【正文】 沿性、學(xué)術(shù)性的主題研討會(huì)，提升德育理 念；探索培訓(xùn)新模式，根據(jù)不同的培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)內(nèi)容，采取提升德育理念與提 高德育工作能力相結(jié)合；專(zhuān)題講座與總結(jié)反思結(jié)合；德育通識(shí)與分類(lèi)型、分層次 相結(jié)合；集中學(xué)習(xí)與參觀(guān)考察相結(jié)合；給每位學(xué)員指派一名指導(dǎo)導(dǎo)師，全程指導(dǎo) 學(xué)員的整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程。集中研修與校本培訓(xùn)相結(jié)合，使教師自愿、自覺(jué)接受培訓(xùn)，并通過(guò)考試、考 查和論文答辯等形式進(jìn)行結(jié)業(yè)。主要有以下形式：(一)專(zhuān)題講座：聘請(qǐng)資深德育專(zhuān)家、中小學(xué)德育先進(jìn)工作者進(jìn)行專(zhuān)題講座。(二)經(jīng)驗(yàn)交流：聘請(qǐng)一線(xiàn)優(yōu)秀德育工作者介紹德育工作經(jīng)驗(yàn)。(三)觀(guān)摩研討：組織觀(guān)摩德育專(zhuān)題活動(dòng)并進(jìn)行交流、點(diǎn)評(píng)和研討。(四)讀書(shū)報(bào)告：學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品，舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)，交流讀書(shū)心得。(五)案例評(píng)析：根據(jù)培訓(xùn)模塊，采集案例，交流評(píng)析。(六)論文撰寫(xiě)：根據(jù)科研規(guī)范，撰寫(xiě)課程論文和結(jié)業(yè)論文。五、考核和認(rèn)定(一)過(guò)程考核建立學(xué)員培訓(xùn)檔案，對(duì)每位學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)全過(guò)程紀(jì)錄，包括學(xué)員修滿(mǎn)300 學(xué)時(shí)(缺課達(dá)到40學(xué)時(shí)，需補(bǔ)足)；學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告；教育 教學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、教學(xué)研究成果的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值和效果；考察收獲等。(二)學(xué)業(yè)考核考核采取理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合；自評(píng)、互評(píng)與專(zhuān)家評(píng)定相結(jié)合的方式 進(jìn)行，以強(qiáng)化學(xué)員的自我反思意識(shí)與能力的培養(yǎng)和學(xué)員之間的相互評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)。理論考核以課程作業(yè)、讀書(shū)報(bào)告、結(jié)業(yè)論文等形式進(jìn)行；實(shí)踐考核以研討、案例 采集與評(píng)析、實(shí)務(wù)操作、行動(dòng)研究等方式進(jìn)行。德育課題研究報(bào)告、德育科研論文等結(jié)業(yè)論文須經(jīng)專(zhuān)家組答辯，考核小組由 工作室的領(lǐng)導(dǎo)小組和專(zhuān)家指導(dǎo)組成員構(gòu)成。(三)證書(shū)考核學(xué)員考核合格者，由浙江省教育廳統(tǒng)一印制、頒發(fā)《浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師 素質(zhì)提升工程省級(jí)骨干教師培訓(xùn)合格證書(shū)》。六、預(yù)期成果通過(guò)300學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，要求學(xué)員完成以下任務(wù)：(一)一篇體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的高質(zhì)量中小學(xué)德育的結(jié)業(yè)論文。(二)一個(gè)德育案例分析研究報(bào)告(從實(shí)踐模塊安排的內(nèi)容中自選)。(三)一套適合本人特點(diǎn)的德育領(lǐng)域的現(xiàn)狀分析和個(gè)人發(fā)展方案。(四)一項(xiàng)德育校本課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)方案。(五)一份學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。浙江省“領(lǐng)雁工程”農(nóng)村中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)方案一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，促進(jìn)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，提高農(nóng)村教師課堂教 學(xué)能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持“統(tǒng)籌規(guī)劃、突出骨干、傾斜欠發(fā)達(dá)地區(qū)”的原則，統(tǒng)籌規(guī) 劃農(nóng)村中小學(xué)骨干教師隊(duì)伍建成設(shè)工作，整體設(shè)計(jì)農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作，整 合培訓(xùn)資源，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效，提高培訓(xùn)質(zhì)量。二、培訓(xùn)目標(biāo)通過(guò)培訓(xùn)，使骨干教師具有較高的課堂教學(xué)能力、教學(xué)管理能力、教育教學(xué) 科研能力、引領(lǐng)校本培訓(xùn)的能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力(簡(jiǎn)稱(chēng)“五能力”)，使其成長(zhǎng)為農(nóng)村中小學(xué)教育優(yōu)秀領(lǐng)雁人。具體目標(biāo)如下：(一)能夠在高層次教育理論指導(dǎo)下，在雙導(dǎo)師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，成為本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、本縣乃至省內(nèi)知名領(lǐng)雁人，并能在教育教學(xué)改革與面向農(nóng)村教育中發(fā)揮帶頭、示范和輻射作用。(二)通過(guò)案例教學(xué)與實(shí)踐研討，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)教育教學(xué)理論研究與實(shí)踐的動(dòng)態(tài)并熟悉其最新成果，掌握現(xiàn)代教育理論及本學(xué)科教育教學(xué)、學(xué)科心理學(xué)及科研發(fā)展情況，積極探索總結(jié)中小學(xué)教育教學(xué)規(guī)律。拓展相關(guān)學(xué)科、邊緣學(xué)科的前沿知識(shí)，有較高的學(xué)科課堂教學(xué)執(zhí)行能力。(三)通過(guò)課題研究、敘事探究和各種活動(dòng)，具有獨(dú)立開(kāi)展教科研課題研究能力、引領(lǐng)校本培訓(xùn)能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力。三、培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)內(nèi)容和時(shí)問(wèn)按照教育理論、師生互動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐各占三分之一課時(shí)分配。脫產(chǎn)培訓(xùn)半年，共600學(xué)時(shí)。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)的要求，培訓(xùn)內(nèi)容分五大模塊：(一)教育理論模塊(80課時(shí))1．基礎(chǔ)教育課程改革的困惑與措施(16學(xué)時(shí))2．基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題(16學(xué)時(shí))3．課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)的新思想(1 6學(xué)時(shí))4．教育心理學(xué)理論(8學(xué)時(shí))5．中小學(xué)生心理(8學(xué)時(shí))，6．教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論和教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃(1 6學(xué)時(shí))(二)學(xué)科教學(xué)理論模塊(80學(xué)時(shí))1．新課程學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)(20學(xué)時(shí))2．新課程學(xué)科教材研究(20學(xué)時(shí))3．新課程學(xué)科教學(xué)難點(diǎn)研究(20學(xué)時(shí))4．新課程學(xué)科教學(xué)藝術(shù)(20學(xué)時(shí))(三)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐模塊(280學(xué)時(shí))1．個(gè)人教學(xué)技能診斷與發(fā)展(40學(xué)時(shí))2．教學(xué)案例研究(32學(xué)時(shí))3．特級(jí)教師課堂教學(xué)觀(guān)摩和研究(40學(xué)時(shí))4．集體研課、同課異構(gòu)、一課多教(40學(xué)時(shí))5．師徒結(jié)隊(duì)(80學(xué)時(shí))5．教學(xué)考察(40學(xué)時(shí))6．教學(xué)成果展示(8學(xué)時(shí))(四)教育科研模塊(80學(xué)時(shí))1．選題與論文寫(xiě)作(1 6學(xué)時(shí))2．教育科研定性與定量方法(16學(xué)時(shí))3．論文點(diǎn)評(píng)、論文指導(dǎo)、論文交流、論文答辯和展示(48學(xué)時(shí))(五)校本培訓(xùn)模塊(80學(xué)時(shí))1．校本培訓(xùn)的理論與模式(1 6學(xué)時(shí))2．校本培訓(xùn)典型經(jīng)驗(yàn)介紹與交流(32學(xué)時(shí))3．校本培訓(xùn)調(diào)研(32學(xué)時(shí))四、培訓(xùn)形式(一)教學(xué)診斷。對(duì)每位學(xué)員先診斷會(huì)診，后修正、設(shè)計(jì)，再實(shí)踐驗(yàn)證。對(duì)學(xué)員的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)、工作態(tài)度等進(jìn)行較全面地會(huì)診，并有針對(duì)性地提供診斷結(jié)果、提出修整意見(jiàn)。(二)雙導(dǎo)師制。為每位學(xué)員指派一名理論導(dǎo)師和一名實(shí)踐導(dǎo)師。(三)案例教學(xué)。增加案例剖析。純理論性的培訓(xùn)內(nèi)容可以印發(fā)資料給學(xué)員。增加特級(jí)教師典型案例的剖析，把精要的理論詮釋與貼切的案例剖析有機(jī)地結(jié)合 起來(lái)。(四)教學(xué)實(shí)踐與考察。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)員體驗(yàn)的培訓(xùn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)員在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在思考中生成。在培訓(xùn)過(guò)程中經(jīng)常組織參與式活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)員備課、磨課、上課(同課異構(gòu))、評(píng)課活動(dòng)，安排學(xué)員的專(zhuān)題發(fā)言、學(xué)員模擬主持培訓(xùn)活動(dòng)等。主要活動(dòng)有：學(xué)習(xí)沙龍、教學(xué)觀(guān)摩、實(shí)習(xí)、異地下鄉(xiāng)支教、總結(jié)特級(jí)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。(五)師生課堂互動(dòng)。課堂上圍繞理論或?qū)嵺`問(wèn)題，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下師生和 生生互動(dòng)。(六)學(xué)員“助理”。參與培訓(xùn)的學(xué)員是骨干教師，可發(fā)揮他們的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，安排適時(shí)、適量的專(zhuān)題發(fā)言，在必要時(shí)充當(dāng)某些問(wèn)題的評(píng)判者、解說(shuō)員，協(xié)助專(zhuān)家、組班教師的教學(xué)、活動(dòng)工作。(七)課題研究。采用論文點(diǎn)評(píng)、論文指導(dǎo)和論文答辯幾種形式培養(yǎng)學(xué)員的科研能力。每位學(xué)員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成1個(gè)課題的研究，包括選題、文獻(xiàn)綜述、課題研究方案設(shè)計(jì)、論文撰寫(xiě)、導(dǎo)師論文指導(dǎo)、論文答辯。五、考核和認(rèn)定(一)過(guò)程考核建立學(xué)員培訓(xùn)檔案，對(duì)每位學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)全過(guò)程紀(jì)錄，包括學(xué)員修滿(mǎn)600 學(xué)時(shí)；學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告；教育教學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、教 學(xué)研究成果的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值和效果；課題研究報(bào)告或論文；科研論文要進(jìn)行答辯； 考察收獲等。(二)學(xué)業(yè)考核考核采取理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)與專(zhuān)家評(píng)定相結(jié)合的方式 進(jìn)行，以強(qiáng)化學(xué)員的自我反思意識(shí)與能力的培養(yǎng)和學(xué)員之間的相互評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)。理論考核以作業(yè)、讀書(shū)報(bào)告、論文等形式進(jìn)行；實(shí)踐考核以研討、案例采集與評(píng) 析、課堂教學(xué)、行動(dòng)研究等方式進(jìn)行。(三)證書(shū)學(xué)員考核合格者，由浙江省教育廳統(tǒng)一印制、頒發(fā)《浙江省“領(lǐng)雁工程”，農(nóng)村中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)合格證書(shū)》。六、預(yù)期成果通過(guò)600學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，要求學(xué)員完成以下9項(xiàng)任務(wù)上：(一)一篇體現(xiàn)新課程改革和《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的高質(zhì)量結(jié)業(yè)論文(答辯后修改，匯集出版)。(二)一份中小學(xué)新教材的詳細(xì)教案或評(píng)課稿(培訓(xùn)期間人人上研討課、采用同課異構(gòu)教研)。(三)一個(gè)中小學(xué)教學(xué)敘事或典型案例分析。(四)一份適合本人特點(diǎn)的診斷報(bào)告和個(gè)人發(fā)展方案。(五)一份小學(xué)教學(xué)考察報(bào)告或支教感言。(六)一篇讀書(shū)報(bào)告。(七)一個(gè)學(xué)員的課堂實(shí)錄光盤(pán)。(八)一個(gè)合作導(dǎo)師的個(gè)案研究?！?九)一本研修過(guò)程記錄或報(bào)告(省廳、學(xué)校備案并有宣傳和展示意義的材料)“領(lǐng)雁工程”省級(jí)骨干中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)方案根據(jù)《浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師和校長(zhǎng)“領(lǐng)雁工程”實(shí)施計(jì)劃》和浙江省中小 學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)I工作經(jīng)驗(yàn)，特制定本培訓(xùn)方案。一、指導(dǎo)思想以建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論和科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，以國(guó)家教育政策法規(guī) 為依據(jù)，以加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力，建設(shè)高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍和深化教育 改革為目標(biāo)，以骨干引領(lǐng)，輻射區(qū)域，共同提高為導(dǎo)向，努力培養(yǎng)一支具有較高 政治理論素養(yǎng)和開(kāi)拓創(chuàng)新精神，掌握現(xiàn)代科學(xué)文化和管理知識(shí)，懂教育、善管理、作風(fēng)優(yōu)良的高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、和諧發(fā)展的農(nóng)村中小學(xué)骨干校長(zhǎng)隊(duì)伍。二、培養(yǎng)目標(biāo)通過(guò)培養(yǎng)，著力加深對(duì)現(xiàn)代教育思想的理解，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀(guān)念，掌握現(xiàn)代學(xué)校管理的思維方法；著力增強(qiáng)依法治校的意識(shí)，提高依法治校的能力；著力把握新時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)和管理的若干對(duì)策，提高實(shí)施素質(zhì)教育的管理水平和創(chuàng)新能力，努力使他們成為農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)和學(xué)校管理工作的帶頭人。具體目標(biāo)如：(一)依法辦學(xué)的知識(shí)和能力進(jìn)一步學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家的教育方針政策、法規(guī)，確立堅(jiān)定正確的政治方 向，增強(qiáng)顧全大局和明辨是非的能力，遵照教育規(guī)律，依法辦學(xué)。(二)更新教育觀(guān)和學(xué)校管理觀(guān)進(jìn)一步深刻領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代教育理論和新課程的基本理念，掌握構(gòu)建!學(xué)習(xí)型和諧學(xué)校的新思路、新理論和新方法，了解國(guó)際教育管理理論前沿，拓寬校長(zhǎng)人文、社會(huì)和科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。(三)提升校長(zhǎng)辦學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力進(jìn)一步發(fā)展校長(zhǎng)科學(xué)決策能力、教學(xué)改革能力、協(xié)調(diào)溝通能力、總結(jié)反思能 力、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)能力和校長(zhǎng)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力，從而提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì) 量，創(chuàng)建學(xué)校特色和品牌。三、培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)農(nóng)村骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)班的培訓(xùn)目標(biāo)和要求，培訓(xùn)內(nèi)容堅(jiān)持“高 起點(diǎn)、高規(guī)格、高質(zhì)量”的原則，突出前沿性、實(shí)用性、精練性、研修性，精心 組織，科學(xué)安排。具體培訓(xùn)內(nèi)容分四大板塊：第一板塊，綜合素質(zhì)提高課程，著 眼于提高校長(zhǎng)的綜合理論素養(yǎng)，開(kāi)拓思路與拓展視野，更新校長(zhǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提 高他們的職業(yè)成熟度和管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)水平，強(qiáng)化校長(zhǎng)掌握和運(yùn)用政策法規(guī)的水平以及個(gè)性化的管理藝術(shù)水平，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自我提高能力。第二板塊，個(gè)性化 培養(yǎng)特色課程，根據(jù)校長(zhǎng)的不同類(lèi)型、起點(diǎn)、需要，組織開(kāi)設(shè)豐富多樣的開(kāi)放式 選修課程或?qū)ｎ}。以專(zhuān)家診斷、建議和學(xué)員自愿相結(jié)合的形式，組織小班化教學(xué)，為培養(yǎng)個(gè)性鮮明、風(fēng)格獨(dú)特的名校長(zhǎng)創(chuàng)造條件。第三板塊，經(jīng)驗(yàn)借鑒與課題研究，著眼于幫助校長(zhǎng)總結(jié)與借鑒各種學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，努力強(qiáng)化校長(zhǎng)們科學(xué)分析、解剖 教育和教育管理中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的意識(shí)和能力。第四板塊，省內(nèi)外名 校觀(guān)摩考察：組織校長(zhǎng)走訪(fǎng)省內(nèi)名校，了解省內(nèi)名校與名校長(zhǎng)的成長(zhǎng)與管理。具 體模塊安排如下：(一)政治理論與教育政策法規(guī)模塊(50學(xué)時(shí))“十七”報(bào)告輔導(dǎo)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與教育改革浙江經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革與發(fā)展當(dāng)代科技發(fā)展前沿知識(shí)教育法制基礎(chǔ)知識(shí)國(guó)家新頒布的教育法規(guī)和規(guī)章解讀地方新頒布的教育法規(guī)和規(guī)章教育法規(guī)糾紛典型案件分析(二)現(xiàn)代教育理論模塊(60學(xué)時(shí))中外教育思想比較研究中小學(xué)校本課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)新課程的理念與實(shí)施新課程教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展理論學(xué)習(xí)理論與案例研究新課程學(xué)生評(píng)價(jià)與指導(dǎo)學(xué)生心理健康指導(dǎo)教育科研論文、研究報(bào)告和專(zhuān)著的撰寫(xiě)教育名著導(dǎo)讀(三)現(xiàn)代教育領(lǐng)導(dǎo)與管理研究模塊(80學(xué)時(shí))辦學(xué)思想創(chuàng)新研究學(xué)校發(fā)展規(guī)劃分析創(chuàng)建學(xué)校特色研究學(xué)校文化建設(shè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校校長(zhǎng)用權(quán)的藝術(shù)校長(zhǎng)決策藝術(shù)校長(zhǎng)協(xié)調(diào)溝通的藝術(shù)學(xué)校團(tuán)隊(duì)管理1校長(zhǎng)形象塑造與社交禮儀1領(lǐng)導(dǎo)學(xué)名著導(dǎo)讀(四)分崗選修模塊(30學(xué)時(shí))l、人事管理(1)中小學(xué)人事政策法規(guī)(2)設(shè)計(jì)并建立學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)(3)選拔和聘用教師(4)關(guān)心和激勵(lì)教職工(5)評(píng)價(jià)、監(jiān)督教職工工作，鼓勵(lì)和規(guī)劃教師在職進(jìn)修財(cái)物資源管理(1)中小學(xué)財(cái)物政策法規(guī)(2)校園建筑規(guī)劃(3)學(xué)校財(cái)政的編制與預(yù)算(4)學(xué)校財(cái)產(chǎn)的安全使用與監(jiān)督，學(xué)校資源分配與整合(5)社會(huì)資源的整合與利用德育管理(1)學(xué)校與社會(huì)關(guān)系法律問(wèn)題分析(2)與家長(zhǎng)溝通合作的技巧(3)構(gòu)建校際合作伙伴關(guān)系(4)德育理論與實(shí)踐(5)德育案例研究(五)省內(nèi)名校調(diào)研模塊(40學(xué)時(shí))參觀(guān)省內(nèi)名校、聽(tīng)取校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹校長(zhǎng)異校蹲點(diǎn)解剖學(xué)校管理診斷(六)省外學(xué)習(xí)考察模塊(40學(xué)時(shí))了解發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)辦學(xué)思想與省外學(xué)校建立廣泛聯(lián)系(七)教育管理研究模塊(20學(xué)時(shí))學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃研究與寫(xiě)作論文交流與答辯四、培訓(xùn)時(shí)間與形式根據(jù)有關(guān)文件規(guī)定，農(nóng)村中小學(xué)農(nóng)村骨干校長(zhǎng)脫產(chǎn)培訓(xùn)時(shí)間為二個(gè)月，在一 年內(nèi)完成?？梢淮渭信嘤?xùn)完成，也可分兩個(gè)階段完成，共計(jì)320學(xué)識(shí)。培訓(xùn)形式應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、集中上課與分散自學(xué)相結(jié)合、專(zhuān)家引領(lǐng) 與自主研修相結(jié)合的原則，具體可采用專(zhuān)家講座、拓展訓(xùn)練、名校長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法、名校經(jīng)驗(yàn)介紹、交流互動(dòng)、管理診斷、參觀(guān)考察、總結(jié)反思等形式。要根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)的實(shí)際情況，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量，增強(qiáng)培訓(xùn)的有效性。具體包含以下形式：專(zhuān)題講座：聘請(qǐng)資深管理專(zhuān)家、著名中小學(xué)校長(zhǎng)作專(zhuān)題講座。經(jīng)驗(yàn)交流：聘請(qǐng)一線(xiàn)優(yōu)秀農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)介紹辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。觀(guān)摩研討：組織觀(guān)摩校長(zhǎng)辦學(xué)行為并進(jìn)行交流、點(diǎn)評(píng)和研討。讀書(shū)報(bào)告：學(xué)習(xí)優(yōu)秀名著，舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)，交流讀書(shū)心得。案例評(píng)析：根據(jù)培訓(xùn)模塊，采集案例，交流評(píng)析。論文撰寫(xiě)：根據(jù)科研規(guī)范，撰寫(xiě)學(xué)校發(fā)展改進(jìn)計(jì)劃和結(jié)業(yè)論文。五、考核與認(rèn)定(一)過(guò)程考核建立學(xué)員培訓(xùn)檔案，對(duì)每位學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)全過(guò)程紀(jì)錄，包括學(xué)員修滿(mǎn)320學(xué)時(shí)(缺課達(dá)到40學(xué)時(shí)，需補(bǔ)足)；學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告；辦學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、教學(xué)研究成果的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值和效果；考察收獲等。(二)學(xué)業(yè)考核考核采取理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合；自評(píng)、互評(píng)與專(zhuān)家評(píng)定相結(jié)合的方式 進(jìn)行，以強(qiáng)化學(xué)員的自我反思意識(shí)與能力的培養(yǎng)和學(xué)員之『白J的相互評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)。理論考核以課程作業(yè)、讀書(shū)報(bào)告、結(jié)業(yè)論文等形式進(jìn)行；實(shí)踐考核以研討、案例采集與評(píng)析、實(shí)務(wù)操作、行動(dòng)研究等方式進(jìn)行。學(xué)校發(fā)展改進(jìn)計(jì)劃和課題研究報(bào)告．、科研論文等結(jié)業(yè)論文須經(jīng)專(zhuān)家組答辯，考核小組由工作室的領(lǐng)導(dǎo)小組和專(zhuān)家指導(dǎo)組成員構(gòu)成。(三)證書(shū)考核學(xué)員考核合格者，由浙江省教育廳統(tǒng)一印制、頒發(fā)培訓(xùn)合格證書(shū)，并由培訓(xùn) 單位出具學(xué)時(shí)證明，作為“十