【正文】 保護生存環(huán)境是我們大家共同的責任，制作“保護環(huán)境”的宣傳小卡片，呼吁大家保護地球、保護環(huán)境。師生共同總結(jié)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生思考是什么使紫色石蕊試液變紅的呢？學(xué)生進行猜想可能是①可能是CO2 ②可能是水 ③可能是水和二氧化碳反應(yīng)后生成的物質(zhì)。（3）【實驗二】探究二氧化碳的水溶性。通過對溫室效應(yīng)等知識的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生關(guān)注社會問題，樹立環(huán)保意識。《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計【板書】二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)生成白色的碳酸鈣沉淀CO2+Ca(0H)2=CaCO3↓+H2O（檢驗CO2）【小結(jié)】本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，那么二氧化碳有什么用途呢？ 【板書】三、二氧化碳的用途：（與性質(zhì)對應(yīng)）人工降雨滅火制碳酸飲料化工產(chǎn)品 【回應(yīng)課前的問題】為什么會出現(xiàn)這樣的悲劇呢？【學(xué)生回答】井下燒火照明時產(chǎn)生大量的二氧化碳，二氧化碳密度大于空氣，一直存在井底，二氧化碳不能供給呼吸，造成悲劇。（2）將瓶內(nèi)液體倒數(shù)毫升至試管中，滴紫色石蕊溶液，振蕩，有什么現(xiàn)象？【學(xué)生活動】觀察實驗，描述實驗現(xiàn)象。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一個男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會出現(xiàn)這種悲劇呢？學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)容，上述問題便迎刃而解了。了解其物理性質(zhì)和主要用途。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳本身不燃燒，不支持燃燒，不供呼吸；二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸；二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣和水?？烧l又想過，它為什么可以證明？生：有現(xiàn)象，出現(xiàn)渾濁了。師：好，那么這些氣體怎么制成汽水的？汽水與二氧化碳性質(zhì)有什么關(guān)系？（班級頓時活躍起來，人人參與尋找解決辦法）。師：意見不統(tǒng)一，請注意觀察現(xiàn)象，并說明原因。生：干冰是固態(tài)的CO2，可作制冷劑、人工降雨、制造舞臺煙霧效果。（鼓勵）師：這一現(xiàn)象說明了什么？同學(xué)們可以討論一下。環(huán)六、教引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運用到生產(chǎn)、生活當中。有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及綜合、概括能力。析學(xué)生對二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗CO2，但它為什么會有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，它還有哪些用途，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過探究的方法進行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點不在知識的本身，而是形成結(jié)論的過程和方法，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力，有一定的分析問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律的能力。關(guān)鍵詞：二氧化碳、學(xué)習(xí)目標、實錄一、教第八組探究二氧化碳的用途及溫室效應(yīng)。教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課情景一、猜一個謎語，有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻稱它為“粉刷匠”；環(huán)境學(xué)家卻指責它是造成全球變暖的罪魁禍首，你們猜這種物質(zhì)是什么呢？ 大家再猜一個謎語：“左側(cè)月兒彎，右側(cè)月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無色味，還原又可燃”，這種物質(zhì)又是什么呢？引入新課情景二、觀看二氧化碳在自然界的循環(huán)圖后提問，能將二氧化碳從空氣中去掉嗎？預(yù)習(xí)交流：通過預(yù)習(xí)，二氧化碳的物理性質(zhì)有哪些？請同學(xué)討論，學(xué)生用兩分鐘的時間交流鞏固，然后教師單獨提問，學(xué)生回答。（4）初步學(xué)會在實驗室中制取二氧化碳過程與方法：（1）會對實驗現(xiàn)象進行觀察分析、歸納；（2）會運用已學(xué)知識解決實際問題情感太度與價值觀：（1）通過親自動手實驗，體驗實驗成功的喜悅。學(xué)生分析1．在日常生活中，學(xué)生通過“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”，對二氧化碳已有一定的了解。生：二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸使紫色石蕊變成紅色。師：提出新問題二氧化碳是否有毒，讓全體學(xué)生閱讀教材 P94頁得出正確的結(jié)論[教師板書]：二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒，且不能供給呼吸。生產(chǎn)汽水等碳酸型飲料就是利用二氧化碳的這一性質(zhì)。[教學(xué)過程]：[教師活動]： 創(chuàng)設(shè)情景，激情引入師：同學(xué)們，假如你們手中都有一瓶雪碧，用手振蕩幾下，打開瓶蓋，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？師：有一種無色氣體，%，是綠色植物光合作用的重要原料，該氣體是什么氣體？ 生：CO2氣體?！窘虒W(xué)難點】二氧化碳跟水的反應(yīng)、二氧化碳的檢驗及相應(yīng)的化學(xué)方程式 【教學(xué)方法】實驗探究、交流討論、課件展示。第一篇：二氧化碳的性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計《二氧化碳的性質(zhì)》 教學(xué)設(shè)計衡業(yè)中學(xué)陳英剛【教學(xué)目標】 1．知識與技能：（1）使學(xué)生了解二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；（2）了解二氧化碳在自然界中的作用及對人類生活、生產(chǎn)的意義；(3)使學(xué)生通過所觀察的實驗現(xiàn)象，訓(xùn)練學(xué)生會用準確的語言表達知識的能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神，合作交流的能力?！窘滩姆治觥勘菊陆滩牡那皟晒?jié)研究的是碳的單質(zhì)和單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)的探究，從本節(jié)開始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸鈣。師：%，自然界中如果沒有CO2會怎樣？ 生：閱讀教材圖79，簡述二氧化碳對自然界中生命活動的重要性。所以二氧化碳不能用排水法收集。師：讓第二組學(xué)生回答二氧化碳與石灰水反應(yīng)的現(xiàn)象。碳酸很不穩(wěn)定，加熱時，分解成二氧化碳和水，二氧化碳從溶液中逸出，所以紅色溶液又變成紫色。但對二氧化碳的性質(zhì)和用途還沒有系統(tǒng)、深入的認識。逐步培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的探究欲望。確定目標：本節(jié)課的目標，大家了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，了解溫室效應(yīng)，初步學(xué)會實驗室制取二氧化碳，重難點