二氧化碳的性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 二氧化碳與水、澄清石灰水的反應(yīng)原理及反應(yīng)的化學(xué)方程式二氧化碳的檢驗(yàn)。2．通過(guò)前一階段的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的要素或環(huán)節(jié)有了一定的體驗(yàn)。（2）強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。分組合作：第一組、第二組課堂上制取二氧化碳并收集，根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的顏色、狀態(tài)、氣味、密度。展示提升：各小組根據(jù)組內(nèi)實(shí)驗(yàn)及討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。分三、教提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。CO2性質(zhì)的教學(xué)過(guò)程，為使學(xué)生具備一定的透過(guò)現(xiàn)象、探究本質(zhì)的能力，樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度和世界觀。過(guò)程：師：請(qǐng)同學(xué)們深深地呼出一口氣，它的主要成份是什么？生：CO2。生（2）：還應(yīng)說(shuō)明CO2不支持燃燒。師：好，回答很準(zhǔn)確，再想CO2的這些性質(zhì)還能解決生活中的哪些實(shí)際問(wèn)題？集思廣益。生：CO2氣體受熱向上運(yùn)動(dòng)，故高蠟燭先熄滅。取石蕊試紙發(fā)給大家，學(xué)生桌上有準(zhǔn)備好的汽水、燒杯、水、干燥的二氧化碳），你們可以利用這些物質(zhì)自己研究二氧化碳與汽水的關(guān)系。師：這一原理運(yùn)用到生產(chǎn)生活中，你見(jiàn)過(guò)嗎？生：裝過(guò)石灰水的玻璃瓶，放在空氣中，內(nèi)壁會(huì)變白。課后思考題是:“二氧化碳會(huì)引起溫室效應(yīng)，你有什么改善措施嗎？”師：好，下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！第四篇：二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：二氧化碳作為氣態(tài)化合物對(duì)于學(xué)生而言并不陌生,無(wú)論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)，教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。【提問(wèn)】通過(guò)觀察，你可得出二氧化碳的那些性質(zhì)？ 【板書】一、二氧化碳的物理性質(zhì)：無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣大，可溶于水（完成實(shí)驗(yàn)后補(bǔ)充的內(nèi)容）加壓降溫形成白色固體，固態(tài)二氧化碳俗稱“干冰”，能升華。（3）再將上述試管加熱，又有什么現(xiàn)象？【學(xué)生活動(dòng)】觀察實(shí)驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。四、板書設(shè)計(jì)： 第三節(jié) 二氧化碳的性質(zhì)一、二氧化碳的物理性質(zhì)：無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣大，可溶于水，固態(tài)二氧化碳俗稱“干冰”。難點(diǎn): 二氧化碳與水的化學(xué)反應(yīng)。(4)播放干冰的一段視頻，讓學(xué)生明白二氧化碳具有三態(tài)變化，干冰升華吸熱，具有制冷作用。②向干燥的用紫色石蕊浸泡過(guò)的小花，噴灑水，觀察是否變色。引導(dǎo)：二氧化碳有那么多的用途，是不是越多越好呢？（二）二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響用途：危害人體健康多媒體出示，二氧化碳的體積對(duì)人的影響的表格。密度：比空氣大溶解性：能溶于水三態(tài)變化二、化學(xué)性質(zhì)一般情況下,不能燃燒，也不支持燃燒。（3）某晚報(bào)曾以《半個(gè)西瓜三條命》為題報(bào)道了某農(nóng)村發(fā)生的悲?。阂粋€(gè)男孩將半個(gè)沒(méi)有吃完的西瓜放入自家久未開(kāi)啟過(guò)的菜窖，半個(gè)多小時(shí)沒(méi)有見(jiàn)該男孩回家，父母又先后進(jìn)入菜窖查看，結(jié)果無(wú)一生還。教師演示碳酸的不穩(wěn)定性將變紅的紫色石蕊試液進(jìn)行加熱——紅色重新變成紫色——碳酸不穩(wěn)定。得出CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O,并說(shuō)明這一原理可用于二氧化碳的檢驗(yàn)。（2）【實(shí)驗(yàn)一】探究二氧化碳的密度教師演示實(shí)驗(yàn)一：點(diǎn)燃“階梯形”鐵皮架上的兩支小蠟燭，教師演示向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析得出結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=CO2↑+H2O 【實(shí)驗(yàn)三】取一只盛有澄清石灰水的試管，通過(guò)較長(zhǎng)玻璃管往石灰水里吹氣，有什么現(xiàn)象？【學(xué)生活動(dòng)】?jī)擅麑W(xué)生在講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，其余同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)三現(xiàn)象的描述?！緦W(xué)生活動(dòng)】觀察實(shí)驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。逐步確立“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證關(guān)系。教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對(duì)二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí)。生：師：那么喝汽水打嗝又說(shuō)明了什么？同學(xué)們還可以再想，夏天打開(kāi)汽水瓶，和冬天打開(kāi)汽水瓶現(xiàn)象一樣嗎？這其中的道理和打嗝一樣嗎？生：一樣，說(shuō)明碳酸不穩(wěn)定，受熱立刻分解，變成了二氧化碳和水。師：喝汽水與喝水比，除了好喝外，有什么明顯的區(qū)別？生：打嗝。師：請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)，將兩支高低不同的燃著的蠟燭，用玻璃罩扣上，會(huì)有什么現(xiàn)象？（如圖）生：高的先熄滅。師：好，請(qǐng)看一下錄像（滅火及滅火器）師：誰(shuí)注意到哪種滅火器好？生：干冰滅火器。生（2）：還應(yīng)該加上，蠟燭熄滅，低蠟燭先熄滅。節(jié)創(chuàng)設(shè)情境—→分析討論—→推測(cè)結(jié)果—→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—→得出結(jié)論—→應(yīng)用—→循意能將二氧化碳性質(zhì)用途與生產(chǎn)生活實(shí)際緊密相連。生第六組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究四向澄清的石灰水中吹入二氧化碳，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出現(xiàn)象和結(jié)論，二氧化碳能和石灰水反應(yīng)。2．創(chuàng)設(shè)探究情境和條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、善于合作、勇于表達(dá)和交流。（2）了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對(duì)人類生活和生產(chǎn)的意義。教材中有關(guān)二氧化碳的教學(xué)內(nèi)容主要是二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及用途。同學(xué)們認(rèn)真觀察老師的操做，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出結(jié)論。第二組做吹石灰水的實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄。師：經(jīng)過(guò)我們的探究學(xué)習(xí)，大家對(duì)二氧化碳物理性質(zhì)有了了解，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)二氧化碳有哪些物理性質(zhì)？哪個(gè)小組總結(jié)？師：總結(jié)的很好，二氧化碳是無(wú)色無(wú)味氣體，密度比空氣大，所以可用向上排空氣法收集二氧化碳。在教學(xué)中我采取把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師不講解新課內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生不僅動(dòng)手能力得到鍛煉，同
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