【正文】 O=H2CO3 H2CO3=CO2↑+H2O二氧化碳與氫氧化鈣反應生成白色的碳酸鈣沉淀CO2+Ca(0H)2=CaCO3↓+H2O（檢驗CO2）三、二氧化碳的用途：人工降雨滅火制碳酸飲料化工產(chǎn)品第五篇：二氧化碳的性質(zhì)教學設計（第一課時）教學設計陶山中學張麗敏【教學目標】知識與技能:掌握二氧化碳的有關物理和化學性質(zhì)，了解二氧化碳對環(huán)境的影響，知道什么是溫室效應及如何改變溫室效應。過程與方法：進一步培養(yǎng)學生探究學習的程序和方法。通過實驗現(xiàn)象的分析和討論，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力及語言表達能力。情感、態(tài)度與價值觀:通過探究活動的開展，培養(yǎng)學生科學的實驗態(tài)度，增強學生學習化學的興趣。通過對溫室效應等知識的學習，增強學生關注社會問題，樹立環(huán)保意識。重點:本節(jié)課的重點是探究CO2的化學性質(zhì)。難點: 二氧化碳與水的化學反應。【教學方法】小組合作探究、多媒體輔助【實驗用品】 裝有階梯蠟燭的燒杯，充滿二氧化碳的透明軟塑料瓶一個，3個充有二氧化碳的瓶子，用濾紙制作的紫色石蕊小花4朵（干 燥 的），盛有稀醋酸的噴壺，盛有水的噴壺，澄清的石灰水，一瓶可樂等。【教學過程】（一）視頻導入在云南省騰沖縣，有一個叫扯雀塘的泉眼，傳說即使從它上面飛過的小鳥也會被拉扯進池塘中毒身亡，這也是扯雀塘名稱的由來，那么扯雀塘到底是怎么回事呢？用敘述故事的方式導入，并設置懸念疑問，可以引發(fā)學生的好奇心理以及求知欲，從而達到讓學生主動探究、認真學習的效果。二、講授新課二氧化碳的物理性質(zhì)（1）讓學生觀察二氧化碳的顏色、狀態(tài)、聞氣味并讓學生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)——通常情況下，二氧化碳是無色、無味的氣體——從而培養(yǎng)學生觀察并能準確描述實驗現(xiàn)象能力。（2）【實驗一】探究二氧化碳的密度教師演示實驗一：點燃“階梯形”鐵皮架上的兩支小蠟燭，教師演示向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳氣體，讓學生觀察現(xiàn)象、分析得出結論。通過實驗及現(xiàn)象調(diào)動學生的學習興趣，讓學生討論總結，使學生從實驗中得到二氧化碳的密度比空氣大、二氧化碳不能也不支持燃燒。（3）【實驗二】探究二氧化碳的水溶性。通過讓學生向預先準備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內(nèi)倒水、振蕩，觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結論，培養(yǎng)學生的實驗能力，調(diào)動學生的學習興趣，從實驗中得出二氧化碳能溶于水。(4)播放干冰的一段視頻，讓學生明白二氧化碳具有三態(tài)變化，干冰升華吸熱，具有制冷作用?！具^渡】師生總結二氧化碳的物理性質(zhì)，知道了二氧化碳的物理性質(zhì)，我們再來看看二氧化碳的化學性質(zhì)。二氧化碳的化學性質(zhì)（1）引導學生回顧，傾倒二氧化碳的實驗，分析得出二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒。（2）以前，我們學過二氧化碳的檢驗方法，用的是什么試劑，它的原理是什么？學生向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，觀察到澄清石灰水變渾濁。得出CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O,并說明這一原理可用于二氧化碳的檢驗。（3）我們已經(jīng)知道二氧化碳能溶于水，那么二氧化碳有沒有與水發(fā)生反應呢？從探究水溶性的瓶中倒出少量液體于試管中，并向其中加入紫色石蕊試液。引導學生思考是什么使紫色石蕊試液變紅的呢？學生進行猜想可能是①可能是CO2 ②可能是水 ③可能是水和二氧化碳反應后生成的物質(zhì)。根據(jù)以上幾種猜想進行四個實驗：①是向干燥的用紫色石蕊浸泡過的小花，噴灑稀醋酸，觀察是否變色。②向干燥的用紫色石蕊浸泡過的小花，噴灑水，觀察是否變色。③把干燥的用紫色石蕊浸泡過的小花放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察。④把噴水后的小花放入盛有二氧化碳的瓶中，進行觀察。引導學生對比分析二氧化碳與水反應生成了碳酸。教師演示碳酸的不穩(wěn)定性將變紅的紫色石蕊試液進行加熱——紅色重新變成紫色——碳酸不穩(wěn)定。H2CO3= CO2+H2O 這樣設計的目的，讓學生經(jīng)歷完整的科學探究過程，從而進一步培養(yǎng)學生的科學探究能力，此時大多數(shù)學生也會因為實驗而興奮起來。師生共同總結二氧化碳的化學性質(zhì)。過渡：我們知道物質(zhì)的性質(zhì)決定用途，多媒體呈現(xiàn)幾幅圖，讓學生說出是什么性質(zhì)的應用。引導：二氧化碳有那么多的用途，是不是越多越好呢？（二）二氧化碳對生活和環(huán)境的影響用途：危害人體健康多媒體出示，二氧化碳的體積對人的影響的表格。解釋扯雀塘是怎么回事？溫室效應（三）學以致用（用幻燈片出示）（1）拓展與應用，咱們打開汽水，里面會冒出一些氣體，這些氣體是什么。請大家利用所學的知識，設計實驗加以驗證。（2）為了使室內(nèi)墻壁上抹的石灰漿快點干燥，人們常常在室內(nèi)生一個炭火盆，這里有什么道理？為什么剛放入炭火盆時墻壁反而變得更潮濕了？請用所學的知識解釋這些問題。（3）某晚報曾以《半個西瓜三條命》為題報道了某農(nóng)村發(fā)生的悲?。阂粋€男孩將半個沒有吃完的西瓜放入自家久未開啟過的菜窖，半個多小時沒有見該男孩回家，父母又先后進入菜窖查看，結果無一生還。（四）布置作業(yè)你了解“溫室效應”嗎?通過書籍、媒體、網(wǎng)絡等途徑查閱有關資料。保護生存環(huán)境是我們大家共同的責任，制作“保護環(huán)境”的宣傳小卡片，呼吁大家保護地球、保護環(huán)境?！景鍟O計】 二氧化碳的性質(zhì)一、物理性質(zhì)色態(tài)味:通常狀況下,無色無味氣體。密度：比空氣大溶解性：能溶于水三態(tài)變化二、化學性質(zhì)一般情況下,不能燃燒，也不支持燃燒。與水反應 CO2 +H2O=H2CO3 H2CO3 = H2O + CO2↑與澄清石灰水的反應 CO2 + Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 白色沉淀 三、二氧化碳對環(huán)境和生活的影響用途：滅火、植物的光合作用、制造碳酸飲料等危害人體健康溫室效應