【正文】 對(duì)該節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)，并當(dāng)場講評(píng)。時(shí)間安排上重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置確定，事先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)并設(shè)計(jì)方案，鼓勵(lì)部分學(xué)生到臺(tái)上利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好地思維能力以及今后化學(xué)的學(xué)習(xí)，奠定了基礎(chǔ)。我所教班級(jí)的學(xué)生課堂上比較活躍，對(duì)化學(xué)充滿興趣,但由于來自農(nóng)村，他們實(shí)驗(yàn)時(shí)的動(dòng)手能力、分析能力較弱，所以我采用“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的實(shí)驗(yàn)探究方法，使他們獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?？墒钱?dāng)前形勢下我們的學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來簡單的知識(shí)，在他們看來都是非常復(fù)雜的。目的：通過學(xué)生自己動(dòng)手組裝展示和匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們親身體驗(yàn)了自己設(shè)計(jì)成果的樂趣。收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）驗(yàn)滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿。四、學(xué)情分析本年級(jí)學(xué)生聰明好學(xué)，有強(qiáng)烈的求知欲望和探索精神，合作意識(shí)強(qiáng)，在教師的正確引導(dǎo)下能夠合作達(dá)成本次教學(xué)目標(biāo)。，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。（固體液體反應(yīng)，不需加熱）氣體的收集方法，則需要考慮氣體是否易溶于水，以及它們的密度與空氣密度大小相比較。：及時(shí)表揚(yáng)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，批評(píng)不認(rèn)真，課堂不積極思考問題等錯(cuò)誤行為，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣有很大幫助！八：對(duì)小組探究學(xué)習(xí)態(tài)度及能力進(jìn)行評(píng)價(jià)（此環(huán)節(jié)，如果時(shí)間不允許，可以省略）教學(xué)結(jié)束后，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分為學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為之后學(xué)習(xí)其它的相關(guān)實(shí)驗(yàn)做鋪墊。本課的教學(xué)方法預(yù)設(shè)如下：）五、教學(xué)方法六、教學(xué)過程好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣，牢牢的吸引學(xué)生。緊接著，我會(huì)在多媒體上展示多種實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生討論優(yōu)缺點(diǎn)，最后選擇最佳的實(shí)驗(yàn)裝置。七、板書設(shè)計(jì)最后介紹一下我的板書設(shè)計(jì)，采取提綱式的板書，本著直觀、簡潔、清晰、明了原則。通過師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。在研究課題引入時(shí)，我也曾經(jīng)考慮過其他辦法：能立即吸引學(xué)生注意，但與本節(jié)內(nèi)容不夠貼切與本節(jié)內(nèi)容貼切的，離學(xué)生有點(diǎn)遠(yuǎn)貼近學(xué)生生活的，激不起學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望。引導(dǎo)學(xué)生思考制取氣體的裝置的構(gòu)成，即發(fā)生裝置與收集裝置。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生思考如下問題：確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？收集氣體一般有哪兩種方法？確定氣體收集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？通過氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時(shí)其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。因?yàn)橛辛饲懊娴奶骄?，學(xué)生們很快的完成了布置的任務(wù)，此刻我及時(shí)給予了積極的評(píng)價(jià)，表揚(yáng)他們認(rèn)真參與、大膽操作、積極探究的良好品質(zhì)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，再創(chuàng)佳績，讓學(xué)生在激勵(lì)聲中爬的更高，走得更遠(yuǎn)。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練。通過師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。通過比較演示的方式提醒學(xué)生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸制取CO2，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應(yīng)后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會(huì)阻止硫酸與碳酸鈣進(jìn)一步發(fā)生反應(yīng)。③投影教材P111有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器。：活動(dòng)探究、對(duì)比探究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法?！队敖滩闹迫《趸嫉南嚓P(guān)儀器，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、展示、并動(dòng)手完成二氧化碳的制取。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的精神、教材的編寫意圖、本節(jié)的特點(diǎn)、初三學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn),確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為:（1）知識(shí)與技能：了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。四、學(xué)情分析已有的知識(shí)和能力：學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)基本技能也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時(shí)機(jī)。（二）合作探究（本環(huán)節(jié)安排了3個(gè)探究活動(dòng)）探究一：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想原料。展示自己的成果，展示每個(gè)小組設(shè)計(jì)的方案，并讓小組間交流各自的優(yōu)缺點(diǎn)，反思自己設(shè)計(jì)裝置的不足，進(jìn)而選出最佳方案。最后教師出示本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先談?wù)劷滩姆治觯阂弧⒄f教材教材所處的地位和作用本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第二單元氧氣的制法，初步形成了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路情況下設(shè)置的。難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，探討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法。自學(xué)感知（約8分鐘）利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說出不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，通過多媒體課件展示操作過程，便于學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。五、板書設(shè)計(jì)一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑二、制取氣體裝置的確定固體加熱型發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定固液常溫型向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）注：相對(duì)分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時(shí)機(jī)。重點(diǎn)突破：通過提問預(yù)讓學(xué)生思考的教材P112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)，師生共同確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應(yīng)確定反應(yīng)原理，并提醒學(xué)生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置到課堂展示，讓部分學(xué)生到臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，教師針對(duì)學(xué)生演示指出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。本人在組織課堂的同時(shí)依據(jù)投影上的注意事項(xiàng)適時(shí)提醒學(xué)生注意正確操作。：活動(dòng)探究、對(duì)比探究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法?！队敖滩闹迫《趸嫉南嚓P(guān)儀器，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、展示、并動(dòng)手完成二氧化碳的制取。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。，培養(yǎng)思維能力。這是重要得分點(diǎn)）三：總結(jié)、歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置、收集的方法教師引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的制取氧氣的方法，指導(dǎo)同學(xué)們思考：制取裝置的選取與反應(yīng)物的狀態(tài)以及反應(yīng)條件有關(guān)。七：教學(xué)小結(jié)（適當(dāng)截取，不需要都說，時(shí)間限制）臨下課前，利用幾分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，可以從以下幾個(gè)方面入手：：學(xué)生感覺最直觀的就是所學(xué)的基本知識(shí)，對(duì)同學(xué)們掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理會(huì)使學(xué)生有滿滿的收獲感。一、教材分析《二氧化碳制取的研究》選自人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六章課題二。，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理、反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件以及氣體產(chǎn)物的密度和是否溶于水以及與水反應(yīng)等方面進(jìn)行對(duì)比，最終參考氧氣的制取裝置，給出二氧化碳的制取裝置：反應(yīng)裝置是固體與液體的不加熱反應(yīng)裝置；收集裝置是瓶口向上排空氣法。作業(yè)：課后查詢資料還有哪些方式可以制取二氧化碳，可以選取哪些實(shí)驗(yàn)儀器。至于檢驗(yàn)是否盛滿，學(xué)生可以得出觀察集氣瓶口燃著的木條是否熄滅來驗(yàn)滿。引起學(xué)生思考，引入新課《二氧化碳制取的研究》。具有一定的分析問題解決問題能力，但是這些能力都不夠完善，因此我會(huì)在課堂中充分結(jié)合他們的優(yōu)勢，不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生能參與到我的課堂之中。評(píng)價(jià)等級(jí)分為A，B，C三個(gè)等級(jí)。在此環(huán)節(jié)，我不會(huì)將答案直接告訴學(xué)生，這樣有利于學(xué)生思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。七、教學(xué)過程一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課在此環(huán)節(jié)，為了迅速吸引學(xué)生注意力，發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性，我采用如下方式：同學(xué)們，我們?cè)谌粘Ｉ钪心男﹫鼍耙姷健⒂玫?、談到二氧化碳？二氧化碳是不是只有好處？或者只有壞處？順勢通過多媒體展示二氧化碳制作舞臺(tái)效果、利用干冰人工降雨、碳酸飲料等豐富多彩的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。：通過對(duì)教材和學(xué)情的正確分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)基本技能。：本課涵蓋了《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一個(gè)一級(jí)主題：“科學(xué)探究”的四個(gè)二級(jí)主題：增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)的探究能力、學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能、完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，該課題在初中化學(xué)中提高學(xué)生的探究能力、提高思維能力和實(shí)驗(yàn)技能具有重要地位地位。學(xué)生的基本情況是：素質(zhì)參差不齊，一個(gè)班級(jí)約40人，其中10左右較優(yōu)秀，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也近10個(gè)，中等水平學(xué)生約20人。整個(gè)過程讓學(xué)生體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動(dòng)。初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路與方法。而有關(guān)發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進(jìn)行。過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的方法和設(shè)計(jì)思路，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程（提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。鞏固練習(xí)（約5分鐘）通過多媒體課件展示習(xí)題，學(xué)生作答，教師適當(dāng)解釋。合作探究（約22分鐘）問題1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說明理由；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。三、說教法與學(xué)法本節(jié)課我采用了合作探究、分組實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助、講解、比較歸納等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。過程與方法：通過探究活動(dòng)的過程，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性。（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)反饋，檢測學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從探究中獲取成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的合作、動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學(xué)中本人將相關(guān)比較以表格形式列出，用多媒體展示，一邊引導(dǎo)學(xué)生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出選擇實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置應(yīng)考慮的因素。學(xué)習(xí)方法有兩個(gè)體現(xiàn)和四個(gè)突出。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法的學(xué)習(xí)。這是繼氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法后介紹的第二種氣體制取，通過兩種氣體制取對(duì)比，使學(xué)生掌握運(yùn)用簡單裝置制取某些氣體的思路和方法，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。學(xué)生的基本情況是：素質(zhì)參差不齊，一個(gè)班級(jí)約40人，其中10左右較優(yōu)秀，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也近10個(gè)，中等水平學(xué)生約20人。B、導(dǎo)管伸入錐形瓶不能過長（整個(gè)過程讓學(xué)生體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動(dòng)。由此確立學(xué)生從多角度多層次觀察和分析問題的意識(shí)。難點(diǎn)突破：通過引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓學(xué)生分析對(duì)比兩套裝置，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。(2)了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。促進(jìn)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、敢于創(chuàng)新、熱愛科學(xué)的情感，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建了動(dòng)態(tài)的、生成性的課堂，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是師生生命中的有意義的構(gòu)成部分！二氧化碳制取的研究說課稿6一、教材地位和作用本節(jié)課在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。細(xì)小方面要考慮節(jié)約藥品和對(duì)反應(yīng)的控制等。這樣的過程，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和儀器的選擇有了一定的認(rèn)識(shí)，為組裝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置創(chuàng)設(shè)了良好的鋪墊。讓學(xué)生從小具備設(shè)計(jì)的意識(shí)，從小培養(yǎng)設(shè)計(jì)師。五、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境展示鳥巢、水立方的圖片及其設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。競賽教學(xué)法：根據(jù)初中生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用分組競賽的方法，在競賽中，提高學(xué)生自主參與的積極性，有利于知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能 ：（1）了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。在本課的鞏固與拓展環(huán)節(jié)，組織小組討論根據(jù)二氧化碳和氧氣的制取總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。首先，提問制取氣體的實(shí)驗(yàn)儀器選擇需要考慮哪些因素？預(yù)設(shè)學(xué)生能回答出從發(fā)生裝置考慮有反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件，從收集裝置考慮有生成氣體的密度和是否與水反應(yīng)以及是否溶于水。）三、教學(xué)目標(biāo)，能根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器。二氧化碳制取的研究說課稿4各位老師，大家好，我是今天的號(hào)考生，我說課的內(nèi)容是《二氧化碳制取的研究》。驗(yàn)滿的方法，學(xué)生可以通過小組探究得出結(jié)論：利用二氧化碳的物理性質(zhì)：密度比空氣大；以及二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：不燃燒也不支持燃燒。通過同學(xué)們的探究、對(duì)比，在我的提示下，得出采用大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳不會(huì)有什么問題。：通過歸納總結(jié)，幫助學(xué)生消化吸收所學(xué)到的知識(shí)和技能。能力目標(biāo)，選擇、使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器；；、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。目的：檢驗(yàn)自學(xué)效果，培養(yǎng)分析問題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計(jì)思路指明方向；培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別到整體的分析方法，為突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。四、說教學(xué)過程為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，本課我采用了以下教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)：激情導(dǎo)入（約5分鐘）利用意大利——“死狗洞”的畫面展示，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后告訴他們這是二氧化碳過多的原因，那么二氧化碳在實(shí)驗(yàn)室中是怎樣獲得的呢？你們想不想自己親手制取呀？并讓學(xué)生回顧可產(chǎn)生二氧化碳的方式，同時(shí)我也演示大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉粉末與稀鹽酸幾個(gè)反應(yīng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)?！贾米鳂I(yè)。藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。B、導(dǎo)管伸入錐形瓶不能過長（C、收集氣體時(shí)應(yīng)用向上排空氣法，不能用排水法（CO2溶于水）。由此確立學(xué)生從多角度多層次觀察和分析問題的意識(shí)。難點(diǎn)突破：通過引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓學(xué)生分析對(duì)比兩套裝置，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能