學(xué)教程中，有實(shí)物展臺(tái)、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學(xué)的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過(guò)于追求教學(xué)模式與環(huán)節(jié)，要力爭(zhēng)學(xué)生會(huì)了的不講。本節(jié)課上，對(duì)于學(xué)生已熟知的二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁這一性質(zhì)的分析占用時(shí)間太多，應(yīng)在該性質(zhì)的利用上多做設(shè)計(jì)。二氧化碳性質(zhì)教學(xué)反思15二氧化碳的性質(zhì)和用途這節(jié)復(fù)習(xí)課的開(kāi)始，我播放了一段視頻“死狗洞之謎”，讓學(xué)生交流討論，分析原因，把課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，有很多學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)想到了二氧化碳，并引出了二氧化碳的。接著投影出本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。然后提出問(wèn)題：？（學(xué)生思考，教師投影有關(guān)二氧化碳物理性質(zhì)的表格與學(xué)生共同填寫(xiě)。）？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳能溶于水？學(xué)生說(shuō)出了很多辦法。然后教師投影出三個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生興趣很高。達(dá)到既鞏固知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行科學(xué)探究的能力。再接下來(lái)，有通過(guò)提問(wèn)回答——設(shè)計(jì)方案——投影展示等方法重點(diǎn)復(fù)習(xí)了二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和用途，最后，鞏固練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我體會(huì)到：教師只有不斷地創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺(tái)，讓學(xué)生敢表達(dá)、會(huì)表達(dá)；給學(xué)生自主、自我的空間，讓學(xué)生的個(gè)性敢張揚(yáng)、能張揚(yáng)。才能真正做到了“以學(xué)生為本”，以學(xué)生的發(fā)展為本”本節(jié)課通過(guò)備課和上課后的反思。我有幾點(diǎn)感受：一、幾點(diǎn)需在教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的方面以實(shí)驗(yàn)為載體提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣：本課雖然是一節(jié)復(fù)習(xí)課但涉及到探究?jī)?nèi)容多，因此根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容我設(shè)計(jì)了比較完整的科學(xué)探究過(guò)程：提出問(wèn)題—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析實(shí)驗(yàn)—得出結(jié)論。力爭(zhēng)對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都經(jīng)歷上述全部環(huán)節(jié)或主要環(huán)節(jié)。如探究CO2能溶于水時(shí)，提出問(wèn)題“CO2能溶于水嗎”，然后由學(xué)生做出猜想能或不能，引導(dǎo)學(xué)生“如何證明你的猜想，能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明”，學(xué)生很自然能想到向礦泉水瓶中加水，再投影實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，觀察現(xiàn)象（礦泉水瓶變癟），引導(dǎo)學(xué)生分析原因，從而得出CO2能溶于水的正確結(jié)論。既復(fù)習(xí)了知識(shí)又提高了興趣。重視問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極參與性：在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了很多小問(wèn)題，這些問(wèn)題有的起引入作用：如講CO2與氫氧化鈣的反應(yīng)時(shí)，題問(wèn)“為什么可以用澄清石灰水來(lái)檢驗(yàn)CO2”；有的起過(guò)渡作用：如講授CO2與水反應(yīng)時(shí)，提問(wèn)“CO2能溶于水，但能與水反應(yīng)了嗎”過(guò)渡到CO2與水的反應(yīng)；有的是起歸納與總結(jié)的作用：如講授CO2的用途時(shí)，提問(wèn)“你能否由CO2的性質(zhì)來(lái)總結(jié)一下CO2的用途”。通過(guò)這樣的一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲，啟迪了他們的思維，使學(xué)生整堂課都能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和思考，提高了課堂效率。知識(shí)的介紹上使用了多種方法：本節(jié)課教材上的內(nèi)容較少，需要補(bǔ)充的較多，而單純的講授、歸納的復(fù)習(xí)方法可能使學(xué)生感到單調(diào)和枯燥，從而對(duì)知識(shí)漠視，影響學(xué)習(xí)效果。因此，在處理上，除了利用好探究性實(shí)驗(yàn)外，我還是用了“查閱資料”、“知識(shí)應(yīng)用”“中考連接”等方法，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，避免單調(diào)的講授。如復(fù)習(xí)CO2的物理性質(zhì)，在介紹CO2的密度時(shí)，引到學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)證明了CO2的密度比空氣的密度大，教師在“順便”提醒“查閱資料也是一種有效的學(xué)習(xí)方法”。這樣，不但使學(xué)生清楚了CO2的密度，還學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)方法。二、幾點(diǎn)不足整體把握課堂的能力還需提高：本堂課總體還比較順利，但由于前面的知識(shí)處理時(shí)占用的時(shí)間較多，因此最后在講授“多識(shí)一點(diǎn)”是比較倉(cāng)促，如果前面在緊湊一些，可能會(huì)更好。了解學(xué)生，做好知識(shí)的銜接也不夠。語(yǔ)言還欠精煉：語(yǔ)言如果能夠再精煉一點(diǎn)也會(huì)提高課堂的效率學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，積極性還不高，課堂發(fā)言欠主動(dòng)，氣氛也不夠活躍。第三篇：二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)反思二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)反思多媒體環(huán)境為實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的開(kāi)展提供了有利條件，它不僅可以創(chuàng)設(shè)探究情境，提供豐富的主題資源，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的各種需求，同時(shí)還可以為學(xué)生表達(dá)思想、觀點(diǎn)提供交流工具，二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)反思。本節(jié)課充分利用這些優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造了有利的空間，同時(shí)，也收獲了許多。一：精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度課的開(kāi)始，首先播放了一段視頻，讓學(xué)生以小偵探的身份去破解“死狗洞之謎”，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式去取證，來(lái)證明自己的猜想。在這個(gè)過(guò)程中，老師一共設(shè)計(jì)了七了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊的物質(zhì)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告圖文并茂，通過(guò)大屏幕展示后一目了然；實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單易行，現(xiàn)象明顯；實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)反思《二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)反思》?？梢钥闯觯蠖鄶?shù)學(xué)生處于極度興奮狀態(tài)，都爭(zhēng)著搶著去完成實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進(jìn)行。學(xué)生真正成為了主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者。二：開(kāi)放的作業(yè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性作業(yè)的第一道題，是使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)主題資源網(wǎng)和其它途徑進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳的用途，評(píng)析二氧化碳的功與過(guò)。第二道作業(yè)題，是讓學(xué)生將抽象化的東西應(yīng)用到新情境中，用所得的結(jié)論去解釋新的現(xiàn)象，這個(gè)過(guò)程，既是對(duì)二氧化碳性質(zhì)的完善，又是對(duì)它的復(fù)現(xiàn)，也有助于加深對(duì)二氧化碳性質(zhì)的理解、記憶，增強(qiáng)了用所得結(jié)論解決實(shí)際問(wèn)題的能力；兩道題均為開(kāi)放的彈性的作業(yè)，目的是使不同層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都得到發(fā)展，體驗(yàn)成功的喜悅；可喜的是，兩周后，兩個(gè)班的學(xué)生都提交了作業(yè)，有的充分展示了自己的繪畫(huà)功底，有的發(fā)揮了自己電腦的優(yōu)勢(shì)，有的對(duì)二氧化碳的功與過(guò)做了系統(tǒng)的評(píng)說(shuō)。每一份作業(yè)都是學(xué)生用心完成的，都浸透了學(xué)生對(duì)這節(jié)課的深深地愛(ài)，都令我驚喜不已。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺(tái)，讓學(xué)生敢表達(dá)、會(huì)表達(dá)；給學(xué)生自主、自我的空間，讓學(xué)生的個(gè)性敢張揚(yáng)、能張揚(yáng)?！耙詫W(xué)生為本”，“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課堂教學(xué)永恒的主題。第四篇：二氧化碳的性質(zhì) 教學(xué)反思二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)反思天全縣初級(jí)中學(xué)王國(guó)森一、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度上課開(kāi)始，首先通過(guò)意大利探險(xiǎn)家?guī)Ч诽诫U(xiǎn)“死狗洞”的故事，讓學(xué)生以小偵探的身份去破解“死狗洞之謎”，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式去取證，來(lái)證明自己的猜想。在這個(gè)過(guò)程中，老師引導(dǎo)一共設(shè)計(jì)了七個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊的物質(zhì)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告圖文并茂，通過(guò)大屏幕展示后一目了然；實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單易行，現(xiàn)象明顯；實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)環(huán)相扣。可以看出，大多數(shù)學(xué)生處于極度興奮狀態(tài)，都爭(zhēng)著搶著去完成實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進(jìn)行。學(xué)生真正成為了主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者。二、設(shè)置探究問(wèn)題，拓展了學(xué)生的思維空間本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了如下的問(wèn)題：①二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想？②礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒(méi)有其它原因？③使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么？如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明你的說(shuō)法？④如何檢驗(yàn)菜窖的安全性？如不安全，請(qǐng)你告訴農(nóng)民伯伯該怎么做？這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、開(kāi)放、自我、探究的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究精神，很多同學(xué)的回答出乎老師的想象。如有的同學(xué)將一瓶二氧化碳?xì)怏w口朝下放在燃著的木條上方來(lái)證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學(xué)設(shè)計(jì)出“將菜窖內(nèi)放一種能和二氧化碳反應(yīng)并放生成氧氣的物質(zhì)”來(lái)減少窖內(nèi)二氧化碳的量。我想，這些驚喜來(lái)自于教學(xué)中不給學(xué)生”罩玻璃罩”，讓他們?cè)谧杂傻目臻g任意馳騁！第五篇：《二氧化碳性質(zhì)的探究》教學(xué)反思設(shè)計(jì)思路：貼近生活，讓學(xué)生體會(huì)到：化學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活并能提升生活；通過(guò)探究過(guò)程的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究積極性，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，感受化學(xué)研究的一般方法和手段；充分利用信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、提供豐富學(xué)習(xí)資源等方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整合。教材特點(diǎn)：教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)突出化學(xué)學(xué)科的特色，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)問(wèn)題的重要手段，通過(guò)經(jīng)歷對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索過(guò)程，學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的基本方法。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，本節(jié)采用實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。精心預(yù)設(shè)探究過(guò)程，構(gòu)建高效課堂構(gòu)建高效課堂是我們化學(xué)教學(xué)永恒的追求，我努力做到“課前備課認(rèn)真——上課時(shí)給力——課后認(rèn)真反思——回家投個(gè)安心”。這節(jié)課我讓學(xué)生課前充分做好準(zhǔn)備，明確本節(jié)課的教學(xué)目的，將探究要素集中在“設(shè)計(jì)探究方案上”為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案打開(kāi)思路，通過(guò)小組合作、評(píng)價(jià)與優(yōu)化、得出最佳方案。把課堂的重點(diǎn)和主要時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在交流討論、實(shí)驗(yàn)探究、展示評(píng)價(jià)中獲得新知識(shí)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)等一系列活動(dòng)，將探究點(diǎn)設(shè)置在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，在學(xué)生難以理解的設(shè)置臺(tái)階，降低難度，使教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，達(dá)到“不憤不啟，不悱步發(fā)”的境界。初中化學(xué)課程中的探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。在有限的課時(shí)內(nèi)如何選擇一些合適的課題進(jìn)行探究來(lái)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是非常重要而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。本課時(shí)通過(guò)五次較為完整的探究活動(dòng)對(duì)二氧化碳?xì)怏w的性質(zhì)進(jìn)行了探究，活動(dòng)中由于選用了與生活極其貼近的用品，如汽水、蠟燭、礦泉水瓶，石灰漿等，設(shè)計(jì)的問(wèn)題層次性較強(qiáng)，因此學(xué)生在活動(dòng)中興趣盎然。但無(wú)論是在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中討論熱烈、發(fā)言積極、思維敏捷等表現(xiàn)是我始料未及的。當(dāng)做完第一次探究后問(wèn)到想不想再來(lái)一次時(shí)，同學(xué)異口同聲地說(shuō)“想”，充分說(shuō)明了學(xué)生非常愿意進(jìn)行類(lèi)似的活動(dòng)，因?yàn)榻裉斓幕顒?dòng)真正讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)了，無(wú)論在思維上還是動(dòng)手操作上，沒(méi)有流于形式，“我們本地大棚蔬菜基地氣肥使用問(wèn)題，開(kāi)發(fā)我們的鄉(xiāng)土教材，我們鎮(zhèn)王才屯村一口井死掉三個(gè)人的事例，還有雞蛋保鮮問(wèn)題等，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)迫在眉睫，化學(xué)對(duì)我們的生活意義太重大了，它就在我們身邊。通過(guò)問(wèn)題的引入激發(fā)了學(xué)生探究熱情，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的趣味性使學(xué)生樂(lè)于探究并在探究中得到了明確的結(jié)論。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)到了科學(xué)探究的魅力，合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解了科學(xué)探究的基本要素，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。老師也在學(xué)生活動(dòng)中不知不覺(jué)完成了教學(xué)目標(biāo)。但本課時(shí)還存在一些遺憾：學(xué)生方面：學(xué)生實(shí)驗(yàn)有一些拘謹(jǐn)。描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠準(zhǔn)確。教師方面：還要不斷地練課，磨課，聽(tīng)課，博采眾長(zhǎng)，提升自己的業(yè)務(wù)能力。