二氧化碳的性質(zhì)教案★-資料下載頁
2024-11-15 01:15本頁面
【正文】 與氫氧化鈉溶液反應(yīng)（三）課堂反饋，鞏固新知 〖幻燈片〗有三瓶無色氣體分別是空氣、氧氣、二氧化碳，怎樣鑒別？用燃著的木條分別放入集氣瓶中，若木條沒有變化，則該氣體就是空氣；若木條燃燒更旺，則該氣體就是氧氣；若木條熄滅，則該氣體就是二氧化碳?！技彝嶒灐?自制汽水：取一個洗刷干凈的汽水瓶，瓶里加入占80%容積的冷開水，再加入2g白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氫鈉，攪拌溶解后，迅速加入檸檬酸，并立即將瓶蓋壓緊，使生成的氣體不能逸出而溶解在水里，將瓶子放置在冰箱中降溫。取出后，打開瓶蓋就可以飲用。?作業(yè)?教材9798頁，16。探究作業(yè)：結(jié)合生活經(jīng)驗，查閱資料或上網(wǎng)，試寫出氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)小論文。通過學習本節(jié)課，思考一個道理：是不是無毒就一定無害？（四）板書設(shè)計二氧化碳一、物理性質(zhì)顏色 氣味 狀態(tài) 密度 溶解性： 無色 無味 氣態(tài) 比空氣大 能溶于水二、化學性質(zhì)不支持燃燒，不燃燒 CO2 + H2O ＝ H2CO3 CO2 + Ca(OH)2＝CaCO3↓+ H2O三、用途：滅火、人工降雨等九、教學反思從生活走進科學、從科學走向社會?？茖W來源于生活，又服務(wù)于生活，生活中處處有科學。教學中，利用蘊含科學道理的謎語和動畫短片，把學生的思維巧妙地引入本節(jié)課所要研究的主題，激發(fā)他們強烈的學習欲望和問題意識。從他們已有的對二氧化碳的認識（經(jīng)驗性常識）出發(fā)，帶領(lǐng)學生深入學習科學知識，進而進一步思考生活中的常識性問題，樹立起科學觀念，培養(yǎng)學生“學科學、用科學”的意識。從突出教師的教轉(zhuǎn)向注重學生的學。在教學中選擇了小組合作探究的教學方法，組織學生開展小組實驗探究與討論，讓學生在討論與動手實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極主動地探究問題的答案。教學過程中，教師是學生學習的引導者、組織者和合作者。學生獲取知識和方法的途徑趨向多樣化。在本節(jié)課的教學中除了教師和教材外，學生與學生間的討論、課件、實驗等也已成為學生獲取知識的來源，特別是學生之間的討論，不僅僅是知識的交流，更是思維方法的碰撞。學生的情感、態(tài)度得到充分尊重和發(fā)揮。我想，相對于掌握知識而言，學生的探究意識和探究能力的形成更需要長期堅持的努力。第五篇：二氧化碳的制取和性質(zhì)教案二氧化碳的制取和性質(zhì)學習目標：知識與能力：★學習實驗室制取二氧化碳的方法★知道二氧化碳的性質(zhì)和用途過程與方法：★通過二氧化碳制取的學習,能設(shè)計和完成一些簡單的化學實驗★通過二氧化碳性質(zhì)的探究過程,學會研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法情感態(tài)度與價值觀：★提高善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神 教學重點：二氧化碳的制取和性質(zhì) 教學難點：探究二氧化碳和水、石灰水的反應(yīng)原理。教學方法：自主、合作、探究、交流 教學用具：儀器：錐形瓶、長頸漏斗、止水夾、集氣瓶、火柴、蓋玻片、雙孔塞及導管、托盤天平、燒杯、礦泉水瓶、試管。藥品及相關(guān)物質(zhì)：大理石（或石灰石）、稀鹽酸、紫色石蕊試液、澄清石灰水、蒸餾水。教學過程: [導語] 大家好！今天我和大家一起來學習二氧化碳的制取和性質(zhì)。在學習新知識之前我們先來回顧一下氧氣的實驗室制法。實驗室制氧氣的原料？化學方程式？實驗裝置？好！通過同學們預(yù)習課本可以知道實驗室制取二氧化碳的原料和化學方程式?！締枴看蠹蚁胂耄耗懿荒芾弥蒲鯕獾难b置來制取二氧化碳呢？ 【答】可以。因為都是固體和液體反應(yīng)，而且不需要加熱。問題一：怎樣判斷瓶中是否充滿了二氧化碳氣體？【答】：用燃著的木條伸到集氣瓶口，若燃著的木條熄滅，則證明收集滿。動手操作實驗室制取二氧化碳實驗探究：二氧化碳的物理性質(zhì)利用下圖所提供的儀器或者自己選擇有關(guān)儀器，設(shè)計一個簡單實驗證明二氧化碳的密度比空氣大。學生經(jīng)過討論給出方案：①將燒杯內(nèi)盛放二氧化碳和空氣，放到天平上比較哪個重。②稱量燒杯（內(nèi)有空氣）的質(zhì)量，向燒杯內(nèi)倒入二氧化碳，觀察天平的偏轉(zhuǎn)。檢驗二氧化碳的水溶性往盛有二氧化碳的礦泉水瓶中加入少量的蒸餾水，迅速擰緊瓶蓋，震蕩。觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。現(xiàn)象：礦泉水瓶變癟了結(jié)論：二氧化碳＿溶＿（溶/不溶）于水。實驗探究：二氧化碳的化學性質(zhì)向二氧化碳的水溶液中滴入2～3滴紫色石蕊試液，震蕩。觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。二氧化碳和水發(fā)生反應(yīng)，生成了碳酸。CO碳酸的水溶液能使紫色石蕊試液變成紅色。將二氧化碳通入澄清的石灰水中，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。石灰水中的溶質(zhì)為氫氧化鈣【Ca（OH）2】，二氧化碳和氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣和水。Ca(OH)2+CO22+H2O==H2CO3==H2O+CaCO3上述反應(yīng)可用于檢驗二氧化碳的存在。交流共享：根據(jù)你所了解的二氧化碳的性質(zhì)，談?wù)劧趸加心男┯猛?？二氧化性質(zhì) 物理性質(zhì)：無色、無味、密度比空氣大、能溶于水的氣體不能燃燒，也不支持燃燒；化學性質(zhì)：能夠與水、氫氧化鈣等物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)； 固態(tài)二氧化碳用作制冷劑，如人工降雨 用途： 碳 常被用作滅火劑,但Mg燃燒時不能用CO2來滅火二氧化碳是綠色植物光合作用不可缺少的原料，溫室中常用二氧化碳作肥料。學以致用通過二氧化碳滅燭的實驗，發(fā)現(xiàn)二氧化碳的性質(zhì)。有兩個集氣瓶，分別盛滿了氧氣和二氧化碳，用哪些方法可以確定它們分別盛有哪種氣體？右圖為實驗室制取二氧化碳的實驗裝置圖?；卮鹣铝袉栴}：（1）寫出有標號儀器的名稱：a： ＿＿＿ b： ＿＿＿（2）實驗室制取二氧化碳的 化學方程式： ＿＿＿＿＿＿（3）采用＿＿ 法收集二氧化碳，原因是： ＿＿＿＿＿（4）收集二氧化碳 ＿＿（能/不能）用排水法，原因是： ＿＿＿＿＿（5）二氧化碳驗滿的方法是： ＿＿＿＿ 暢談收獲：作業(yè)：A組： 64頁第5題71頁第9題B組： 65頁第7題71頁第9題ab
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